萬亞峰

隨著市場經濟的迅猛發(fā)展,許多年輕父母已不再甘于固守家鄉(xiāng)的一方土地,紛紛打起行囊外出淘金。他們的孩子或是交給雙方的老人撫養(yǎng),或是請親朋好友代為照看。殊不知,這些缺少父母親情關愛的農村留守孩子,要么跟泥土為朋,要么與游戲交友,要么和電視相伴,要么對著布娃娃說話……長期下來導致他們孤獨自閉,性格怪異。擔負著教書育人任務的廣大語文教師如何正確認識留守學生的心理孤獨問題,怎樣才能幫助他們走出孤獨、迎來微笑?筆者結合自身的工作實踐認為:發(fā)揚語文學科的資源優(yōu)勢,改善留守學生的同伴關系,展示語文教師的教學魅力,是消除他們孤獨感,促進他們身心健康發(fā)展的有效之策。

一、降低媒體引力

紅的父母在深圳做生意,長年不在家,爺爺奶奶又在老家居住,隔三差五來看看紅,因而上學、看電視、打游戲便是她的全部生活。10多歲的她放學后就是看電視,電視成了她最好的朋友。周末的時候在電視機前一坐就是半天,晚上只睡兩三個小時。只要談起電視電影的節(jié)目,她是如數(shù)家珍,滔滔不絕。針對紅的這種情況,我采取了以下方法:

第一,豐富課堂內容,多元構建陽光語文新天地。課堂和班級是學生建立學習信心的主陣地,要成功地從電視中解救紅,課堂是一個重要環(huán)節(jié)。因此,我在班上倡導建立“書香教室”。語文課上,既有老師的“經典導讀”、學生的新書推薦,也有學生的讀書筆記、讀書成長卡展示等活動,充分增強讀書的吸引力,開拓視野,陶冶情操。閱讀教學上倡導親近文本,激發(fā)學生帶著好奇心走進課文,品味語言文字的魅力,感受文章的真善美,享受文本的快樂。鼓勵學生打開心靈的窗戶,體驗生活,表達真情,把感動的每一個時光鐫刻在學生的“成長足跡”中。

第二,充實課后生活,引導徜徉陽光語文新世界。在語文活動課和自習課,我經常組織學生開展讀書誦詩活動、故事演講比賽、板報作文評選、演課本劇等豐富多彩的活動,并多次鼓勵紅參加。一段時間以后,紅從起初的不聞不問,至后來的躍躍欲試,到現(xiàn)在的主動參與,她的積極性被充分調動了起來。

第三,培養(yǎng)校外興趣,激發(fā)探究陽光語文新領域?！芭d趣是最好的老師”。電視既然能吸引紅,那有益的活動、多彩的生活也一樣會吸引紅。紅的課余時間多,有較強的上進心,于是我就布置些探索性的實踐課題讓她去做,如圍繞“電視與健康”、“海洋資源調查”、“修正液的危害”等研究課題,讓她與同學們一道查閱資料、實地調查、撰寫小論文、建立自己的網站發(fā)布研究成果等。這樣,她的課余時間充實了,并且在長期的學生小組合作中不斷體驗到成功感。

二、緩解學習壓力

林的父母是當代典型的“孟母”,為了林有“較好”的學習環(huán)境,曾經幾次讓林轉校。父母平常雖與林相隔千里,可電話架起了他們溝通聯(lián)系的橋梁,考試成績、總分排名、升學前途是每天必談的內容,而且父母給林的學習目標是必須保持班級前20名。繁忙的生活、激烈的競爭,使得林的腦中充滿的全是學習、名次。孤獨的林滿懷煩惱、無處傾訴。

首先,走向他們的身邊,解決實際困難。作為語文教師,我認真仔細地對我班學生逐一進行調查摸底,建立了留守學生的動態(tài)監(jiān)測檔案,通過家?；ピL等形式跟蹤了解他們的思想狀況、平時表現(xiàn)等,組織全班師生對他們結隊幫扶,解決遇到的困難,減少他們學習生活的壓力。

其次,走近他們的生活,豐富精神世界。學校教育教學活動中,必須開足上齊各類課程,全面發(fā)展學生的素質,激發(fā)學生學習的熱情,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。社區(qū)生活也很重要,我們語文教師要充分挖掘當?shù)氐挠邢藿逃Y源,主動與相關場所聯(lián)系,多為學生創(chuàng)造學習交友的營地。曾記得組織了一次郊游活動后,林在日記中寫道:“難忘那次海邊觀日出,那個夜晚和早晨是我一生中最美好的時光?！?/p>

再次,走進他們的心靈,進行心理疏導。壓力是需要適當宣泄的,對于留守學生而言,教師不僅需要為他們提供必要的外部條件,更要走進他們的內心世界,以平等、溫和的心態(tài)與他們溝通,理解、包容他們的想法與行為,安慰他們郁悶的心情,成為他們的“知音”。對于林,一方面我與他的父母多次進行電話、短信聯(lián)系,肯定了林的學習態(tài)度,交流了林的心理負擔問題,后來他的父母也認識到壓力過大對孩子健康成長不利,打回的電話多是鼓勵、引導;另一方面學習小組也積極地把林吸納其中,他們一起學習、活動。這樣極大地調動了林的學習興趣。

三、提升交友能力

“我的孫子變得懂事了,功勞是老師的?！蹦杲哐膹埓鬆斕崞饘O子小軍的變化總是滿面笑容,逢人便夸。小軍的父母外出,由爺爺看管?，F(xiàn)代社會隨著電視、電腦的日益普及,改變了孩子們交往的對象,再加上封閉的單元樓房更使孩子們交往的空間越來越小。小軍在家不是面對電視,就是面對年邁啰嗦的爺爺,有時小軍會變得煩躁起來,有時無端地發(fā)火,甚至還摔東西。小軍不愿意出去找伙伴,大家也不大樂意接納他,小軍就這樣游離于同學們的活動圈之外,對于任何校內校外的群體來說,他都扮演著可有可無的角色。針對留守學生缺少同伴互助問題,作為語文教師,我采取了以下措施:

首先,做他們心靈的守護者。我在班上設立了“悄悄話”信箱,鼓勵學生把自己的心里話說出來、寫出來。我做一個忠實的傾聽者,傾聽他們的心聲,努力打開他們的心結,這遠比簡單的說教有用得多。通過幾次耐心的守護,我抓住恰當?shù)臋C會與小軍談心,談他父母離家打工的百般辛酸,談父母賺錢的良苦用心,談青少年應該自立自強,談與長輩及同學的交往溝通等。漸漸地,小軍有困難愿意找我了,與同學的交流、對長輩的尊敬也多了起來。

其次,做活動的倡導者。根據(jù)語文學科的特點,可以開展廣泛的合作學習。課上課后我經常給學生群體或小組一個共同的任務,有意引導每一個學生在這項任務中積極地承擔個人的責任,通過學生在活動中的相互交流、相互配合來培養(yǎng)信任、增加友誼。

再次,做自信的塑造者。蘇霍姆林斯基說:“教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓勵?！毙≤姴辉敢庹一锇?很大程度上是存在自卑心理,所以我學著寬容學生的不足之處,躬下身子說話,營造親切感,給他們向上的力量。我還學習根雕藝人的做法,用老師真誠的欣賞和期待誘發(fā)他們積極向上的激情和無限的潛能。

最后,做恒心的堅持者。在學生聚集的公共空間,更容易體現(xiàn)他們之間的交往。雖然剛開始,小軍他們很難積極地融入其中,需要我一次、兩次、更多次地關注他、啟發(fā)他、接受他,多為他們搭建和創(chuàng)造交往的平臺,建立有效的包容和溝通的渠道?？傊?通過我持之以恒的循循善誘和同學們堅持不懈的真誠相待,最終感化了許多留守孩子的心。

四、展示教師魅力

記得一學期開學剛進班的冬喜歡沉默,一天說不了幾句話,上課眼神飄忽不定,注意力不集中。下課后他總是一個人默默地站在陽臺上,向著遠處眺望,眼神中滿是悲戚。為此,我連忙與他的父母短信聯(lián)系,得知他們因工作需要,短期出差改成了長期,一年之內不能回家了。冬成了留守軍團中的一員,難怪他心神不定。于是,課余,我常抽出時間和小冬談心,了解他的學習生活情況,給他送去長者的片片愛心;放學后,我常邀請他與我的孩子一起踢足球、聽音樂、自編小制件程序;節(jié)假日,我倡議全班組建各類活動小組,積極鼓勵冬加入等。一段時間之后,我終于看到了冬充滿生機的步伐、洋溢著幸福微笑的臉龐以及課外活動中活躍的身影。

孩子需要父母充滿親情的關愛,這不是任何優(yōu)越的物質條件可以替代的。但現(xiàn)代社會,相當一部分學生家長外出謀生,給家庭教育留下了“真空”。語文作為人文性極強的學科,語文教師就要善于以自己的學科優(yōu)勢和人性魅力去填補這一“真空”,讓孤獨留守的孩子感知生活的真情和學習的激情。