征 萍

作文是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)環(huán)節(jié),同樣也是教師最為頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下感受作文的魅力,多媒體的作用是有目共睹的!現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,為課堂教學(xué)注入了新鮮活力。多媒體是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神,走向世界的窗口,思維被課件大大激活的學(xué)生會(huì)給教師以啟發(fā),有力地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

一、在興趣中感受暖暖春風(fēng),播種希望

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！倍辛伺d趣,也就有了作文的動(dòng)力,有了作文的潛力。

信息技術(shù)對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生而言,也擔(dān)任著激發(fā)興趣的職務(wù)。面對(duì)作文,中年級(jí)學(xué)生會(huì)更加的頭疼,常常感覺無話可說。利用多媒體,往往能從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容。通過回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動(dòng),將之訴諸于筆端,形成文字,從而再現(xiàn)或表現(xiàn)生活,如習(xí)作《記一次大掃除》,教師可以之前將學(xué)生大掃除的場(chǎng)景進(jìn)行拍錄,在作文課上播放,勾起學(xué)生的回憶,進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)。教師根據(jù)畫面進(jìn)行指導(dǎo),詳略得當(dāng),抓住細(xì)節(jié)、任務(wù)的表情、動(dòng)作、語言等等。所有的這些,學(xué)生都看在眼里記在心里,到寫起來的時(shí)候就不會(huì)斗大的饅頭無從下口了!這就為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

二、在練習(xí)中享受習(xí)習(xí)夏風(fēng),看到希望

(一)再現(xiàn)場(chǎng)景、共同感受

由于再現(xiàn)場(chǎng)景,使觀察的對(duì)象比較集中,觀察的時(shí)間比較充裕,學(xué)生有充分的感知過程,還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面,從各個(gè)不同的角度描述事物,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,又培養(yǎng)了思維的多向性。

有些事情是大家都經(jīng)歷過的,但由于時(shí)間的推移,或多或少記憶都有些模糊,還有在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下學(xué)生的注意力可能更多地在如何做好這件事上而不是去觀察別人是如何做的上面。多媒體可以進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如《記一次大掃除》,教師可以利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生去感受,去揣摩學(xué)生的心理,去觀察學(xué)生的表情,去研究大掃除的同學(xué)們的分工。反復(fù)的播放就是為了能把這篇文章寫得有血有肉。經(jīng)過教師對(duì)每個(gè)具體習(xí)作過程的指導(dǎo),學(xué)生觀察事物、描述事物的能力都有所提高。

(二)模擬場(chǎng)景,現(xiàn)場(chǎng)感受

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,在生活中都是衣來伸手,飯來張口的,想讓他們記一次自己的勞動(dòng),可能也是件較困難的事,但為了我們的作文更生活,怎么辦?多媒體來幫忙。

比如我們寫一篇關(guān)于煎蛋的作文,教師可以事先將煎蛋的過程進(jìn)行拍錄,在課堂上進(jìn)行播放。學(xué)生看了,嘖嘖感嘆,好像就是自己做的,教師不時(shí)的提示:如果是你,你會(huì)在此時(shí)發(fā)生什么事情?學(xué)生深有感觸,在教師的指點(diǎn)下、在錄像的播放下進(jìn)行描寫。本班也進(jìn)行過一次這樣的訓(xùn)練,效果不錯(cuò)。

三、在想象中沐浴涼涼秋風(fēng),收獲希望

多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想:城市的喧囂,鄉(xiāng)村的靜謐,機(jī)器的轟鳴,山谷的回音……各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭,就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入,進(jìn)一步刺激了感官,增強(qiáng)了聽覺效果,將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生借助提示想象畫面,構(gòu)筑意境,進(jìn)而作文。比如寫春天的變化,可以利用多媒體讓學(xué)生去聆聽各種代表春天氣息的聲音:鳥兒清脆的鳴叫、溪水嘩嘩的流淌、孩子們自由的歌唱等等。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生描寫春天來了的作文想象應(yīng)該很豐富,不同的聲音把孩子帶進(jìn)了不同的地方,在不同的地點(diǎn)感受不同的春天。

愛因斯坦曾說:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。利用多媒體教學(xué)提供的大量信息與視聽雙效,還可進(jìn)行圖文兩結(jié)合的大膽創(chuàng)新。對(duì)低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖寫話訓(xùn)練,高年級(jí)學(xué)生則可利用成語故事進(jìn)行創(chuàng)編。以原文為基礎(chǔ),將之配合圖片在大屏幕上展示出來,再通過每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性思維,重新安排風(fēng)格迥異的情節(jié)和結(jié)局,只要合情合理即可,可謂仁者見仁,智者見智。課堂教學(xué)的不斷開放,學(xué)生的個(gè)性也隨之張揚(yáng),真實(shí)是其不變的本質(zhì)。

特級(jí)教師黃定富在學(xué)生中進(jìn)行了美術(shù)作文的教學(xué)。即先由教師大體框定寫作方向,再指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,最后寫出作文,這也不失為作文訓(xùn)練的好辦法。如《五十年后的我》,首先畫出自己所要描述的對(duì)象,五十年后的自己是什么樣,在干什么,有些什么成就……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、愿望去暢想未來,再通過作文這一形式表達(dá)出來。這也是從正面激勵(lì)學(xué)生去規(guī)劃藍(lán)圖,進(jìn)行理想教育,真正實(shí)現(xiàn)圖文并茂。

四、在反思中回味陣陣北風(fēng),重新燃起希望

傳統(tǒng)的作文評(píng)改,教師在臺(tái)上讀,學(xué)生在臺(tái)下聽,耳聽為虛,學(xué)生的注意力得不到高度集中,往往是聽了前言忘了后語,效果很不明顯。有了現(xiàn)代信息技術(shù),我們的評(píng)改有了質(zhì)的變化。

我們采用了這樣一些集體評(píng)改作文的方法:1.利用實(shí)物投影將有代表性的習(xí)作投影到大屏幕上,集體閱讀,用紅筆直接在原稿上逐句修改,在此過程中提高學(xué)生的寫作能力;2.制作多媒體課件,開設(shè)“語言門診”,讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”。3.利用專題網(wǎng)或班級(jí)BLOG日志,讓學(xué)生自由評(píng)論,發(fā)表中肯的意見或建議。

多媒體給學(xué)生的寫作帶來了熱情,讓我們?cè)诙嗝襟w的帶領(lǐng)下,走出課本這一小天地,朝著希望出發(fā)!