陳志霞

多媒體生動(dòng)的視聽功能能為學(xué)生構(gòu)建一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的文字變得“活起來”、“歡蹦亂跳”!但一味追求課堂上的“奢華”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼。如何巧妙地用多媒體這把“雙刃劍”，使它真正成為我們語文課堂的好幫手呢?

●智用多媒體，為學(xué)生豐富語感推波助瀾

語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)把無聲的文字變成有聲的語言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣，培養(yǎng)“語感”。在多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，書聲瑯瑯的語文課堂已呈日薄西山之勢(shì)。

如何利用多媒體，豐富學(xué)生的語感呢?教學(xué)《九寨溝》時(shí)，考慮到九寨溝雖是人間天堂，但孩子們對(duì)她知之甚少，難以“立體化”吸收。根據(jù)學(xué)情我讓學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，邊欣賞五彩池。在驚嘆聲中學(xué)生被帶進(jìn)了九寨溝，如置身其中。我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閉眼品味經(jīng)典片段的朗讀，邊展開豐富的想象，對(duì)九寨溝進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)。“我要讀”的欲望隨之而生!火候已到，放手讓學(xué)生跟隨畫面、音樂縱情朗讀，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。再因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美激情誦讀。九寨溝因其獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。

●妙用多媒體，為學(xué)生思維馳騁插上雙翼

精美的課件似乎“有聲有色”、“熱熱鬧鬧”，卻往往是教師自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面。這省去了學(xué)生思維活動(dòng)的感悟過程，是一種變相的“填鴨式”教育。

孩子們的天空中永遠(yuǎn)都掛著一幅幅形態(tài)各異的畫卷。教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這奇妙世界，并激起他們渴望的眼神與探索的欲望?！鄂r花和星星》瑯瑯上口，語言簡(jiǎn)練，既便于學(xué)習(xí)也利于積累，我將教學(xué)重點(diǎn)落到仿寫上。滿地的牛羊、滿山的楓葉……優(yōu)美的畫面，抒情的樂曲為學(xué)生的思維馳騁插上了雙翼：我最喜歡冬天漫天的雪花，這里一片，那里一片，真比天上的星星還多；我最喜歡夏天滿池的荷花，這里一朵，那里一朵，真比火苗還紅……這完全超出了文本與畫面，學(xué)生就是詩人。將課文內(nèi)容與多媒體課件有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃、有預(yù)期性地為學(xué)生提供想象、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生將文本與自身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用，做到了把語言積累內(nèi)化為語言能力。多媒體為學(xué)生的思維搭建了開放的舞臺(tái)。

●巧用多媒體，為學(xué)生突破難點(diǎn)打開通道

無論教師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)難點(diǎn)。多媒體的直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，則培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，輕松解決問題。《吃水不忘挖井人》，因缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生難以理解沙洲壩人民吃水的艱難境地，所以對(duì)感恩之情無法從內(nèi)心體會(huì)。我播放了視頻：干枯的土地裂開了一道道大嘴巴，河流枯竭了，人們擔(dān)著水桶翻過幾座山頭到小水坑里去舀水……通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、沉重緩慢的音樂，將沙洲壩缺水的生活一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起心靈震撼，真切體會(huì)到當(dāng)?shù)厝嗣衿谂蔚牟皇且路?、佳肴、住房，而是水。使學(xué)生真正走進(jìn)沙壩老百姓的生活中。多媒體為學(xué)生突破生活積累體驗(yàn)，為理解感恩打開了通道。

●活用多媒體，為師生情感的交流搭建橋梁

手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕的教學(xué)方式，既削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，也隔斷了師生交流，缺少了“人氣”。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

《吃水不忘挖井人》通過視頻，使原本枯燥的文字變成了鮮活的畫面，我通過觀察學(xué)生的眼神和面部表情，迅速做出相應(yīng)的反映，趁熱打鐵出示一組戰(zhàn)士挖井圖，不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生互動(dòng)：“小戰(zhàn)士，快歇歇吧!看，你都滿頭大汗了!”“小戰(zhàn)士，你的手都磨出血泡來了，幫你包扎一下吧!”學(xué)生從我的面部表情、語言和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)：“不，老百姓時(shí)刻盼望著喝上水!”“沒關(guān)系，為老百姓受點(diǎn)傷沒關(guān)系!”……場(chǎng)景再現(xiàn)，情由境生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)思及時(shí)導(dǎo)控，不斷優(yōu)化重組，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，師生教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛達(dá)到高潮?！冻运煌诰恕返碾y點(diǎn)不攻自破。多媒體為師生情感交流搭建了橋梁，形成師生共鳴。

“運(yùn)用之妙，存乎一心也。”教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重它的實(shí)效性，要清楚為什么用，用的目的是什么，要解決教學(xué)中的什么問題。只有讓多媒體這把“雙刃劍”與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一個(gè)整體，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，才能優(yōu)化教學(xué)過程。