何永康

這一問題，我關(guān)注多年，甚至在公開場合“懇請”高中語文老師抓緊記敘文教學(xué)，并希望初中生及早起步。但幾乎沒有什么反應(yīng)。

原因何在?“議論文”比“記敘文”好教!只要確立一個論點，正面說說，反面說說，再舉幾個例，一篇議論文就寫成了，而且據(jù)說會拿一個“保險分”。記敘文寫作就不同了，百人百性，萬物變化，敘寫起來必定千差萬別，很難套用什么現(xiàn)成的“模式”，故教師只能一一審視，“個案”處理，費時而又費神。

然而，我可以負(fù)責(zé)地說一句：高考作文不看好議論文，許多優(yōu)秀之作總是記敘文。因為，大規(guī)模的、批量進(jìn)行的高考作文閱卷，最忌諱答卷內(nèi)容的機械重復(fù)——大家都說那幾句“公理”、“常理”、“大道理”，大家都列舉那幾個盡人皆知的經(jīng)典“例證”(如今年的“牛頓”最牛、“蘋果”豐收)!記敘文則不同，只要你寫了“人”，就得有個“張三李四王二麻子”，就得有個自在生發(fā)、演進(jìn)的生活“小故事”，閱卷者就可能處于一種“常讀常新”的狀態(tài)之中!《安娜·卡列尼娜》的開頭說：“幸福的家庭都彼此相似，不幸的家庭各有各的不幸?！北救嗽诖颂子靡幌拢骸案呖甲h論文往往是‘幸福的家庭，彼此相似；高考記敘文往往是‘不幸的家庭，千差萬別。”親愛的考生們，你們選哪一種呢?

為了加強印象、提高我的說服力，謹(jǐn)選錄一篇優(yōu)秀記敘文并做簡要分析。

尋找

呂琴

站在雨里，淚水在眼底，不知該往哪里去。陌生人。不知你的模樣，不知你的方向，茫茫雨夜里，我只能漫無目的地尋找。

站在雨里，風(fēng)裹著雨，最向我打來。陌生人，我有一個故事，你愿意聽嗎?讓風(fēng)把這個故事帶給你，讓雨為你講述，好嗎?

有一個女孩，參加了省高中生作文大賽，捱過了一個漫長的等待之后，終于盼來了一張決賽通知書。當(dāng)時，她恨不得插上羽翼，將這消息立即告訴媽媽，因為她的媽媽沒念過書，靠自學(xué)，現(xiàn)在已能讀書看報了。寫那篇預(yù)賽的作文，媽媽還當(dāng)過她的參謀呢。但她是個寄宿生，只能星期六回家，正好，星期天又是母親節(jié)，她打算將這作為獻(xiàn)給母親的禮物。終于熬到了星期六，當(dāng)她興沖沖趕到車站，擠過擁擠的人群，準(zhǔn)備買票時，她發(fā)現(xiàn)包被劃了一道縫，錢包不見了，而通知書恰恰在錢包里。她急了，不光是因為沒了它，她去不了南京，更重要的是，那張通知書滲透著她對母親的深深愛意，而且那也是對母親刻苦自學(xué)的激勵，那不是一張普通的紙。

最后一班車開了，她回不了家了，只能獨自在街頭尋找，她希望能碰到那個拿了錢包的陌生人，如果那個人急需錢的話，她可以給他，但她要那張通知書。

風(fēng)雨瀟瀟，她還在尋找……

陌生人，你聽到故事了嗎?你一定知道那個女孩就是我。你在哪兒?你聽見我的呼喚了嗎?

一夜風(fēng)雨的洗禮，洗盡了人世的塵埃，天空格外清亮，空氣異常清新，大地吐露著泥土的清香。尋找了一夜的我，拖著疲憊的身軀回到學(xué)校，雖然一無所獲，但我并不氣餒，堅信人間自有真情在。果然，奇跡誕生在我路過傳達(dá)室的那一瞬。

“××。你的錢包!”傳達(dá)室老王叫住我。

期待已久的聲音終于在耳旁響起。我迫不及待地接過錢包，通知書、錢俱在。“誰送來的?”

“一個年輕人，說是你的朋友?！?/p>

“對，對，是我的朋友?！蔽尹c點頭，眼里閃著激動的淚花。

經(jīng)過一個風(fēng)雨夜的尋找，我終于找到了這世上一顆曾經(jīng)黯淡但現(xiàn)已閃亮的心：我知道，這一夜，那一方的朋友，你也在風(fēng)雨里苦苦尋找，尋找一個正確的方向，你終于找到了。

這是當(dāng)年南師大舉辦的全省高中作文大賽的一等獎作品(臨場考查，相當(dāng)于高考，當(dāng)時一等獎可在招生時加10分)，十幾位高層次評委面對此文禁不住熱淚盈眶了——我至今記憶猶新。試想：如果作者依照同一主題寫成議論文，將是何種模樣呢?她只能說一通關(guān)于“人間有愛”、“人間有真情”、“人人都在尋找自己的路”、“迷途知返金不換”之類的“大道理”!這些“大道理”，誰人不知，誰人不曉，還用得著你再來發(fā)表“社論”嗎?如今展示在我們面前的記敘文就十分新穎、十分巧妙、極有情感沖擊力了!想想吧：在那樣一個雨夜，女主人公在含淚尋找她被盜的“決賽通知書”，因為這是她獻(xiàn)給媽媽的“母親節(jié)禮物”，是茹苦含辛的媽媽的無尚驕傲……更令人心弦震蕩的是，那一位沒有亮相的“小偷”也在雨夜里“尋找”，尋找自己的良知，尋找自己曾經(jīng)失落的靈魂!他(她)是一個幾經(jīng)坎坷的年輕人?那就有可能為這位被竊女孩的心血結(jié)晶、苦學(xué)成果所感動，嘆息自己怎么活得不如一個還在上學(xué)的黃毛丫頭!他(她)是一個輟學(xué)少年?那就有可能被同齡人的光榮和驕傲所打動，覺得自己為什么誤入歧途、落魄至此?總之，他(她)也在找啊找啊，風(fēng)雨凄迷兮夜色茫茫，吾將舉步而何往?謝謝真善美的潤物細(xì)無聲的力量，他(她)終于找到了“自我”，找到了“愛”和“良知”，其靈魂在苦悶與徘徊中再生了，復(fù)活了!我們?yōu)橹恼啤?/p>

這樣的“記敘”，頂?shù)蒙隙嗌佟肮怼?、“常理”和“大道理”?

這樣機智的、虧她想得出來的構(gòu)思，怎能不使評委們、考官們眼睛一亮?

這樣一以當(dāng)十、生動鮮活、意味無窮的細(xì)節(jié)描寫和心靈傾訴，怎能不打動每一位讀此作品的男女老少?

有比較才有鑒別。以上一例，向我們生動地顯示：在理性思維尚未成型的高中、初中學(xué)生筆下，認(rèn)真地、實實在在地記人和敘事，乃是他們展示才華的自然途徑!

因為，人的認(rèn)識總是從“感性”到“理性”；從對花花綠綠“現(xiàn)象世界”的感覺、感受和感動，到對人事滄桑的理性剖視和理論升華。一個人的理論分析能力，大約要在經(jīng)歷一番人生奔波、曲折，嘗到一點酸甜苦辣之后才能初步成型，這可能要到“而立之年”。所以，我始終認(rèn)為，讓初中生、高中生寫“議論文”，是“趕著鴨子上架”，有違基本的認(rèn)識規(guī)律。朱光潛先生說過：“我從十歲左右到二十歲左右止，前后至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失?！北本煷髣㈠a慶先生說：“我主張中學(xué)生少作議論文……真正的議論文要到大學(xué)里去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發(fā)展到縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭?，他對社會的認(rèn)識也不深刻?！?/p>

一句話，凡作文者，都必須從“記敘”始，打好扎實的“記敘”基礎(chǔ)，否則難以登堂入室。大多數(shù)初中、高中學(xué)生，都內(nèi)蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到作文試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就會與“高分”和“優(yōu)秀”結(jié)緣了。

讓我再一次寫下“懇請”二字!