曾　頻

[摘要]室內(nèi)裝飾材料作為室內(nèi)設計、裝修的基本載體和最基礎元素,是傳達思想、觀念與藝術(shù)形式的物質(zhì)媒介,室內(nèi)設計教育應該結(jié)合現(xiàn)代裝飾材料發(fā)展趨勢,在課程教學中提倡學生對裝飾材料和與之相關(guān)技術(shù)的學習與研究,力求構(gòu)成室內(nèi)設計教育完整的知識和技能體系。

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)設計教育;材料;審美特征;設計創(chuàng)新;經(jīng)濟屬性

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1008-4738(2009)05-0110-03

室內(nèi)裝飾材料是人類文化發(fā)展形成的一部分,材料是一個時代文明的重要標志之一。室內(nèi)裝飾材料作為室內(nèi)設計、裝修的基本載體和最基礎元素,是傳達思想、觀念與藝術(shù)形式的物質(zhì)媒介。它們作用于人們的視覺、觸覺,能夠影響人們的視覺經(jīng)驗和心理體驗,同時承載著設計者的設計理想與觀念的表達。我們在認識到這一基本原理的同時,也感受到時代變化帶來的巨大變化與進步。室內(nèi)設計教育應該結(jié)合現(xiàn)代裝飾材料發(fā)展趨勢,在課程教學中提倡學生對裝飾材料及與之相關(guān)的技術(shù)的學習與研究,力求構(gòu)成室內(nèi)設計教育完整的知識和技能體系。

一、材料的審美特征

室內(nèi)設計教學課程體系是圍繞室內(nèi)空間的使用功能、審美情趣、材料選配、工藝手段為主要知識、技能建立起來的。室內(nèi)設計水平的優(yōu)劣,固然要從創(chuàng)新和審美的角度去評價,然而實現(xiàn)成空間的各種功能機制、構(gòu)造形態(tài)與審美需求最終是由各種材料的選擇、配置以及合理的施工工藝實現(xiàn)的?，F(xiàn)代日新月異的室內(nèi)裝飾裝修思潮和觀念的影響,直接引導了審美情趣的變化。同時,創(chuàng)新的室內(nèi)裝飾材料又以其自身的影響力,促進現(xiàn)代室內(nèi)審美變化和室內(nèi)設計觀念的變化,這一點在現(xiàn)代室內(nèi)設計過程中反映得尤為突出。材料是以其形態(tài)、質(zhì)感、紋理、顏色給人視覺、觸覺沖擊而作用于人心理感受的,這種感應是室內(nèi)設計一般美感中最基本的形式。

在室內(nèi)設計中設計師以抽象的形式,借助材料在造型中的獨特屬性和藝術(shù)美,一方面?zhèn)鞒袣v史和傳統(tǒng)的“印記”,維系著歷史和傳統(tǒng)的面貌,受制于不同的地域、文化、習俗等,另一方面以現(xiàn)代創(chuàng)意和特殊的“組織”形態(tài),表現(xiàn)人們對歷史和傳統(tǒng)審美的現(xiàn)代詮釋。當我們一提起古典東方室內(nèi)裝修風格的時候,最先聯(lián)想到的應當是以木制材料這一材料元素進行“組織”營造的,就如同談及古代羅馬建筑裝修就必定聯(lián)想到花崗巖和大理石一樣。歷經(jīng)幾千年的探索與創(chuàng)造,民族美學在中國古代建筑裝修中賦予木制材料以獨特的文化與審美意蘊。

現(xiàn)代建筑空間的組織形式與中國古代建筑相比已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,這使得生活在鋼筋混凝土空間里的人們,重新把目光投向木制材料,以此來實現(xiàn)人們對傳統(tǒng)環(huán)境的懷念,對木材本色的趣味的欣賞,希望親近自然的美好愿望,使這種現(xiàn)象已經(jīng)成為現(xiàn)代重要的審美時尚。

我們在進行建筑史、設計史的教學時,應結(jié)合這種審美心態(tài)的回歸現(xiàn)象,深入研究不同文化、地域室內(nèi)設計裝修在材料形態(tài)方面的審美感受和豐富的“承載”力,加深學生對其特征精髓深層次的認知和體驗,為他們構(gòu)建起更全面、豐厚的設計史學知識體系,以豐富的手段和生動的材料語言充分展現(xiàn)現(xiàn)代設計理念。

“審美需求與探索永遠不會停止,每一時代的審美變化都與材料緊密聯(lián)系在一起,現(xiàn)代材料的種類繁多、推陳出新速度周期變短、組合方法不但出新,紛呈的表現(xiàn)力和多元的發(fā)展方向的特質(zhì)表現(xiàn)證實了進步的軌跡”[1]。融合科技成果,發(fā)掘新材料潛力,進行審美設計嘗試,以此來促進室內(nèi)設計造型、裝飾形式和風格的進步,是現(xiàn)代室內(nèi)設計師的重要使命。

試以現(xiàn)代“簡約”設計為例,“簡約”的設計并不是單純的“刪減法”,它是現(xiàn)代人對空間營造的審美需求的一個新的理念,反映在裝飾材料層面上,需要在設計中更注重材料的選擇,更注重品牌、質(zhì)感。設計師力求個性張揚,融會在現(xiàn)代材料組合使用上,努力追求視覺效果的沖擊力。設計師應時刻關(guān)注新材料的發(fā)展,不但探索材料的性能,達到設計與材料完美、和諧的結(jié)合。

二、材料與技術(shù)

裝飾材料的技術(shù)一般包括材料的生產(chǎn)技術(shù)和材料運用技術(shù)。了解材料的生產(chǎn)技術(shù)有利于掌握材料的物理、化學屬性,諸如防火、防腐蝕性能,承載、結(jié)構(gòu)能力等。而材料運用技術(shù)是指設計師設計、規(guī)劃后采取相應的組織安裝結(jié)構(gòu)、工藝流程方法、設計使用規(guī)范等。設計師在既安全又新穎美觀這一室內(nèi)設計的基本原則基礎之上,掌握、運用裝飾材料的技術(shù)知識,顯得非常重要。

縱觀歷史上每一次新技術(shù)和新型材料的發(fā)明與推廣,都會給室內(nèi)設計裝修業(yè)帶來很大的促進,有些甚至會帶來革命性的轉(zhuǎn)變。以玻璃材料為例,在普通平板玻璃一統(tǒng)天下的時代,由于其自身沒有強度和可塑造性,僅限制在門、窗扇等很小的范圍內(nèi)使用。然而,當玻璃生產(chǎn)加工的技術(shù)進步催生出浮法、鋼化、熱成型、真空鍍膜玻璃等產(chǎn)品和相配套的結(jié)構(gòu)工藝出現(xiàn)后。玻璃的厚度增大、強度提高,結(jié)構(gòu)造型能力得到了前所未有的提升,極富現(xiàn)代感的高層建筑玻璃幕墻、大跨度的玻璃穹項、鋼化玻璃落地窗、鋼化玻璃架空地面等新的空間形態(tài)層出不窮。在此基礎上圍繞玻璃材料進行的深加工和其他材料組合構(gòu)成的技術(shù)也應運而生。在材料與工藝結(jié)構(gòu)技術(shù)的支持下,設計表達手段呈現(xiàn)更大的自由度和多元化,為設計師在以玻璃材料為載體,表現(xiàn)現(xiàn)代設計理念的領域里提供了廣闊的空間,從而實現(xiàn)了減輕建筑荷載和節(jié)省空間,提高通透性和擴大室內(nèi)外環(huán)境交融,增強界面的光反射和營造空間藝術(shù)情趣,減少材料涂層量和提高環(huán)保品質(zhì)等目標。

設計師應主動利用新型材料可塑性,研究新技術(shù)的應用方法,建立屬于設計師自身的知識、技能支撐平臺,在材料、技術(shù)規(guī)范許可的前提下,利用現(xiàn)代新技術(shù)和新型材料取得的成果,開辟全新的領域,努力實現(xiàn)從單純的材料“使用”,變成材料的“表現(xiàn)”,通過材料的外形和結(jié)構(gòu)設計表達,體現(xiàn)對時代和文化新的思考。

當然,重視設計中對新技術(shù)和新材料的應用,不是降低對藝術(shù)審美的重視和對傳統(tǒng)文化的繼承,關(guān)鍵是在課程教學中如何形成兩種關(guān)系緊密相依的機制,即一方面重視設計過程中藝術(shù)審美和對傳統(tǒng)文化的繼承,同時又能及時緊跟時代的步伐,形成超前的設計觀念,使設計創(chuàng)意始終保持鮮活和生動。

了解和掌握新技術(shù)和新材料的相關(guān)信息,不能只停留在對材料進行歸類、介紹這一層面上,課程教學應緊隨科學技術(shù)的發(fā)展和人類對生存環(huán)境質(zhì)量的不斷提升的要求。強化課程教學過程中對新技術(shù)和新材料的關(guān)注,結(jié)合優(yōu)秀設計案例剖析,指導學生的設計實踐,使教學達到學生能初步掌握和應用新技術(shù)和新材料的開發(fā)、選擇、調(diào)整的傳授深度,并由淺入深地貫穿到教學各個階段。

“只重視方案設計技能訓練的直接后果便是工程技術(shù)知識的喪失,它將建筑學教學從現(xiàn)實世界中分離出來……缺乏技術(shù)支持的概念、構(gòu)思以及大量時髦理論將學生引向空中樓閣般的大師夢”[2]。實用美術(shù)與純藝術(shù)的區(qū)別在于審美層面上,它不能像純藝術(shù)創(chuàng)作那樣隨心所欲和“孤芳自賞”。它受材料、技術(shù)因素的制約,需要設計師不僅要有審美創(chuàng)造能力,同時應具有工程技術(shù)人員的素質(zhì)和技能。材料和技術(shù)是設計師表達審美理念的重要形式,因為最終實現(xiàn)室內(nèi)各個界面造型形態(tài)和藝術(shù)表現(xiàn)的還是各種材料配置和相應技術(shù)手段。輕視材料所具有的形態(tài)、組織安裝結(jié)構(gòu)、工藝流程方法等相關(guān)技術(shù),其結(jié)果很容易使設計變得空洞、單調(diào)、陳舊。學生一遇到技術(shù)問題時,常常感到設計深化能力的欠缺,成為學生設計活動、工作的一個瓶頸。因為一套完美的設計方案應同時具備審美價值和具體實施的可操作性,才能作為指導裝飾企業(yè)團隊進行執(zhí)行技術(shù)標準、施工管理和經(jīng)濟活動等的“藍圖”。

改變對學生設計作品的評價體系,加重材料及技術(shù)運用的評價力度,引導學生對技術(shù)以及材料的重視,使他們學會將個人感悟與現(xiàn)代審美元素融會在材料形式和技術(shù)手段領域里,進行多方位的探索和縝密的思考,以此來獲得設計作品觀念的意味生動和深度表達。

三、材料的經(jīng)濟屬性

裝飾工程項目的實施是建立在資金投入保證基礎之上的,沒有資金投入的保證,裝飾工程項目的設計、施工則無法進行。從這個意義上來看,裝飾工程的設計和施工有很強的經(jīng)濟屬性,而從投入的資金使用份額比值來核算,裝飾材料所占的比例一般在55%~70%之間,在進行裝飾工程項目招標評分中,商務標(工程預算造價)所占分值一般都在60%以上。雖然商務標是由工程造價預算師具體操作的,但其所進行工程造價預算的主要依據(jù)是設計師的設計方案,材料的經(jīng)濟屬性在這里表現(xiàn)得十分突出。在中小型裝飾企業(yè)里(特別是在以家庭裝修為主營方向裝飾企業(yè)),設計師不僅要直接與業(yè)主進行交流、談判,負責現(xiàn)場勘測與設計策劃,同時還要兼顧工程的預算造價,并配合項目負責人做工程決算。設計師在充分掌握材料的屬性、規(guī)格等的同時,還必須了解材料的相關(guān)價格和具備嚴謹?shù)脑O計工作態(tài)度。必須在滿足使用功能、審美和創(chuàng)新需求的前提下,在投入資金控制下進行材料的選擇、優(yōu)化、配置和置換。要對資金進行合理分配,使設計裝修的重點、核心部位與次要部位得到統(tǒng)籌兼顧,這樣就等于控制了資金使用方向的大部分,它為實現(xiàn)裝飾工程項目設計合理性并確保所在企業(yè)進行裝飾工程項目投標工作的競爭力奠定了基礎。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生主要是來源于藝術(shù)類招生,應試前的設計基礎課很長一個時間段內(nèi)都是形式美感訓練。他們擅長形象思維,而邏輯思維基礎相對薄弱,這對他們進行專業(yè)設計發(fā)展后勁有一定的制約。室內(nèi)設計的最終目的是將設計方案付諸實施,從而體現(xiàn)出設計師的工作價值,如果一套設計方案脫離投資方的投資意向和承受底線,出現(xiàn)超過或低于計劃投入資金計劃的現(xiàn)象,即便是再好的設計方案,在工程設計招標、施工招標中仍會失去競爭力,也就等于失去了市場。

因此,裝飾材料學課程不能只局限于“裝飾材料與工藝”內(nèi)容的層面上,應當附加對不同材料價格因素的了解,在教學進入空間策劃與設計階段適時地安排方案設計與工程概算同步練習,增強學生對材料經(jīng)濟屬性的認識,使他們明白只基于在有效的資金控制下的設計方案,才是一套完整合理、有價值的方案。

四、材料對設計創(chuàng)新的影響力

室內(nèi)設計裝修創(chuàng)新是時代的要求,同時也是體現(xiàn)設計師自身能力與價值的重要標志?，F(xiàn)代人以環(huán)境狀態(tài)的思考和傳遞文化觀念為根本目的和出發(fā)點,要求設計師以新奇獨特和具有概念性、前瞻性的設計創(chuàng)意,迎合時代的要求,引領時尚。科學技術(shù)作為室內(nèi)裝飾藝術(shù)發(fā)展的根本支持點,集中體現(xiàn)在創(chuàng)新的材料和工藝結(jié)構(gòu)上。室內(nèi)裝飾材料在這樣的背景下,得到了空前的發(fā)展,也為滿足現(xiàn)代設計的主流文化、審美情趣,以及創(chuàng)新思維方式的內(nèi)涵和外延的發(fā)展,提供了豐富的語言體系和必要的技術(shù)保障。

現(xiàn)代材料是現(xiàn)代設計的生存土壤,經(jīng)驗豐富的設計師在創(chuàng)新設計的過程中,會同步考慮采用什么材料和相應的技術(shù)去達成目標理想,材料與技術(shù)已經(jīng)融入創(chuàng)新設計活動的全部過程。室內(nèi)設計專業(yè)始終是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前沿陣地,注重創(chuàng)新能力是室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的最終目的。選擇適當?shù)牟牧蠈W課程教學模式,培養(yǎng)學生的廣闊視野及對材料、技術(shù)的掌控能力才是關(guān)鍵。

設計師在從事室內(nèi)設計中,一方面為實現(xiàn)設計理想尋求材料和工藝結(jié)構(gòu)對應支撐,另一方面材料的材質(zhì)效果、獨特的性能始終激發(fā)著設計師創(chuàng)新的激情與聯(lián)想,設計師醉心于材料深度表現(xiàn)力的挖掘與豐富的效果特色探索,在維系著歷史傳統(tǒng)文化、地域習俗等與藝術(shù)的設計形式之間進行現(xiàn)代觀念下的嘗試,從而創(chuàng)造環(huán)境藝術(shù)對材料超越下的個人表達方式,反過來又開發(fā)、擴展了材料的潛質(zhì)和表現(xiàn)力。適當?shù)匾龑W生關(guān)注概念性、前衛(wèi)性設計,可以為學生的創(chuàng)新設計儲備力量,提升膽識,激發(fā)創(chuàng)新的強烈欲望。

五、結(jié)語

室內(nèi)設計的工作遠不是某個界面的裝飾設計,它包含室內(nèi)空間所需的各種材料、各種因素所構(gòu)成的一個整體環(huán)境,只有全方位地整合相關(guān)設計因素才能創(chuàng)造出高品位的設計作品。

優(yōu)化裝飾材料課程教學模式,提煉課程教學方法與手段,精心組織教學過程,才能有力地支持空間策劃設計等實踐性課程。只有了解和掌握足夠的材料信息及相配套的創(chuàng)新工藝技術(shù),才能拉近教學與市場需求的距離,使學生的想象力、創(chuàng)造力得以最大限度地發(fā)揮,有助于建立職業(yè)教育對室內(nèi)設計人才培養(yǎng)的完整教學體系。

[參考文獻]

[1]李書才.室內(nèi)設計的深化[J]. 室內(nèi)設計與裝修,2006(2):28.

[2]蔡永潔.大師?學徒?建筑師——當今中國建筑學教育的一點思考[J]. 時代建筑,2005(3): 22.