洪志靖 薛胡玲

如何把散文閱讀教學(xué)和提高學(xué)生習(xí)作能力有效地結(jié)合起來,做到潤物細(xì)無聲呢?我覺得,充分進(jìn)行文本體驗,把握散文基本特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感,讀寫結(jié)合,適時的小練筆是非常有效的做法之一。

一、從情感表達(dá)入手

散文作為一種文質(zhì)兼美的文體,注重表現(xiàn)作者的生活感受,抒情性強(qiáng),情感真摯。因此在閱讀時,更要善于透過“形”抓住“神”,體會作者所要表達(dá)的思想情感。在與文本共鳴、與作者共鳴之時設(shè)計小練筆。

首先,在學(xué)生與作者情感共鳴之時設(shè)計小練筆。富有情感是所有散文的共同特征,散文表達(dá)了作者對生活至深的感受。如《懷念母親》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》等等,文章樸實無華,娓娓道來,平淡之中卻見作者真情流露。細(xì)讀文本之后,會發(fā)現(xiàn)有的文章漸進(jìn)高潮時卻戛然而止,有的文章在敘述過程中留下一段空白,給讀者遐想的空間,因此,可抓住文中“我”的情感發(fā)展設(shè)計小練筆。如《唯一的聽眾》可設(shè)計練筆:“妹妹的話道出了老婦人的真實身份,‘我知道后又會有怎樣的表現(xiàn)呢?文中并沒有寫,只是用了一個省略號,請你把省略號中包含的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?！?/p>

其次,在學(xué)生與文本情感共鳴之時設(shè)計小練筆。散文清新雋永、意境優(yōu)美,或向我們展示如詩如畫的世界,或向我們描繪充滿情趣的畫面,表達(dá)作者對生活的熱愛。例如《草原》《草蟲的村落》等。學(xué)生在體驗文本,體會文本意境后,我們可以充分運(yùn)用情感的遷移來設(shè)計小練筆。如《草原》一課,傾心閱讀,我們仿佛看到了老舍先生筆下高遠(yuǎn)素雅的美麗草原圖,可設(shè)計練筆:“老舍先生描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們一定也見到過不少美景,心中也會有獨(dú)特的感受,向老舍先生學(xué)習(xí),也來寫一個美景片段吧?！?/p>

二、從語言表達(dá)入手

散文素有“美文”之稱,它是一首詩、一幅畫。而這些都離不開語言的表達(dá)。作為語文老師當(dāng)然要陪伴學(xué)生一起聆聽語言文字里的音樂,欣賞語言文字里的畫面,品味語言文字里的情感……

展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人、排比等是散文語言表達(dá)的常見方式。例如《山中訪友》中作者與山中一切景物盡情交流的一段:“你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……你好,陡峭的懸崖!……你好,悠悠的白云!……”

以上這組句子是寫“我”在和山中“朋友”打招呼,內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)一致,是一組排比句,同時運(yùn)用擬人手法把我和山中朋友的深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)出來。

有學(xué)生可能會有疑問:山中的“朋友”肯定不止這些。在這可以設(shè)計這樣的小練筆:“山中朋友”還有很多,我們跟隨作者一起到山中訪友,請學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)方式,展開想象寫一寫?？赡苓@只是簡單的模仿,在遣詞方面也會略顯稚嫩。如果我們把眼光放長遠(yuǎn)一些,當(dāng)學(xué)生的生活體驗更豐富的時候,當(dāng)他們身處一定環(huán)境之下,思緒聯(lián)翩的時候,也許這種積累,這樣的表達(dá)方式就會信手拈來。

三、從文章結(jié)構(gòu)入手

散文的結(jié)構(gòu)形式很多,有縱向結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)、縱橫交錯結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)等。我認(rèn)為小學(xué)階段對于那些相對復(fù)雜的結(jié)構(gòu),有初步接觸、潛移默化的了解就可以了。但是對于一些簡單、常見的散文結(jié)構(gòu),如總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)等還是有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和練筆的。

1.仿寫范段,提高學(xué)生構(gòu)段的能力。一些構(gòu)段方式典型的段落,是構(gòu)段仿寫的最好范例,也是最能讓學(xué)生了解段是怎樣構(gòu)成的,句與句之間有著怎樣聯(lián)系的。因此,在教學(xué)時,都不應(yīng)輕易放過。如《索溪峪的“野”》,基本段落都是總分結(jié)構(gòu),抓住事物的主要特點(diǎn),采用先概括敘述再具體描寫。寫山,開始的一句話整體概括“山是野的”,再突出索溪峪的山具有純天然、具有野性美的特點(diǎn)。然后,圍繞這一主要特點(diǎn),描寫山的“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲的美”。在充分體驗這種結(jié)構(gòu)之后,我們可以設(shè)計練筆:請模仿《索溪峪的“野”》中的總分結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察大自然中一景或一物,想想它有什么特點(diǎn),展開聯(lián)想寫一段話,表達(dá)獨(dú)特感受。總分段式的練筆雖然從三年級起學(xué)生就有所接觸,但是作為散文的結(jié)構(gòu)練習(xí),其在表達(dá)上的要求也是相應(yīng)提高的。遣詞造句、語言表達(dá)都應(yīng)基本符合散文的要求,要有仔細(xì)的觀察,融合多種表達(dá)方式。

2.仿寫篇章,增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇的能力。篇章仿寫?yīng)q如書法臨摹,是利用好的文章框架,去填充新的內(nèi)容。篇章仿寫包括寫作順序的仿寫和布局謀篇的仿寫。如前文提到的《索溪峪的“野”》,全文采用總分結(jié)構(gòu),段與段之間呈并列關(guān)系。又如《再見了,親人》,前三段段式一樣,呈并列結(jié)構(gòu)等等。這樣的文章結(jié)構(gòu)很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然,值得注意的是,無論是哪種仿寫,都要注重指導(dǎo)學(xué)生在仿中求變、仿中創(chuàng)新、表達(dá)真情實感。這種以仿帶寫、以仿促寫的方式,有利于順利實現(xiàn)由讀到寫的遷移,逐漸增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇的能力。