韓 蘭

語(yǔ)文課堂教學(xué)最苦惱的是:內(nèi)容多,時(shí)間緊。稍不留神,滿(mǎn)堂貫,鋪天蓋地。教師講得辛苦,學(xué)生聽(tīng)得厭煩,且效果不佳。如何解決這個(gè)矛盾呢?這就必須研究課堂教學(xué)的優(yōu)化。我的具體做法是:

一、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

葉圣陶說(shuō):“凡為教,目的在達(dá)到不需要教。”葉老極其精辟地闡述了教與學(xué)的辨證關(guān)系。善教人者是教人以研究的方法。作為一名教師不是拿所得到的知識(shí)教人,最重要的是拿怎樣得到知識(shí)的方法教人,讓學(xué)生有自學(xué)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān),是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的基礎(chǔ),也是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的必要條件。因此,教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法,精心布置預(yù)習(xí)作業(yè),力求預(yù)習(xí)內(nèi)容難易適宜,讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)努力,享受到掌握知識(shí)的愉悅。另外,教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù),第二天上課時(shí)就要嚴(yán)格檢查,積極表?yè)P(yáng)先進(jìn),樹(shù)立典型,給學(xué)生以正面影響,促使良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出:如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的前提。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn),在語(yǔ)文教學(xué)中,我采取以下的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

1.懸念法。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn),我在教學(xué)中用設(shè)懸念的方法,引導(dǎo)學(xué)生追根問(wèn)底,使課堂上興趣盎然。如上《爬山虎的腳》一課,出示課題后,我故作驚訝地說(shuō):“同學(xué)們,我們都知道,人有腳,許多動(dòng)物有腳,爬山虎是植物,它怎么也有腳呢?它的腳究竟是怎樣的?看看課文是怎樣告訴我們的?！痹捯魟偮?孩子們便迫不及待地打開(kāi)課本,他們渴求了解知識(shí)的欲望油然而生。

2.故事引路法。比如在教《草船借箭》的時(shí)候,我沒(méi)有像常規(guī)課那樣先宣布課題,再師生解題,而是說(shuō):“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事?！比缓缶头浅Ｉ鷦?dòng)地講起來(lái),講到關(guān)鍵處,嘎然而止,“你們想知道后來(lái)的情形嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)?！边@樣通過(guò)講故事的方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),造成一個(gè)非學(xué)下去不可的氣氛。

3.情境法。這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方法。如執(zhí)教《秋天》一課時(shí),我不僅帶學(xué)生到郊外去觀察秋天的田野、樹(shù)林、天空、氣溫等情況,還利用課本劇、分角色朗讀等方法,讓學(xué)生進(jìn)入所學(xué)課文的情境中去,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、 營(yíng)造民主和諧的氛圍

人民教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然在不民主的環(huán)境下,創(chuàng)造力也有表現(xiàn),那僅是限于少數(shù),而且不能充分發(fā)揮其天才,但如果要大量開(kāi)發(fā)人之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的方法才能完成這樣的大事?！敝挥性诿裰骱椭C的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā),只有民主和諧的環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分發(fā)揮,才能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái),才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。

營(yíng)造民主和諧的氛圍,我的做法是:

(1)給學(xué)生以自由。在教學(xué)中,教師不可牽著學(xué)生的鼻子走,不可將學(xué)生的思維強(qiáng)行納入自己的思維軌道。而要?jiǎng)?chuàng)造條件、機(jī)會(huì)千方百計(jì)使學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽猜測(cè),敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)。

(2)講求民主的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中,我都要安排學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的不解,以加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;在授課的過(guò)程中,允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),允許學(xué)生發(fā)言不正確,允許學(xué)生給老師指正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

(3)注重情感性和藝術(shù)性。在和諧的師生情感中,學(xué)生大都能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師若在教學(xué)時(shí)繃著面孔,不善言笑,或者是高高在上,教學(xué)的氣氛則必然會(huì)趨向緊張、嚴(yán)肅,師生之間就容易產(chǎn)生壓抑感,學(xué)生勢(shì)必不敢也不想表達(dá)自己的想法。

四、 改進(jìn)課堂教學(xué)的方法

法國(guó)教育家第斯多惠有句名言:不好教師是向?qū)W生奉送真理,好的教師則引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,教師就必須為學(xué)生指一條通向真理的道路。而如何指路,就是指教學(xué)方法。

教法教法,教無(wú)定法。他人的教法固然經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的。但是照搬套用,效果并不理想,甚至?xí)|施效顰。因此采用何種方法,首先要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)確定。一般來(lái)說(shuō),只要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,就不失為適宜的教法。

教師作為課堂的組織者,千萬(wàn)不可運(yùn)用一成不變的教法,那樣會(huì)使課堂教學(xué)氣氛沉悶,更會(huì)使學(xué)生感到乏味。鑒于此,教師一定要集百家之長(zhǎng),厚積薄發(fā),在教法上不斷改進(jìn),刻意求新,努力做到教得正確,講得明白,讓學(xué)生容易聽(tīng)懂、記住。

五、 強(qiáng)化課堂的訓(xùn)練意識(shí)

訓(xùn)練,是課堂教學(xué)的重要組成部分,是鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的重要過(guò)程。這就要求教師首先要有很強(qiáng)的訓(xùn)練意識(shí),在備課時(shí)不僅要考慮講的內(nèi)容,還要考慮練的內(nèi)容和方式,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練上下功夫,要讓學(xué)生明確訓(xùn)練的作用,積極主動(dòng)地搞好每一項(xiàng)訓(xùn)練。

其次,要抓準(zhǔn)訓(xùn)練內(nèi)容,圍繞教學(xué)目標(biāo)有的放矢,使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。再次,要精心選擇訓(xùn)練的方式,使學(xué)生能在訓(xùn)練中掌握知識(shí),提高分析,解決問(wèn)題的能力,發(fā)展智力,思想情操得到陶冶。

如我教學(xué)《灰雀》時(shí),以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn),將讀、思、議、練貫穿全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語(yǔ)”等,聯(lián)系上下文理解,落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧,我以讀為本,加大讀書(shū)的質(zhì)量。課文第二段我設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情,以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,使情感升華。

六、調(diào)控課堂教學(xué)的密度

課堂教學(xué)密度是指教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)容量的多少,學(xué)生思維速度的快慢。密度過(guò)稀,達(dá)不到既定的知識(shí)覆蓋面;密度過(guò)稠,覆蓋面上又會(huì)出現(xiàn)“空洞”。

所以,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)考慮課堂教學(xué)密度。授課時(shí)要語(yǔ)言簡(jiǎn)練,且要達(dá)到一定的刺激量,要促使學(xué)生在思維時(shí)具有一種緊迫感。為了保證課堂教學(xué)的一定密度,教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把思維的列車(chē)馳進(jìn)自己設(shè)計(jì)的軌道上來(lái)。

(江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué))