陳 元

自信是一個要成材的人必備的心理品質(zhì)。它是一個人對自己情緒的積極感受、認(rèn)識和評價,是一種對自己的認(rèn)可、肯定、接受的態(tài)度。 自信是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一,也是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素,它代表著一種優(yōu)秀的心理品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

積極的人生態(tài)度意味著一種自己對自己的認(rèn)可、肯定、接受和支持的態(tài)度,也包含著自己對自己的情緒、感覺、認(rèn)識和評價?；蛘哒f,自信表示著一個人對自己的看法:自己是不是有能力,自己是不是“值得”,自己是不是“看得起”自己。自信也就是對自我能力和價值的肯定。

農(nóng)村學(xué)生,平時所接觸的范圍較同齡的城市學(xué)生要少許多,因此與城市的學(xué)生相比,在自信心方面頗為不足。因此,培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心,顯得很重要。

農(nóng)村小學(xué)生自信的現(xiàn)狀

從小培養(yǎng)自信心,對一個學(xué)生健康成長的重要性毋庸置疑,那么,現(xiàn)在的小學(xué)生是不是都對自己充滿自信呢?

筆者對所任教班級所做了一個調(diào)查, 調(diào)查結(jié)果顯示,不同的學(xué)生個體,自信心差距較大,體現(xiàn)在以下幾個方面。城鎮(zhèn)學(xué)生自信心大于農(nóng)村學(xué)生。女生比男生有自信。年齡大的學(xué)生自信心比年齡小的學(xué)生自信心足。整體情況不樂觀。

自信心缺失的原因分析

通過對個別學(xué)生走訪,筆者發(fā)現(xiàn),原因有以下幾個:

一、與城市學(xué)生的對比后產(chǎn)生自卑心理。

心理學(xué)家認(rèn)為,造成自卑心理的主要原因是發(fā)現(xiàn)了比自己優(yōu)秀的多的人。這句話的意思就是,與比自己更優(yōu)秀的人在一起,并進(jìn)行自我對比之后,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,從而導(dǎo)致了自卑心理。

二、家長教育的方式欠當(dāng)。

一個人有無自信心,與從小接受的教育有很大關(guān)系,家長多給孩子鼓勵和實踐的機(jī)會,對培養(yǎng)孩子的自信心很重要,而通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn),農(nóng)村孩子的家長在培養(yǎng)孩子的自信心方面,存在一些問題,表現(xiàn)為以下兩點。

首先,在理念上,要求孩子從小學(xué)會謙讓,不能驕傲。我國是一個崇尚“儒家思想”的國度,在農(nóng)村,這一思想尤為根深蒂固,所以很多家長從小就要求孩子,要謙虛,要處處以他人為師。

因此,很多農(nóng)村的孩子,雖然從小就懂事,有禮貌,卻對自己的能力很不自信,認(rèn)為別人一定比自己強(qiáng);即使自己有這個能力去完成一件事情,也不會很明顯的表露出來。

其次,在行動上,給孩子獨立的空間不足。有教育專家說過,行動是最好的老師,但很多家長在實踐中卻總是忽略了這個老師的存在。

在家長的眼里,孩子總是不懂事的,所以家長很少給子女獨立完成一件事情的機(jī)會,哪怕這件事情事實上孩子是完全有能力去完成的。這種“包辦”的行為,家長認(rèn)為是對孩子的關(guān)心,但事實上卻造成了孩子對自己的能力的置疑,最終缺失了自信心。

三、硬件設(shè)施的落后阻礙了自信心的成長。

一個學(xué)生的自信心培養(yǎng),不僅跟軟環(huán)境有關(guān),也跟硬環(huán)境有關(guān),這一點在平時我們的教學(xué)過程中體現(xiàn)的很明顯。

在城市里,小學(xué)生就可以接受電腦和英語等科目的學(xué)習(xí),條件好的學(xué)校,還有鋼琴等樂器課程的學(xué)習(xí),對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),甚至氣質(zhì)培養(yǎng)都很有好處。而農(nóng)村的學(xué)校,受條件限制,教學(xué)設(shè)備相對落后,造成了同齡學(xué)生之間的“城鄉(xiāng)差距”。差距越大,農(nóng)村學(xué)生的自信心也就越不足。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自信的方法

綜上所述,造成農(nóng)村學(xué)生的自信心不足的原因是多方面的,有現(xiàn)實條件的制約,有家長教育的欠妥等。不管是什么原因造成,現(xiàn)在他們在學(xué)校接受教育,作為一個教師,就必須想方設(shè)法去改變這種“先天不足”,來培養(yǎng)他們的自信心。筆者通過教學(xué)實踐,認(rèn)為以下方法,能有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、在信任中喚起自信。

在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中,大多數(shù)學(xué)生在老師面前往往有一種無形的壓力,在行為上表現(xiàn)出有話不敢跟老師講,有問題不敢向老師請教,各種活動沒有勇氣參加,特別是后進(jìn)生,由于他們所處的地位,常得不到周圍人們應(yīng)有的尊重和信任,并受到挫傷,久而久之,產(chǎn)生疑慮自卑的心理,甘居下游,不求上進(jìn)。而這些學(xué)生絕非固定不變的,經(jīng)教育是可以轉(zhuǎn)化的。所以,教師要給予學(xué)生足夠的信任,讓學(xué)生獲得足夠的信任感,才能減輕學(xué)生的這種心理壓力。

二、在引導(dǎo)中樹立自信。

隨著小孩子年齡的增長,知識的豐富和擴(kuò)展,自我認(rèn)識能力也逐年增強(qiáng)。然而,孩子畢竟是孩子,一般不具備自我控制的毅力,他們的進(jìn)步往往要依靠外界的推動來實現(xiàn)。在這方面,老師起著很大的作用。學(xué)生的點滴進(jìn)步,都需要老師的因勢利導(dǎo)。引導(dǎo)就是動之以情,曉之以理,持之以恒的說服教育,即春雨潤物般的細(xì)致入微的思想教育。

三、在評價中完善自信。

隨著閱歷的增長,學(xué)生慢慢懂事了,就開始認(rèn)識自己,也注意別人,特別是老師、家長對自己的評價。如果一個學(xué)生常常得到老師的贊許、表揚(yáng)和肯定,那么這個學(xué)生就會認(rèn)為自己是一個有能力的人,其行為表現(xiàn)也會顯得積極、樂觀、有自信,反之老師給他的都是一些否定,那學(xué)生就會覺得自己是一個無能的人,在行為表現(xiàn)上也會顯得膽小怕事,自信又從何談起?

對于小學(xué)生來說,老師的評價猶如圣旨。能得到老師的表揚(yáng),夸獎,是孩子最幸福,最光榮的事。因此,教師一定要善于評價這個功能,通過各種形式和手段,幫助孩子對自己有一個全面、正確的認(rèn)識,為未來的成長和發(fā)展?fàn)I造良好的心理環(huán)境。

就像植物需要陽光一樣,每個孩子都需要自信。讓學(xué)生在信任中喚起自信,在引導(dǎo)中樹立自信,在評價中完善自信,在自信中走向成功。

(溫州市甌海區(qū)澤雅一小)