陸春燕

素質(zhì)教育的開展,新課標的實施,迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求,提高學生的綜合素質(zhì)。我認為,教師的首要任務是培養(yǎng)學生的學習學習興趣,學生有了興趣,才會主動地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并且尋求更適合自己的學習方法。數(shù)學是一門基礎(chǔ)科學,是研究其它自然科學的工具,只有掌握好數(shù)學,才有可能成為其它科學領(lǐng)域的有用之才,但數(shù)學又很抽象,這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數(shù)學教師在教學中想方設(shè)法把抽象變形象,讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學的濃厚興趣。以下是本人的一些觀點與大家共享。

一、以"愛"去保護學生學習數(shù)學的興趣

心理學家指出:膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人,而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中,首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中,從而營造寬松、和諧的課堂氛圍,給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學生樹立自信心,促進學生積極主動地學習。

我認為給學生關(guān)愛,就是增強他們學習興趣、學習信心,提高學習效率。因此,在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考,善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生,以表揚、鼓勵為主,使學生感覺到如坐春風,如沐春雨。"教學之無小事",我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話,一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生,給予表揚和鼓勵,成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生,也不能選擇批評,不要挫傷他們的信心,而應給予啟發(fā)開導。

記得有一次,我在教學《商不變的性質(zhì)》時,引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?經(jīng)過學生一段時間的交流后,我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的一名同學把手舉了起來。我高興的把她叫了起來,但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。

這時,其他同學坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她,學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看了看她,臉漲的通紅,低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心,想退卻了?？晌易哌^去,撫摸她的頭,親切地說:"沒關(guān)系,你在課堂上舉手,老師特別高興,這證明你想和大家一起努力學習了,第一次當著老師和大家發(fā)言,難免緊張,深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來,即便是錯的,老師也要表揚你的勇敢!"

當時,她激動得熱淚盈眶,用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點,居然是對的!教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲,我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關(guān)愛、鼓勵,還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關(guān)愛獻給學生,把信心還給學生,這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以"境"培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

我們都知道,由于應試教育的原因,使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課,仿佛就是無休止的計算。其實,數(shù)學在小學階段應該是最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性,而且還有較強的人文性,與生活實際密切相關(guān)。在教學中,我就靈活運用各種手段,如形體語言,課件、錄音錄像,簡筆畫,故事表演等等,再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味,都收到較好的教學效果。

如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時,我借助教學課件,分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n,孩子們在娛樂的同時復習了舊知識,產(chǎn)生了新問題,接下來便主動地投入到探究學習中,教師和學生很自然地找到了自己的角色,學習效率很高。

三、以"爭論"激發(fā)學習數(shù)學的興趣

每個學生是個不相同的個體,一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴,各抒己見的寬松的學習環(huán)境,在爭論之中,尋找自我價值得體現(xiàn),從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中,我注意抓住契機,適時點燃爭論的"導火索",盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會,履行好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時,簡算1200÷500一題,我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì),在計算方法上不存在問題,所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果:"商2余2""不對!應該商2余200"班里一陣騷亂,而且同意第一種答案的學生居多。這時,我讓學生開展討論,雙方各自闡述自己的觀點,可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn),一開始學生都有各自的道理,但漸漸的,同意第一種答案的同學就意識到自己錯了,并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中,完全是學生們自己在討論、交流。事實證明,學習效果是極好的。因為,他們是在主動學習,有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以,鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

總之,除了以上幾種常用的方法外,學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于數(shù)學教師的精心培養(yǎng)和細心呵護,只要我們每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學情景,挖掘出一些數(shù)學趣味因素,從而使數(shù)學課堂高潮迭起,妙趣橫生,我們能從根本上改善數(shù)學學科的繁難,枯燥乏味的負面特點,使學生在學習數(shù)學的過程中能感受到其樂融融,從而達到“有趣的數(shù)學”,“快樂的學”的最佳境界。

(河南省光山縣北向店鄉(xiāng)小學)