李功臻

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面都得到發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。因此,作為一名語(yǔ)文教師,必須深化課堂教學(xué)改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須要先有一個(gè)寬松的環(huán)境。心理學(xué)、教育學(xué)研究表明:一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到心理安全、自由、輕松自在時(shí),才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,才可能有豐富自由的想象。

學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來(lái)的。課堂是一個(gè)舞臺(tái),是學(xué)生的用武之地,教師不要只做演員,而要多做導(dǎo)演,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。教師絕不能像家長(zhǎng)一樣指東劃西,發(fā)號(hào)施令,強(qiáng)迫命令學(xué)生做這做那。要明白對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫命令,就等于在師生之間挖鴻溝,只能增強(qiáng)相互之間不理解、不信任的程度,只能降低教學(xué)效果。

為了保護(hù)學(xué)生在課堂上的主體地位,讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境,無(wú)拘無(wú)束,敢疑敢問(wèn),敢說(shuō)敢為,教師要采取一些有助于營(yíng)造寬松民主氛圍的措施。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。

例如:態(tài)度和藹、親切、平易近人,不讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感;尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn),不隨意否定學(xué)生的言行;經(jīng)常和學(xué)生討論商量教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,倡導(dǎo)具有平等權(quán)利的師生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、反駁教師;只有這樣,創(chuàng)新教學(xué)才能夠順利開(kāi)展。

二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

“想象力比知識(shí)更重要”。知識(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,是知識(shí)進(jìn)化的源泉。沒(méi)有想象力,就談不上創(chuàng)造力,而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的想象力開(kāi)始。語(yǔ)文課堂教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生的豐富想象,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,只有充分挖掘教材因素,經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,翱翔于想象王國(guó),才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在閱讀教學(xué)中,教師要利用一切有利條件,讓學(xué)生以課文為依托進(jìn)行聯(lián)想和想象,這不僅能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境,而且還能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解,更能為學(xué)生創(chuàng)造性表述提供一個(gè)廣闊的天地。

如教學(xué)《狼和小羊》時(shí),當(dāng)狼在小羊身上撲去的時(shí)候,學(xué)生感情發(fā)展到了高潮,可是課文卻結(jié)束了,這時(shí)教師可不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦子,發(fā)揮自己的想象力,把這個(gè)故事繼續(xù)編下去,就在狼往小羊身上撲去的那一瞬間,情況發(fā)生了什么變化?”問(wèn)題提出后,一石激起千層浪,課堂氣氛立刻活躍起來(lái),孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言……

三、在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。課堂上有了民主、積極、健康、和諧的氛圍后,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最有效的方法。

在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí),我抓住“狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉”“想了想”這個(gè)細(xì)節(jié),向?qū)W生引疑發(fā)問(wèn):“讀到這里,你覺(jué)得可以提出什么問(wèn)題來(lái)探討?”學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文后,紛紛提出了問(wèn)題:“狐貍為什么想了想?”“狐貍想了些什么?”……面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生再朗讀、再思考、再聯(lián)系上下文、采用小組合作討論等方式,嘗試自己去解決問(wèn)題。

讓學(xué)生有時(shí)間從容思考,并在探究中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì):對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題不要簡(jiǎn)單地否定或肯定,要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從何想起的、怎么想的,鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn),并通過(guò)學(xué)生自己來(lái)解答疑問(wèn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了,也可多讓學(xué)生思考、提問(wèn),多讓學(xué)生感受成功的喜悅。

如何促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題能力的形成和提高呢?

第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,大膽地懷疑,提出自己的問(wèn)題,同時(shí)老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)不善于提出問(wèn)題的同學(xué),一旦提出問(wèn)題,首先應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng),然后再幫其分析原因;對(duì)于好問(wèn)但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué),不嘲笑、諷刺,而應(yīng)耐心引導(dǎo);對(duì)于提出好問(wèn)題的同學(xué),應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索,大膽創(chuàng)新。

第二,應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑問(wèn)難的基本方法,讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。具體做法是:即要求學(xué)生在教學(xué)之前預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行獨(dú)立思考,找出問(wèn)題并提出問(wèn)題;教師有意識(shí)設(shè)計(jì)一些疑問(wèn),留給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生去探索,從而讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新;從實(shí)際生活中提出問(wèn)題,即引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間,用語(yǔ)文的眼光去感受生活、領(lǐng)悟生活,然后概括提煉成語(yǔ)文問(wèn)題。

四、教學(xué)中要銜接課內(nèi)課外,拓寬學(xué)生創(chuàng)新空間

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z(yǔ)文學(xué)科的這種特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。因此,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)僅立足于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須向課外延伸。美國(guó)教育學(xué)家華特曾說(shuō)過(guò)教師完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破單篇課文的束縛,不斷從課文延伸輻射開(kāi)來(lái),使學(xué)生感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān),生活中處處有語(yǔ)文,使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。

(山東省高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊小學(xué))