袁莉華

利用計算機網(wǎng)絡(luò)來推進教育的改革與發(fā)展已列入了我國《面向21世紀教育振興計劃》之中。 網(wǎng)絡(luò)信息資源成了師生取之不盡,用之不竭的寶庫。近年我校已建立了多媒體教學設(shè)備,并開通了因特網(wǎng),給教師老師們上課提供了便利。現(xiàn)代化的設(shè)施為我們的課堂教學提供了極大的便利,從而使我們的語文教學結(jié)束了“一根粉筆、一支鞭,一篇課文講兩天”的乏味局面。同樣計算機網(wǎng)絡(luò)的開通及多媒體設(shè)施的介入,使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式,都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。

教師們知道,學生若對某門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會產(chǎn)生一種專心學習的“內(nèi)驅(qū)力”,就會進入一種主動探究的學習狀態(tài),學習效率就會大大提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是一個開放式的知識寶庫,蘊藏著取之不盡的豐富資源,再加上多媒體設(shè)施進入課堂,充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為學生創(chuàng)設(shè)了更為直觀形象的學習情境,大大激發(fā)了他們的求知興趣。下面僅就利用計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施輔助初中語文教學,談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

1. 養(yǎng)眼.生趣 過去的語文教學方式一般是:讓學生感受“文本”想象、分析、歸納、表述(口頭、書面)、鞏固練習。遇到那些具體介紹某一事物的文章時,這種學法就顯得很單調(diào)、枯燥,學生的學習狀態(tài)也相當被動?，F(xiàn)在有了計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施,情勢發(fā)生了很大改變。在學習《看云識天氣》一文時,我們分別去網(wǎng)上尋找課文中提到的各種云層的圖片,一邊細致觀察揣摩天象,一邊了解它與氣候之間的聯(lián)系;制成的課件一展示出來,就贏得了孩子們的一片喝彩聲。而在過去,這一過程只是在課堂教學中才得以實現(xiàn)。并且要花大量的時間叫學生到實際生活中去觀察。現(xiàn)在學習方式也由原來靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、主動參與式的。學習古文《山市》,我們尋來了海市蜃樓在城市、在沙漠、在海上形成的照片,引起了學生極大的興趣,他們開始研究它的形成,體會作者的豐富想象,生動描述;這些生動、逼真的東西,調(diào)動了孩子們的學習熱情,喚醒了他們探索的欲望,使許多課文的學習成為一個頗有意思的探究過程。

2.體驗.感悟 多媒體設(shè)施介入課堂,也加快了課堂教學的進程,在各單元知識點強化練習或總復習時運用課件輔助教學,使課堂教學節(jié)奏緊湊,教學效率提高,為四十五分鐘“擴容”。課文中一些比較復雜的說明、描寫部分,過去要費許多口舌也不一定說清楚,現(xiàn)在卻變得好理解多了。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景 — 老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”,這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學生閱讀的基礎(chǔ)上,我們又從網(wǎng)上下載了用Flash課件,動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。小斑羚順利飛渡之時,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲,令孩子們惋惜不已,他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。

3.情感.激蕩 在激發(fā)情感方面,多媒體教學設(shè)施也發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。如學習《貝多芬》一課時,我用多媒體播放“命運交響曲”,提示學生聽到了什么,想到了什么,在反復傾聽的過程中,他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦,也聽出了當命運之災(zāi)降臨時,他內(nèi)心洶涌的波濤聲,那是他對藝術(shù)執(zhí)著的熱愛與追求,旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果,豐富了學生的視聽體驗,使他們對人物的內(nèi)心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時,多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。

4.個性.活力 素質(zhì)教育的核心理念是創(chuàng)造一種適合學生成長的教育,是為了讓每一個學生都得到全面健康的發(fā)展。然而,學生的差異是普遍存在的。他們各自的學習起點、反應(yīng)速度、記憶品質(zhì)、學習方式以及對新事物的認知、領(lǐng)悟能力都存在很大差異,傳統(tǒng)的課堂教學方式很難顧及到這種差異,因而也就不能真正做到因材施教。利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學卻能較好地解決這個問題,使學生實現(xiàn)個性化的學習。如我們利用計算機網(wǎng)絡(luò)的雙向性,了解學生的心理及現(xiàn)狀,便于有針對性地啟發(fā)學生,由于沒有面對面的顧慮、拘束,學生多數(shù)能放開膽子說出心里話,教師可適時點撥、鼓勵、解答問題。利用計算機網(wǎng)絡(luò)的互動性,我還鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內(nèi)容或?qū)W習方式。在這種開放式的學習環(huán)境下,一些學生不再把學習看成是一種負擔,而是一種饒有興致的事,故而樂此不疲,他們的主動性、創(chuàng)造性也在學習的過程中得到了充分的釋放與展示。

5.探究.拓展 研究性學習是指學生在教師的指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識,并逐步形成能力的過程。這種學習方式通常是圍繞一個需要探究的問題展開的。如在進行語文綜合活動《戲曲大舞臺》的教學過程中,先布置學生搜集資料,去網(wǎng)上、報刊雜志上搜集,或采取現(xiàn)場觀察、采訪有經(jīng)驗者等方式,探究什么是戲曲?戲曲在我國的形成?在什么地方表演?有什么特色?有哪些著名劇目等。圍繞著一個大主題“輻射”出來的許多小問題展開專題性研究。計算機網(wǎng)絡(luò)為學生開展這種研究性學習提供了十分便利的條件。其一是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性利于學生快捷地搜集信息;其二是信息的多樣性需要學生去判斷、選擇、歸納、整理,從中提取有價值的信息。在探究中有意識地將學生的目光引向人生,引向歷史,引向生活,引向自然,在探究中縱橫開拓,開闊視野,使語文課的學習有了更加厚重的文化內(nèi)涵。在教學實踐中,我得到了兩點啟發(fā):一是學生學習的潛能是無窮的,只要教師為學生提供更為開放、靈活的學習空間,一些學生完全能夠獨立地去研究問題、解決問題。二是面對大量的信息,學生的閱讀速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我們堅持不懈地進行多種形式的教學,一定會加快學生的知識經(jīng)驗積累,逐步提高他們的語文素養(yǎng)。

6.會用.用好 在用多媒體設(shè)施輔助教學時不能濫用課件。實際上,并不是所有的課型、所有的課文都適合用計算機輔助授課。教師應(yīng)視實際情形定奪。如一些議論性、說明性的文章就不一定采用多媒體課件。在初中語文教學中教師更應(yīng)注意不能遠離甚至脫離“文本”,于無意間省略了學生對書面語的體驗過程,導致他們對語言文字的反應(yīng)遲鈍,排斥、厭煩, 甚至領(lǐng)悟力下降。學生一旦對課件產(chǎn)生了依賴性, 只對圖片發(fā)生興趣,便降低了對文字的敏感性,想象枯竭,影響了語文課堂教學任務(wù)的完成。

總之,“工欲善其事,必先利其器”,計算機、多媒體用于教學,不是一種奢侈的擺設(shè),更不是一種高科技手段的炫耀,而是一種提高語文教學效率的簡便快捷的工具, 利用計算機進行教學是未來社會對教育的呼喚。為此,我們必須會用它,用好它,讓它在初中語文教學中大有作為。21世紀是學習的時代,只有終身學習、終身研究的人,才可能有“本錢”為“人師”。時代不同了,教師不能再做凄苦的蠟燭,“蠟炬成灰淚始干”,要做符合時代要求的新型角色。教師的形象可以理解為是一部可以升級的“電腦”,隨著時代的需要不斷“充電”,不斷擴大“內(nèi)存”,不斷地“更新?lián)Q代”。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”或“復制”,而是“點燃”,是用智慧去點燃孩子們的興趣,點燃他們對知識的渴望,使其熊熊燃燒,照亮他們的人生之路。

(商城縣豐集高中)