張?zhí)m春

一、關(guān)于中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考

中小學(xué)校承載著實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展基本任務(wù)的偉大使命和光榮責(zé)任。要適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，順利完成基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新任務(wù)，中小學(xué)校必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，調(diào)整和完善學(xué)校發(fā)展模式，大力促進(jìn)自身的內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的特征，學(xué)者們已經(jīng)進(jìn)行了不少探討，如鄭金洲教授提出，相對(duì)于規(guī)模發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展是質(zhì)量發(fā)展：相對(duì)于粗放發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展是精細(xì)發(fā)展；相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展是特色發(fā)展；相對(duì)于模仿發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展是創(chuàng)新發(fā)展?；仡櫸覈?guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的歷程，展望中小學(xué)校所承載使命和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我認(rèn)為，重視學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校領(lǐng)域的具體體現(xiàn)和反映方式，內(nèi)涵發(fā)展與傳統(tǒng)的所謂“外延發(fā)展”模式既相聯(lián)系，又有本質(zhì)的不同。從學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)、途徑和動(dòng)力機(jī)制三個(gè)角度，可以把學(xué)校特別是中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的特征概括為如下三個(gè)方面：

首先，內(nèi)涵發(fā)展意味著學(xué)校要切實(shí)遵循和踐行“以學(xué)生為本”的發(fā)展理念，將促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求學(xué)校教育教學(xué)和管理工作堅(jiān)持以育人為本，堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升的統(tǒng)一。這與將學(xué)生視為被動(dòng)教育對(duì)象，以統(tǒng)一的教育教學(xué)模式進(jìn)行批量培養(yǎng)，側(cè)重以知識(shí)積累為基本目標(biāo)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展模式存在較大的區(qū)別。

其次，內(nèi)涵發(fā)展意味著學(xué)校要以提升教育質(zhì)量和形成辦學(xué)特色作為學(xué)校工作重點(diǎn)，通過提供優(yōu)質(zhì)教育和特色教育促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。只有優(yōu)質(zhì)教育才能促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展，只有特色教育才有可能引導(dǎo)和塑造學(xué)生的鮮明個(gè)性。這就要求學(xué)校將發(fā)展關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W校內(nèi)部來，轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)和校園文化上來。學(xué)校應(yīng)該通過提供高質(zhì)量的課程教學(xué)、個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)、富有特色和高品位的文化氛圍，來使素質(zhì)教育的宏觀政策轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的課堂行為和師生交往行為，以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兂Ｕf的“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育、扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”的教育悖論現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

第三，內(nèi)涵發(fā)展意味著學(xué)校要提倡一種由內(nèi)而外的自主發(fā)展。長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展存在自上而下政策驅(qū)動(dòng)的特征。素質(zhì)教育、課程改革、經(jīng)費(fèi)投入、管理體制改革等重大舉措，都是中央和各級(jí)政府通過制定和實(shí)施一系列公共教育政策來推動(dòng)的，學(xué)校發(fā)展受到外在因素的驅(qū)動(dòng)和影響。這種發(fā)展模式在基礎(chǔ)教育初級(jí)發(fā)展階段是非常必要和高效率的。但它也帶來一些問題，如：學(xué)校自身的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮不夠，改革創(chuàng)新的動(dòng)力不足，學(xué)校的辦學(xué)特色不夠鮮明等。與這種發(fā)展模式相比，內(nèi)涵發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該在師生共同“愿景”的激勵(lì)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工圍繞學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，自覺而富有創(chuàng)造性地推進(jìn)課程開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新和學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量提升和特色發(fā)展。這是一種由內(nèi)而外、自下而上的自主發(fā)展模式。

在上述三個(gè)基本特征中，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)，質(zhì)量提升和特色打造是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的基本途徑，自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。圍繞內(nèi)涵發(fā)展的基本要求，許多中小學(xué)校開展了積極探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的基本任務(wù)來說，中小學(xué)校還面臨許多制約內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。

一是學(xué)校教育理念和辦學(xué)特色的問題?；A(chǔ)教育對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求是一致的，但實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)可以是富有個(gè)性和特色的。要促進(jìn)特色發(fā)展，學(xué)校首先應(yīng)以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行合理的學(xué)校發(fā)展定位。但目前，許多中小學(xué)校缺少明確而富有特色的辦學(xué)理念，“千校一面”的現(xiàn)象還比較普遍。這一問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界甚至黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)注。胡錦濤總書記近兩年來先后視察了北京龐各莊鎮(zhèn)第二小學(xué)、北京巨山學(xué)校(民辦學(xué)校)，溫家寶總理視察北京第三十五中學(xué)，某種程度上就體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)?？茖W(xué)定位和特色建設(shè)的鼓勵(lì)和支持。然而，辦學(xué)理念的提煉和辦學(xué)特色的打造是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，它需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教職員工進(jìn)行艱苦不懈的努力和探索。

二是教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升問題。溫家寶總理在對(duì)教育工作所發(fā)表的重要講話中指出，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。要高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，根本上要依靠一批教學(xué)能力強(qiáng)、師德高尚、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉山處?。?jīng)過多年的努力，我國(guó)基礎(chǔ)教育師資整體水平得到了重要提升。但是東西部之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間，教師隊(duì)伍質(zhì)量的差距是比較大的。這將制約義務(wù)教育的均衡發(fā)展，影響高中階段教育的高質(zhì)量多樣化發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問題主要有三個(gè)方面：一是教學(xué)能力提升壓力較大；二是研究能力薄弱的現(xiàn)象較為普遍；三是師德師風(fēng)有待進(jìn)一步培育和提高。教學(xué)能力提升是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，研究能力是促進(jìn)教學(xué)能力提升的重要途徑，師德師風(fēng)是教師教育教學(xué)工作的動(dòng)力基礎(chǔ)和根本保證，需要三位一體，統(tǒng)籌給予關(guān)注和提升。

三是課程和教學(xué)方法改革問題。各地推進(jìn)新課程改革以來，不少學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有較大的優(yōu)化和提升。但是，就整體而言，以教師、教材為中心的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式還較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮仍然是學(xué)校和教師面臨的一個(gè)突出問題。同時(shí)，如何使新課程改革適應(yīng)當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展目標(biāo)與滿足社會(huì)及家長(zhǎng)期望目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)，這是需要中小學(xué)校認(rèn)真加以研究和解決的問題。

四是教職員工積極性的調(diào)動(dòng)問題。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)，需要充分依靠教職員工特別是教師的積極性和創(chuàng)造性。但是，在提倡“以人為本”、強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理、推行績(jī)效工資制等新的情況下，如何充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教職員工進(jìn)行改革創(chuàng)新的積極性、創(chuàng)造性，是關(guān)乎學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力機(jī)制問題。

五是一些具有地區(qū)特性的重要問題，如農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校管理、留守兒童及進(jìn)城務(wù)工子弟學(xué)校教育與管理問題等。

二、中小學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展呼喚“教育家型校長(zhǎng)”

基礎(chǔ)教育改革發(fā)展新形勢(shì)新任務(wù)，對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)能力提出了新的更高的要求。要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，需要成千上萬個(gè)心懷崇高教育理想、具有獨(dú)特鮮明的教育理念、勇于改革創(chuàng)新和實(shí)踐探索的杰出校長(zhǎng)。在此，深入學(xué)習(xí)貫徹溫家寶總理關(guān)于“教育家辦學(xué)”的重要講話精神，對(duì)指導(dǎo)新時(shí)期中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。

溫家寶總理較早一次談到“教育家”，是在2003年慶祝教師節(jié)的談話中。溫總理指出：“教育要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。要辦一流的學(xué)校，就要有一流的教師隊(duì)伍，有一批出色的教育家。要像宣傳勞動(dòng)模范、宣傳科學(xué)家那樣宣傳教育家、宣傳優(yōu)秀教師，在全社

會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚?！苯陙?，溫家寶總理又連續(xù)幾次談到“教育家辦學(xué)”的問題。2006年3月5日，溫家寶總理在第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)指出：“要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，造就一批杰出的教育家”。2007年3月5日，溫總理在第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議上作政府工作報(bào)告，當(dāng)談到在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育和建立相應(yīng)的制度時(shí)，他再次強(qiáng)調(diào)：“……這個(gè)具有示范性的舉措，就是要進(jìn)一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會(huì)最受尊重的事業(yè)；要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；提倡教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！?009年1月3日，溫家寶總理在國(guó)家科教領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上講話時(shí)更進(jìn)一步指出：“教育事業(yè)還是應(yīng)該由懂教育的人辦。張伯苓是個(gè)教育家，他寧可做校長(zhǎng)，不當(dāng)部長(zhǎng)。毛主席講，辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵是校長(zhǎng)和教師。要造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。我們有許多優(yōu)秀的科學(xué)家，受到社會(huì)的尊重。我們更需要大批的教育家，他們同樣應(yīng)該受到社會(huì)的尊重。”

溫家寶總理關(guān)于教育家辦學(xué)的講話發(fā)表后，引發(fā)了社會(huì)有關(guān)人士的熱烈探討，不少教育研究專家也紛紛發(fā)表了見解。但是，相比社會(huì)上對(duì)教育家的熱烈討論，實(shí)踐一線的校長(zhǎng)和教育行政干部對(duì)“教育家”的提法卻較為謹(jǐn)慎。在我們最近組織的一次參訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)和教育局長(zhǎng)座談會(huì)上，不少與會(huì)者認(rèn)為：“教育家”的要求很高，不是一般人能達(dá)到的境界，做一個(gè)稱職校長(zhǎng)已不易，做一名教育家太難。因此，應(yīng)首先提倡成為一個(gè)稱職校長(zhǎng)并爭(zhēng)取成為優(yōu)秀校長(zhǎng)，但慎提“教育家”或“教育家型校長(zhǎng)”。為什么社會(huì)不少領(lǐng)域成“名”成“家”的現(xiàn)象很普遍，但教育界公認(rèn)的“教育家”卻很少?這是一個(gè)值得我們深思的問題。這一方面說明，教育界對(duì)“教育家”的標(biāo)準(zhǔn)和要求堅(jiān)持較高的追求，這是難能可貴的；但另一方面，也反映了目前我國(guó)“教育家”偏少、“教育家”成長(zhǎng)環(huán)境有待改善等現(xiàn)實(shí)問題。

對(duì)此，我們應(yīng)該全面辨證地看待溫家寶總理關(guān)于“教育家辦學(xué)”的講話精神。溫總理多次談到當(dāng)代中國(guó)教育的發(fā)展需要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，這是對(duì)我國(guó)各級(jí)各類教育的改革發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)提出的一個(gè)時(shí)代命題。根據(jù)溫家寶總理幾次談話的背景和適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的需要，我認(rèn)為，對(duì)“教育家辦學(xué)”的內(nèi)涵可以做兩個(gè)層次上的理解：首先，它是溫總理對(duì)我國(guó)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的一種期望，希望能培養(yǎng)和造就一批成為教育家的校長(zhǎng)，或者說教育家型校長(zhǎng)。在這個(gè)意義上，“教育家”是校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。其次，從更現(xiàn)實(shí)的意義上來說，教育家辦學(xué)更強(qiáng)調(diào)一種過程，它是溫總理對(duì)校長(zhǎng)辦學(xué)治?；顒?dòng)的一種要求，即希望校長(zhǎng)以教育家的精神來引領(lǐng)辦學(xué)治校，按照教育家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來推動(dòng)學(xué)校的改革發(fā)展。本質(zhì)上，教育家辦學(xué)就是要求校長(zhǎng)堅(jiān)持按照教育規(guī)律辦學(xué)，以系統(tǒng)的教育思想和卓有成效的教育實(shí)踐推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，“教育家”作為校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展的楷模和努力方向，社會(huì)各界應(yīng)該支持和鼓勵(lì)“教育家型校長(zhǎng)”的成長(zhǎng)，為教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的“土壤”和環(huán)境；“教育家辦學(xué)”作為一種現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)治?；顒?dòng)，校長(zhǎng)們應(yīng)該自覺遵守教育規(guī)律，以教育家精神激勵(lì)自己，以教育家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解決實(shí)際問題、追求教育理想、促進(jìn)改革創(chuàng)新。

對(duì)于“什么是教育家”或“哪些是教育家的標(biāo)準(zhǔn)”，研究界討論很多，不一而足。盡管沒有定論，但教育家至少有兩條基本標(biāo)準(zhǔn)：一是提出了系統(tǒng)的教育理論或理念；二是能將教育理論付諸改革創(chuàng)新實(shí)踐并取得良好效果。袁部長(zhǎng)在最近聽取全國(guó)中小學(xué)和中職學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)巡回指導(dǎo)組工作匯報(bào)時(shí)指出，學(xué)校的科學(xué)發(fā)展，教育的科學(xué)發(fā)展要做到三個(gè)符合，即符合教育規(guī)律，符合中國(guó)國(guó)情，符合民意。基于對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展階段性特征的考察，結(jié)合優(yōu)秀校長(zhǎng)成功辦學(xué)實(shí)踐案例的研究，我認(rèn)為，要有效破解制約學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入開展，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)在如下六個(gè)方面提升和發(fā)揮自己的辦學(xué)治校能力，努力成為一個(gè)教育思想家、教育改革家和教育管理專家。

一是具有鮮明獨(dú)特的教育思想和人格魅力。學(xué)校由內(nèi)而外的自主發(fā)展、富有個(gè)性的特色發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)全面提升基礎(chǔ)上的個(gè)性化發(fā)展，都需要校長(zhǎng)以一種鮮明獨(dú)特的教育理念來勾勒學(xué)校發(fā)展“愿景”，引領(lǐng)眾人的一致行動(dòng)。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的積累，校長(zhǎng)還應(yīng)該圍繞這些主張建立起系統(tǒng)的教育理論體系。同時(shí)，優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)滿懷對(duì)師生的愛心和責(zé)任心，滿懷對(duì)教育事業(yè)的熱情和執(zhí)著追求。只有熱愛培養(yǎng)人的工作、熱愛孩子、熱愛年輕人，并且對(duì)教育培養(yǎng)人的價(jià)值和功能抱有堅(jiān)定信念，校長(zhǎng)才能超脫功利誘惑和世俗羈絆，心無旁騖，潛心投入教育事業(yè)。由教育思想、教育理想、愛心、責(zé)任心等凝聚而成的人格魅力，將使校長(zhǎng)成為一個(gè)受人尊敬和追隨的“思想的領(lǐng)導(dǎo)者”，對(duì)廣大教職員工和學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響力和感召作用。相反，如果一個(gè)校長(zhǎng)人云亦云，追隨潮流，或熱衷于政策詮釋，追求政績(jī)指標(biāo)，那他就產(chǎn)生不了自己的思想，學(xué)校也就難以實(shí)現(xiàn)真正的質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展和自主發(fā)展。

二是具有較高的政策素養(yǎng)和政策執(zhí)行力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新時(shí)期，中央和地方各級(jí)政府的教育政策將繼續(xù)對(duì)中小學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重要的影響和推動(dòng)作用。校長(zhǎng)較高的教育政策素養(yǎng)是提出和形成獨(dú)特教育理念的必要前提和保證。校長(zhǎng)只有具有較高的政策水平和開闊的認(rèn)識(shí)視野，真正熟悉教育政策和善于創(chuàng)造性地運(yùn)用政策，才能使自己的教育思想和教育主張符合社會(huì)主義辦學(xué)方向，使學(xué)校的改革創(chuàng)新舉措得到有關(guān)政策部門和社會(huì)的理解和支持，從而為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展?fàn)I造良好的政策環(huán)境和輿論環(huán)境。否則，學(xué)校改革創(chuàng)新就有可能偏離政策要求，或者是被政策束縛了手腳。

三是具有敢為人先的改革創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌毅力。要成功解決制約中小學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的諸多問題，改革創(chuàng)新是必由之路。校長(zhǎng)不僅要能提出創(chuàng)新性的教育思想和教育理念，更重要的是使教育思想、教育理念得到貫徹落實(shí)。落實(shí)教育新理念、新思想的過程，是一個(gè)不斷改革教育體制、創(chuàng)新教育模式的過程。因此，校長(zhǎng)要敢為人先，勇于實(shí)踐。當(dāng)改革創(chuàng)新面臨困難時(shí)，還要能夠擺脫干擾，克服不利因素。要真正形成和成功實(shí)踐一套系統(tǒng)的教育理論，往往需要校長(zhǎng)在一所學(xué)校探索比較長(zhǎng)的時(shí)間，或在具有某些類似特征的幾個(gè)學(xué)校連續(xù)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探索。這就需要校長(zhǎng)不僅要敢為人先，而且要能甘于寂寞，堅(jiān)持不懈。當(dāng)然，這需要政府有關(guān)部門為一些優(yōu)秀校長(zhǎng)提供較長(zhǎng)的任職時(shí)期，為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供寬松的時(shí)間和環(huán)境。

四是具有較高的課程領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)展指導(dǎo)能力。在各項(xiàng)具體的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作中，課程領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)展指導(dǎo)是中小學(xué)校長(zhǎng)最重要的兩項(xiàng)工作內(nèi)容。校長(zhǎng)要能夠以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，運(yùn)用各種課程專業(yè)知識(shí)，整合各種教育資源，帶動(dòng)相關(guān)人員進(jìn)行課程規(guī)劃、課程發(fā)展、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，以切實(shí)改進(jìn)學(xué)校的課程

質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)。同時(shí)，校長(zhǎng)要以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，注重對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)和支持，使學(xué)校逐步涌現(xiàn)出一批專家型的優(yōu)秀教師。要成功進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)和教師發(fā)展指導(dǎo)，校長(zhǎng)首先應(yīng)該是某一學(xué)科和課程領(lǐng)域的研究專家和教學(xué)名師。只有自己懂得課程、精于教學(xué)，校長(zhǎng)才能理解課程建設(shè)和教學(xué)工作的重要性，才能把握教師教育教學(xué)工作的基本規(guī)律，也才能有效地領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行課程開發(fā)和促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

五是具有以調(diào)動(dòng)教職工積極性為目標(biāo)進(jìn)行管理制度設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于學(xué)校的改革創(chuàng)新目標(biāo)來說，校長(zhǎng)的思想引領(lǐng)和人格熏陶是一種“軟”的影響力，有效的激勵(lì)機(jī)制和嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則是“硬”的約束力，二者不可偏廢。校長(zhǎng)不僅要有新思想、新理念，并以身作則踐行這些思想理念，而且要有能力運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過一個(gè)民主的過程，設(shè)計(jì)出一套反映個(gè)人治校理念并有助于調(diào)動(dòng)教職員工積極性、創(chuàng)造性的管理制度。

六是具有良好的社會(huì)溝通與資源整合能力。從實(shí)踐一線校長(zhǎng)的反饋情況來看，當(dāng)前中小學(xué)校受到來自政府部門的管理要求還是比較多的，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槟承┩话l(fā)事件而面臨來自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力。因此，現(xiàn)階段學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的外部“生態(tài)環(huán)境”是較為多樣和復(fù)雜的。這種狀況是由我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展特定時(shí)期和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展初級(jí)階段決定的，短期內(nèi)難以改變。這就要求校長(zhǎng)不能只關(guān)注內(nèi)部改革創(chuàng)新，同時(shí)要具有一定的溝通政府、家庭和社會(huì)等外部關(guān)系及應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力。這既是為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境的需要，也是整合各種社會(huì)資源促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

上述對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)能力提升目標(biāo)方向的看法，只是一些初略的探討，僅給各位校長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展和辦學(xué)治校活動(dòng)提供一種參考。對(duì)“教育家”素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的理論界定，更多應(yīng)由研究者來推動(dòng)和完成。對(duì)各位校長(zhǎng)來說，與其拘泥于對(duì)“教育家”的爭(zhēng)論，或過于自謙而避談“教育家”，不如身體力行，投身實(shí)踐。在多年的基礎(chǔ)教育改革發(fā)展過程中，我國(guó)已經(jīng)有許多中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行了豐富的實(shí)踐探索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)了不少具備教育家素質(zhì)能力的杰出校長(zhǎng)或者我們所說的“教育家型校長(zhǎng)”。當(dāng)前，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，迫切需要校長(zhǎng)按照教育家精神和教育家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來推動(dòng)學(xué)校改革創(chuàng)新。校長(zhǎng)們可以根據(jù)自己對(duì)教育家形象和素質(zhì)能力要求的理解，結(jié)合學(xué)校和個(gè)人實(shí)際，提煉出自己富有特色的辦學(xué)理念，尋準(zhǔn)突破口進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。只要每位校長(zhǎng)都從學(xué)校的實(shí)際問題抓起，從現(xiàn)在做起，從教育和管理細(xì)節(jié)做起，我們可以滿懷信心地期待，經(jīng)過認(rèn)真而持久的努力，我國(guó)一定會(huì)涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)，并在其中成長(zhǎng)出一批出色的教育家，中小學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展也會(huì)由于這些校長(zhǎng)的實(shí)踐探索而上升到一個(gè)新的水平。

責(zé)任編輯：楊雪翠