顧美華

【摘要】城郊學(xué)校的學(xué)生有的來自農(nóng)村,有的來自城區(qū),他們的初中英語學(xué)習(xí)一開始就存在著差距。本文主要是探討這些差距的形成因素及如何縮小差距的策略,以體現(xiàn)教育的公平性。

【關(guān)鍵詞】城郊學(xué)校 教育 不公平 差異 策略

筆者在一所城郊初級中學(xué)任教英語多年,深刻體會到城郊學(xué)校英語教學(xué)中存在著根深蒂固的不公平因素,主要可以歸納為以下幾個(gè)方面:

1.學(xué)生的小學(xué)英語教育基礎(chǔ)存在著較大的差異。我們學(xué)校的學(xué)生一部分來自農(nóng)村,一部分來自城區(qū),可以說在英語學(xué)習(xí)的漫漫長路上,他們一開始就站在了不同的起跑線上。城區(qū)的孩子從小學(xué)三年級開始正式學(xué)習(xí)英語,其中有很大一部分甚至從一年級或者幼兒園就開始了,學(xué)校配備了正規(guī)的英語教師和完善的教學(xué)設(shè)施,從發(fā)音,朗讀到書寫,孩子從一開始接受的就是規(guī)范的訓(xùn)練,為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),而且,良好的教學(xué)方法也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。而農(nóng)村的孩子雖然也從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語,但是由于小學(xué)英語師資的緊缺,不少農(nóng)村學(xué)校只能安排一些有點(diǎn)英語基礎(chǔ)的其他學(xué)科的教師代課,這些教師邊學(xué)邊教,教學(xué)效果可想而知,而且最重要的是這些教師的發(fā)音普遍不太標(biāo)準(zhǔn),至于語調(diào),連讀也就更難談標(biāo)準(zhǔn)了。這些缺憾使孩子以后的英語學(xué)習(xí)相對較為困難,而且,這些教學(xué)往往只是為了小學(xué)升入初中的單一目標(biāo)教學(xué),在教學(xué)中,老師不講究教學(xué)藝術(shù),而是讓學(xué)生反復(fù)地做題,所以,有的孩子在小學(xué)階段就對英語失去了興趣。

2.學(xué)生的家庭教育環(huán)境存在差異。城區(qū)的孩子父母工作相對比較穩(wěn)定,所受的教育程度較高,對孩子的期望值也較大,能對孩子的英語學(xué)習(xí)起到及時(shí)的有針對性的幫助,。而農(nóng)村孩子的父母本身所受的教育程度不高,很多父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外打工,對孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)了解,孩子有了問題不能得到及時(shí)解決。雖然父母對孩子的學(xué)習(xí)也非常關(guān)心,甚至不惜一擲千金為孩子購買各式各樣的學(xué)習(xí)機(jī),但不能從根本上幫助孩子,有些學(xué)習(xí)機(jī)甚至演變成了游戲機(jī),反而影響了孩子的正常學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的性格存在差異。城市的孩子大方開朗,自信活潑,在課堂上表現(xiàn)踴躍,他們較好的語言表達(dá)能力幫助他們順利地完成一項(xiàng)項(xiàng)課堂任務(wù);而農(nóng)村的孩子大多比較害羞,本來就不太敢于發(fā)言,再加上發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音與老師和其他孩子的發(fā)音不完全一樣,更加大了他們對英語的恐懼感和距離感。筆者在多年的教學(xué)中就經(jīng)常遇到這樣的例子,有的來自農(nóng)村的孩子數(shù)理化成績在班上名列前茅,也展示出過人的天分,可就是學(xué)不好英語,找他談心,鼓勵他多開口發(fā)言,可他說:“我說的和其他同學(xué)不一樣,他們會嘲笑我。”

以上三點(diǎn)比較真實(shí)地反映了城郊學(xué)校在英語教學(xué)上存在的客觀的不公平因素。如何解決以上這些問題呢?筆者認(rèn)為,初中英語教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

首先,要從心理上忽視孩子的城鄉(xiāng)來源差異。雖然教師很容易從孩子的穿著打扮,個(gè)性特點(diǎn),尤其是他們的英語讀音上發(fā)現(xiàn)孩子是來自農(nóng)村還是來自城區(qū),但是我們應(yīng)該有意識地去忽視這些差異,每個(gè)孩子在我們的心里都站在同一起跑線上。我們可以去注意去發(fā)現(xiàn)甚至去指出他們的個(gè)體差異,但不能把他們僅僅簡單地分成農(nóng)村的孩子和城區(qū)的孩子這兩個(gè)群體去歸納去比較,否則會嚴(yán)重傷害孩子的自尊心。我們必須非常公正地對待每一位學(xué)生,慢慢地消除某些城區(qū)孩子的盲目的驕傲和農(nóng)村孩子的自卑心理,大家都全身心地投入學(xué)習(xí),最大程度地發(fā)揮他們的聰明才智,公平競爭,共同進(jìn)步。

其次,應(yīng)該在教學(xué)中盡快地縮小城鄉(xiāng)差異。雖然我們要從心理上忽視孩子的城鄉(xiāng)來源差異,但是孩子在英語學(xué)習(xí)上的知識和能力差異是顯而易見的,我們不僅要在教學(xué)中盡快地幫助農(nóng)村的孩子彌補(bǔ)在語音,語調(diào)等朗讀技巧方面和學(xué)習(xí)方法方面的缺陷,還要為他們選擇合適的課內(nèi)外補(bǔ)充讀物,使他們盡快改變在語言文化方面的弱勢局面,最大限度地縮小城鄉(xiāng)差異。只有這樣,才能盡快地樹立農(nóng)村孩子的的自信心,使整個(gè)班級融為一體,為以后能和城區(qū)孩子并駕齊驅(qū)打下良好的基礎(chǔ)。

第三,發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上所具有的主觀優(yōu)勢。農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上并非完全處于劣勢,他們個(gè)性淳樸,學(xué)習(xí)刻苦,不浮躁,也更少受到外面世界的不良影響。作為老師,應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)上所具有的這些主觀優(yōu)勢,使他們盡快地趕上城區(qū)孩子,同時(shí)要提倡城區(qū)孩子學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),在競爭中共同進(jìn)步,共同成長,使整個(gè)班級和諧發(fā)展、達(dá)到整體優(yōu)化的效果。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,雖然農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)英語上存在著這么多的先天不足,但是通過我們多年來對城郊學(xué)校英語教學(xué)不公平現(xiàn)象的深入探究并形成的解決策略,他們最終的英語成績并沒有輸給城區(qū)的孩子,他們在歷年的中考英語口試和筆試中都取得優(yōu)異的成績,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在一本雜志上讀到,阿里巴巴的首席執(zhí)行官馬云學(xué)生時(shí)代曾連續(xù)好幾年到杭州的一家涉外酒店門口尋找外國人練習(xí)英語口語。看完這篇文章,筆者首先被馬云先生的刻苦勤奮,堅(jiān)韌不拔所折服,并深深地感慨,成功的人必有他成功的理由。又想,馬云先生要是生活在我們這樣一個(gè)小城市,十幾年前我們這兒幾乎見不著外國人,他又當(dāng)如何呢?但筆者想,只要是勤奮的人總會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

教育不公平是客觀存在的,也是無所不在的。但是作為教師,我們應(yīng)該竭盡所能,讓不公平的因素降到最小,使更多的學(xué)生享受公平的教育。