金小榮

在中學(xué)作文教學(xué)中,“合作學(xué)習(xí)”作為一種嶄新的學(xué)習(xí)方式,既有活動(dòng)空間,也有發(fā)展前景。合作學(xué)習(xí),即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,在教學(xué)目標(biāo)的指向下,通過小組內(nèi)的交流、研討,形成分析問題和解決問題的方法的過程。它具有目標(biāo)的指向性、參與的合作性、價(jià)值的多維性的特點(diǎn)。因此,有序調(diào)控是合作學(xué)習(xí)有效的關(guān)鍵。

一、鼓勵(lì)討論,使作文指導(dǎo)成為開放系統(tǒng)

一個(gè)系統(tǒng),只有與外界有較多的信息交換,才能從無序轉(zhuǎn)向有序。這個(gè)系統(tǒng)才能不斷完善。學(xué)生在寫作前的討論也是如此。有的同學(xué)“愛面子”思想較重,有了問題不愿主動(dòng)求得老師與同學(xué)的幫助,而是掩蓋矛盾,結(jié)果問題越積越多。而有的學(xué)生喜歡提出問題,發(fā)表見解,喜歡與同學(xué)討論,以獲得老師的指正和同學(xué)的不同意見。從而促進(jìn)自己在審題立意、謀篇布局等方面的重新思考。因此,在作文指導(dǎo)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生討論,使作文指導(dǎo)成為開放的討論。

如下列材料:只有那些立志高遠(yuǎn)、自強(qiáng)不息、奮力拼搏的人,才能在自己的人生旅途中把一個(gè)個(gè)“?”拉成“!”,最后畫上一個(gè)圓滿的句號。以“立志”為話題,寫一篇不少于600字的議論文。題目自擬。

學(xué)習(xí)寫簡單的議論文,是初中學(xué)生必須具備的寫作基本功。議論文寫作教學(xué)的目標(biāo)是:①明確“論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文不可缺少的三要素”。②抓讀與寫的聯(lián)系,讓學(xué)生初步掌握寫議論文的基本方法。③讓學(xué)生在議論文的寫作過程中,訓(xùn)練邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。④在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、構(gòu)思立意的能力。根據(jù)以上要求,筆者從三方面引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),集思廣益。一是討論寫作素材;二是以讀促寫,領(lǐng)會(huì)寫法;三是示例引路,發(fā)展求異思維。以“積累素材”為例,簡述是如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的。

1.搜集“立志”的名言佳句。擇要整理如下:①北宋大文學(xué)家蘇東坡曾經(jīng)說過:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦有堅(jiān)忍不拔之志?！雹诳鬃诱f:“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?！雹酃湃搜?“志不立,天下無可成之事,雖百工技藝,未有不本于志者。志不成,如無舵之舟,無銜之馬,飄蕩奔逸,終亦向何所底乎?”④古人云:“千里之行,始于足下?！?/p>

2.搜集古今傳說與史料。討論后擇要整理于下:①秦始皇嬴政,在沒有掌權(quán)的時(shí)候,就立下了“統(tǒng)一六國”的壯志,最終完成了夙愿,并筑起了舉世矚目的萬里長城。②16世紀(jì)杰出的藥物學(xué)家李時(shí)珍,在三次落榜后,立下志向編寫一部綱目分明、名稱統(tǒng)一、分類合理、便于治病實(shí)用的“新本草”,這就是著名的《本草綱目》。③世界聞名的殘疾人作家海倫·凱勒,富有理想,要與整個(gè)世界溝通,要造福于社會(huì)。她靠著與外界惟一的交流方式——感覺,在人們的幫助下,學(xué)會(huì)了生活、寫作,而且寫出了許多不朽的篇章,成為著名作家。④著名的化學(xué)家居里夫人為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而進(jìn)行了無數(shù)次的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗,終于從一千噸的瀝青中提取了一克鐳。

寫作素材的搜集,僅靠個(gè)人的搜集是十分有限的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)此叩彼應(yīng),形成“共振”效應(yīng),這對素材的積累將大有裨益。

二、促進(jìn)思考,使學(xué)生大腦成為開放系統(tǒng)

據(jù)說,人腦是一個(gè)具有100億～150億神經(jīng)元,并可以存貯大量信息的龐大系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中,又包括了若干子系統(tǒng)。不僅大腦需要同外界進(jìn)行信息交換,即便各個(gè)子系統(tǒng)之間也需要對外界開放,進(jìn)行信息交換。惟有如此,大腦方能成為開放的系統(tǒng),才能進(jìn)入有序的思考。思考的過程就是大腦內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)交換信息的過程。因此,在作文指導(dǎo)中,對于中心的確定,對于材料的取舍,對于思路的選擇,要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,適當(dāng)開展合作交流,傾聽同伴的意見與建議,使思維由閉合系統(tǒng)向開放系統(tǒng)轉(zhuǎn)換。

如人們生活中常有這樣或那樣的無奈,也多半會(huì)面臨這樣或那樣的選擇。在取舍之間,猶豫不決、左右為難是一種生活的常態(tài)。以“左右為難”為話題,寫一篇立意深遠(yuǎn)、構(gòu)思精巧的記敘文。

由于話題貼近現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際與思想實(shí)際,學(xué)生記憶的長河即刻變得活躍起來。這時(shí),筆者以《語文教學(xué)與研究》(讀寫天地)2009年第9期上的一篇同題作文啟發(fā)學(xué)生思考,為使學(xué)生的大腦成為一個(gè)開放系統(tǒng)而構(gòu)建一個(gè)合理的思維程序。

同題作文《左右為難》,寫的是某同學(xué)因?yàn)樵谝浴斑x擇”為話題的作文中寫“小我”的“心靈和故事”,而未能寫出頗有大氣的“人生之選擇”與“國家之選擇”被老師退回重寫的事。從而,突出了文章的中心:學(xué)生左右為難,同樣,老師也左右為難。這引起了人們對當(dāng)下教育現(xiàn)狀的深層思考。

教師在示例中所傳達(dá)的信息,被學(xué)生的大腦所接納,并且與學(xué)生的分散存貯的相關(guān)信息串連起來,起到了舉一反

三、觸類旁通、悠然心會(huì)的教學(xué)效應(yīng)。于是,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,敘說了一些鮮為人知的故事。

生1:在家鄉(xiāng)讀書的時(shí)候,班長小明病了。住院期間,多數(shù)學(xué)生去探望了他。我真是左右為難,小明的媽媽和我的媽媽在一個(gè)工廠工作,曾經(jīng)鬧過一點(diǎn)矛盾,而我與小明又是朝夕相處的朋友……

生2:我生長在一個(gè)破碎的家庭。一次,老師命題《我的爸爸》。我尷尬了:爸爸和媽媽三年前離異了,而今出沒在我家里的是“后爸”,這是我不愿看到的啊!

生3:一次,老師上示范課。課前,對我們說,回答問題時(shí),懂的舉左手,不懂的舉右手。我不經(jīng)意舉了右手,老師微笑著要我回答,我左右為難,說吧,答不準(zhǔn);不說吧,這是示范課……

生4:我有一個(gè)好朋友,她也在這個(gè)年級,最近遇到了麻煩事。情況是這樣的:她感到最近有一個(gè)初三的男生很注意她。每次路上相逢,她總能感到他專注的目光;每次去沖開水,總那么“碰巧”遇上他。她能感到他對自己不同尋常的“關(guān)注”,因此,她也開始關(guān)注起他來?，F(xiàn)在,那名男生請人試探她。她感到左右為難:這樣相處下去于己不利,說“明白”了又擔(dān)心會(huì)傷害他的自尊心……

學(xué)生頭腦中貯存的信息本來是孤立而又散亂的。經(jīng)過同學(xué)間的相互交流,哪些是有用的,哪些是暫時(shí)用不著的;有用的信息按先后次第怎樣加以串通和組織……學(xué)生的認(rèn)識由朦朧到清晰,由無序到有序,由淺顯到深刻,由陳舊到清新。這就需要博采眾長,需要推陳出新,需要窮本究源。惟有如此,才能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考,才能使學(xué)生的大腦成為開放的系統(tǒng)。

三、拓展閱讀,使作文教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)

有序原理要求教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)。因此,拓展學(xué)生的閱讀層面,是作文教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)的關(guān)鍵。閱讀的任務(wù),對學(xué)生來說,不僅是知識信息的吸收,而且是情感信息的遴選。對于學(xué)生的閱讀,既要“信馬由韁”,又要有序調(diào)控?！靶篷R由韁”可以使閱讀的層面由有限向無限拓展,使閱讀的層次由表層向深層開掘;而有序調(diào)控,可以增強(qiáng)閱讀內(nèi)容的針對性,體現(xiàn)閱讀目標(biāo)的指向性,彰顯閱讀感悟的多維性。

如結(jié)合蘇教版八年級(下冊)中的“寫簡短的演講稿”的習(xí)作要求,筆者組織學(xué)生歸納本冊第六單元的4篇演講稿的各自特點(diǎn):愛因斯坦的真摯、左拉的精辟、公劉的幽默、郭沫若的激情……并且概括出演講稿的一般特點(diǎn):一要中心明確,觀點(diǎn)鮮明,二要曉之以理,動(dòng)之以情,說理與抒情有機(jī)結(jié)合;三要通俗易懂。語言既要形象、鮮明,又要生動(dòng)、活潑。為了體現(xiàn)目標(biāo)的指向性,筆者印發(fā)了一組以“珍惜時(shí)間”為專題的講演稿,供學(xué)生自主閱讀。在自主閱讀中,采用精讀與略讀相結(jié)合的方法,并將自主閱讀與合作學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行,使合作學(xué)習(xí)成為重新調(diào)整自己的認(rèn)知圖式的有效學(xué)習(xí)方式。

綜上所述,合作學(xué)習(xí)在作文教學(xué)中的應(yīng)用具有開放性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。只要注意有序調(diào)控,就會(huì)產(chǎn)生激活經(jīng)驗(yàn)、開啟心智、喚醒潛能的教學(xué)效果。