喬寶峰

自主合作學(xué)習(xí)模式,克服了傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)模式中存在的問(wèn)題(如只重視知識(shí)灌輸?shù)墓残?把學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)建立在教師的單向授課上,忽視了專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),造成課堂教學(xué)效率低下)。而自主合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,開發(fā)了學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手制作等多項(xiàng)能力,培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性,使他們具有更豐富的聯(lián)想,更強(qiáng)的好奇心和進(jìn)取心,達(dá)到了學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。

一、做學(xué)生心目中的好教師

一是樹立對(duì)得起學(xué)生和家長(zhǎng)的信念,既要教書又要育人,做學(xué)生心目中喜愛的教師。

二是刻苦學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí),具備成為一名合格教師所需要的知識(shí)功底和教育教學(xué)功底。

三是有愛心。教師要讓每個(gè)學(xué)生都有幸福感,而這種幸福感來(lái)自于教師的激勵(lì)和欣賞、尊重和幫助;讓每個(gè)學(xué)生都有一種責(zé)任感和成就感,這種責(zé)任感和成就感來(lái)自于教師對(duì)他們的期望和教誨。

二、做好課前預(yù)習(xí)

要認(rèn)真檢查學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果,預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙,提高聽課效果,復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí),最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,減少對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性。

預(yù)習(xí)的第一步就是要讀,讀教材是一個(gè)感知新知識(shí)的過(guò)程。把握解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架,找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并加以溫習(xí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn);對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和不理解的問(wèn)題,用筆劃出或記入預(yù)習(xí)筆記。單靠學(xué)生閱讀,還不能解決全面問(wèn)題。還要有教師的指導(dǎo)和幫助,讀、劃、批、寫,以備上課時(shí)有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)好不好,關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的興趣,開拓思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,起動(dòng)情感傳導(dǎo)的作用。教師可通過(guò)課件或直觀化教具,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使學(xué)生從無(wú)意注意向有意注意轉(zhuǎn)化,利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)結(jié)合引發(fā)聯(lián)想,從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,并賦予新知識(shí)以某種意義。

四、精心組織教學(xué)

“電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的”,記得學(xué)習(xí)畫筆一節(jié),首先向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹繪圖工具中的常用功能,然后讓同學(xué)們圍繞老師提出的主題,也可以充分利用繪圖工具自由發(fā)揮,達(dá)到熟練掌握、使用繪圖工具的目的。

授課中還可設(shè)計(jì)不同的授課方法,比如,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形,提示利用Windows 文件操作中的技巧,讓同學(xué)們自己在操作中摸索方法。這種問(wèn)題的提出,給電腦愛好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。實(shí)踐證明,自主合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,表現(xiàn)良好的意志品質(zhì),有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

五、教學(xué)過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

1.要充分重視并搞好小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是師生、生生間知、情、意、行相互作用的過(guò)程,具有民主性、多樣性、激勵(lì)性、開放性、反饋性、生成性、技術(shù)性等特征。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)彼此的觀念,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

2.分配任務(wù)做到科學(xué)合理

在分配任務(wù)時(shí),教師要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問(wèn)題,科學(xué)分組。注意不同性格、不同層次學(xué)生的順利“對(duì)接”。要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”,在均衡性、協(xié)調(diào)性、科學(xué)性的前提下突出重點(diǎn)和難點(diǎn),并實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排。統(tǒng)籌兼顧可以有效防止個(gè)別學(xué)生、個(gè)別學(xué)習(xí)小組分配的任務(wù)過(guò)多,而有的學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象發(fā)生;還能最大限度地調(diào)動(dòng)最廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,最大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課堂討論一定要?jiǎng)?wù)實(shí)

一堂課,無(wú)論形式多么新穎,氣氛多么熱烈,如果沒(méi)有讓學(xué)生落實(shí)知識(shí)與能力,這樣的課堂只能說(shuō)是“熱烈而空虛”。避免這種不良傾向,要注重課堂落實(shí),討論適度,注意提醒學(xué)生多“寫”;課堂討論應(yīng)盡可能扣住文本,在討論時(shí)要求學(xué)生能引用課本中的知識(shí)作例證。

4.作業(yè)布置與檢查要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

布置作業(yè),應(yīng)做到作業(yè)的內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書的要求,并要有代表性;要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成相應(yīng)的技能、技巧;作業(yè)分量適當(dāng),難易適度;對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè),適當(dāng)?shù)靥崾?但這種提示是啟發(fā)性的,不代替學(xué)生的獨(dú)立思考;經(jīng)常批改作業(yè),以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題;多布置發(fā)展學(xué)生能力的作業(yè),多布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè),多布置能拓展學(xué)生視野的作業(yè)。通過(guò)作業(yè)的檢查批改,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)或技能缺陷,并對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提出建議。

(作者單位:山東省肥城市第一職業(yè)中專)