陳  循

“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之化為勇于攻克難關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力,并能保持恒久的學(xué)習(xí)熱情。但是,對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō),這種由趣味引起的求知欲比普通高中生要淡薄得多,因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)較差,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,在電工專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得尤為突出。因此,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),是擺在教師面前的重要課題。筆者將從四個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、提煉、歸納、整理、淺化教材是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

教材是老師傳授知識(shí)的工具,教師對(duì)教材領(lǐng)會(huì)的程度,直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此,教師在傳授每一門(mén)課程時(shí),都必須在參考相關(guān)書(shū)籍的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容加以提煉,抓住主要部分和重點(diǎn)部分,再根據(jù)學(xué)生的具體情況補(bǔ)充必要的內(nèi)容。例如,在直流電機(jī)電樞繞組的講述中,教材僅用一頁(yè)紙的篇幅就把單疊繞組的畫(huà)法介紹完畢。筆者考慮到這部分內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸展開(kāi)圖,如果初始概念不清楚,學(xué)生將會(huì)對(duì)以后更加重要的異步電動(dòng)機(jī)的展開(kāi)圖失去學(xué)習(xí)興趣,從而形成惡性循環(huán)。所以,這部分內(nèi)容必須詳講、細(xì)講,為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,可以把展開(kāi)圖的畫(huà)法補(bǔ)充歸納成6個(gè)步驟:繞組節(jié)距計(jì)算;畫(huà)虛槽和換向片數(shù);繞組的連接;確定磁極位置;標(biāo)電動(dòng)勢(shì)方向;電刷位置的確定。

教師確定講授內(nèi)容后,還應(yīng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的困難,應(yīng)采取什么措施加以解決,觸類(lèi)旁通,化難為易,做到有的放矢。另外,每一本教材的編寫(xiě)都有一定的規(guī)律,上、下之間的內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。因此,教師講課時(shí)必須注意知識(shí)的連貫性和整體性。

二、生動(dòng)、形象的教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

首先,教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,用恰當(dāng)形象的語(yǔ)言表達(dá)所講述的內(nèi)容。實(shí)踐證明,形象生動(dòng)的比喻可使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單,變得容易理解。其次,教師備課必須考慮語(yǔ)言是否通俗易懂,這要求教師對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致分析,然后再用簡(jiǎn)單的短句表達(dá)出來(lái)。再次,有些教師雖然語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),但文詞過(guò)雅,概念太多,學(xué)生很難接受。特別是對(duì)于技校生,教師應(yīng)多采用日常用語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容,使學(xué)生聽(tīng)得明白,也容易理解。形象生動(dòng)的教學(xué),與呆板教條的教學(xué)方式行筆,能起到事半功倍的效果。例如,在電力拖動(dòng)中介紹常用的低壓電器時(shí),每種符號(hào)都要求要記熟,其中,時(shí)間繼電器的符號(hào)既難記又易混淆(如圖1、圖2所示)。如果單純死記硬背,既花費(fèi)大量的時(shí)間,又難以取得好的效果,但若找出特點(diǎn),情況就大不一樣。例如,圖1先把“(=”或“)= ”符號(hào)去掉,只剩下符號(hào),這是一個(gè)普通的常開(kāi)觸頭。再看符號(hào)“(”,可以把它看成一把雨傘的傘面,這個(gè)頭閉合時(shí),平面向右移動(dòng),阻力很大很難閉合,即為延時(shí)閉合;觸頭打開(kāi),傘面向左移動(dòng),阻力小,容易斷開(kāi),即為瞬時(shí)斷開(kāi);用“=”符號(hào)把兩部分合起來(lái)即 或 ,就是延時(shí)閉合瞬時(shí)斷開(kāi)常開(kāi)觸頭。用同樣的方法也可記下圖2的兩個(gè)常閉觸頭。然后,再來(lái)記這幾個(gè)符號(hào)就容易了?？梢?jiàn),形象生動(dòng)的授課,不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,而且學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、靈活運(yùn)用革新事例是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)人進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的力量,知識(shí)和技能決定個(gè)人有沒(méi)有潛力進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng),而動(dòng)機(jī)決定了個(gè)人是否愿意發(fā)揮潛力去進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣而去學(xué)習(xí),是內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用的結(jié)果。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),利用學(xué)生對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的革新創(chuàng)造產(chǎn)生的敬佩心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)利用鋁材廠(chǎng)包裝機(jī)控制線(xiàn)路的改進(jìn)一例進(jìn)行分析。未改造控制線(xiàn)路前(如圖3、圖4所示),控制變壓器處于超負(fù)荷狀態(tài),包裝機(jī)經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間使用,就會(huì)引起控制變壓器線(xiàn)圈發(fā)熱,甚至燒毀。圖5作了4點(diǎn)改進(jìn):取消了控制變壓器;將原來(lái)的三只線(xiàn)圈電壓為36V的交流接觸器改為線(xiàn)圈電壓為220V的交流接觸器;控制電路電壓由36V改為220V;控制箱箱體增加一條接地線(xiàn),防止控制電路接地,保護(hù)了員工安全,從而確保包裝機(jī)能正常、可靠、連續(xù)地運(yùn)行,大大提高了設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)率和出力率,取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。這些簡(jiǎn)單的革新事例讓學(xué)生們感覺(jué)到,這些控制線(xiàn)路并不難,離他們很“近”,“創(chuàng)造”的神秘感也自然破除,有助于學(xué)生逐步樹(shù)立埋頭鉆研的意志,激發(fā)起他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),從而對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和興趣。

四、準(zhǔn)確、淺顯、易懂的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證

教學(xué)語(yǔ)言是教師開(kāi)啟學(xué)生心靈的門(mén)扉,是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的鑰匙?？茖W(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的,而授課計(jì)劃又要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù),這就要求教師語(yǔ)言要精練,重點(diǎn)要突出。實(shí)踐證明,教師講得有份量,學(xué)生就愿意聽(tīng),而如果內(nèi)容空洞、重復(fù)、條理不清,學(xué)生就不喜歡聽(tīng)。課堂語(yǔ)言不能模棱兩可,必須準(zhǔn)確無(wú)誤。教師在講課語(yǔ)言方面,不僅要生動(dòng)、形象,而且要快慢得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫。講到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),說(shuō)話(huà)要慢,語(yǔ)調(diào)要提高些,以引起學(xué)生的注意,給學(xué)生更多的思考時(shí)間。

(作者單位:廣東省云浮市技工學(xué)校)