白聰敏

張立，現(xiàn)南寧市紅星小學(xué)語文教師，自1980年從教以來一直擔(dān)任班主任，時常自掏腰包在班級開展豐富多彩的課外實踐活動，帶出了一個個積極向上、充滿活力的和諧班集體，是學(xué)生們心目中當(dāng)之無愧的“我最喜愛的老師”。所帶班級先后榮獲“全國紅領(lǐng)巾英雄中隊”稱號，多次被評為南寧市“優(yōu)秀班級”、南寧市“紅旗中隊”、南寧市“學(xué)雷鋒創(chuàng)三好”先進(jìn)班級、紅星小學(xué)文明示范班級；她的學(xué)生在國際比賽，國家、省、市級各類比賽巾成績優(yōu)異，獲獎達(dá)586人次。

“有些老師同行羨慕我在工作中取得的成績，認(rèn)為我有很多的秘密。其實，就是五個字——愛、嚴(yán)、細(xì)、活、實。我只是做了一個班主任該做的事情：用真愛關(guān)心、幫助和教育我的學(xué)生；把大部分時間和精力放在我的教育事業(yè)上。”

五個字說來簡單，卻蘊含著張立二十多年對班主任工作的辛勤付出，這可是她的心血結(jié)晶啊!

首先是“愛”、“真愛”。就是分析學(xué)生的差異，關(guān)注并溫暖全班每一個學(xué)生的心靈，心甘情愿當(dāng)學(xué)生的“媽媽老師”。對于家庭困難的學(xué)生，張立會給予他們一些看得見的物質(zhì)幫助；對于普通學(xué)生，她用愛鼓勵與關(guān)懷；對于來自弱勢群體比如民工家庭的學(xué)生，她會給予他們心靈上的健康引導(dǎo)和幫助；對于有過過失的學(xué)生，她的愛主要表現(xiàn)為寬容和信任；對于體弱多病的學(xué)生，她的愛落實在細(xì)節(jié)……她班上曾經(jīng)有一個非常愛學(xué)習(xí)但性格憂郁、孤獨的女孩。女孩的父親因嫌棄她是個女孩而離家出走，母親因承受不了這個打擊而精神失常，女孩只能跟體弱多病的奶奶相依為命。張立了解到這個情況后，開始全方位地關(guān)注女孩的日常生活：平常的時候，她親自為女孩添農(nóng)服、買文具；女孩生日的時候，她組織全班同學(xué)制作禮物為女孩送去生日祝福。有一次女孩的外婆因重病住進(jìn)了醫(yī)院，她又當(dāng)上了女孩奶奶的免費護理，為這個家洗衣、做飯、伺候病人……后來，她還幫女孩爭取到了光明日報的“光明基金”。張立愛學(xué)生，不是母親勝似母親；張立愛學(xué)生，推及班級、社會，能讓學(xué)生深深地感受到來自社會的溫暖，培養(yǎng)了困難學(xué)生的陽光心態(tài)。被溫暖的女孩終于變得開朗起來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的“三好學(xué)生”。

其次是“嚴(yán)”。就是嚴(yán)格、認(rèn)真，突出表現(xiàn)在對學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練上。在培養(yǎng)學(xué)生生活習(xí)慣方面，她分別不同學(xué)段采取不同的培養(yǎng)方法：低年級學(xué)生重在示范和反復(fù)訓(xùn)練，確保人人過關(guān)；中年級重在通過評比監(jiān)督；高年級則運用強化手段，提高學(xué)生的自我管理能力。為了培養(yǎng)低年級學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，她每天早上7點鐘左右到校，見到學(xué)生就說“某某早上好”，為孩子做文明示范。有些日子，為了扭轉(zhuǎn)幾個學(xué)生挑食的毛病，她每到中午便走進(jìn)學(xué)生食堂，端來一碗清湯跟幾個學(xué)生坐一起，一邊聊天講故事，一邊教育學(xué)生把不喜歡卻同樣有營養(yǎng)的飯菜吃下去，同時引導(dǎo)家長配合，不給學(xué)生帶、送零食。一個月下來，幾個孩子挑食的毛病改掉了，同事們卻差點誤會她在學(xué)生食堂“蹭”飯吃。也有個別教師覺得她是瞎操心家長的事。她卻說：“作為一名老師，特別是班主任，只要是有利于孩子成長的事，只要是我們能夠辦到的，就應(yīng)該好好去做，根本沒必要去考慮是家長的責(zé)任還是我們的責(zé)任?！?/p>

第三是“細(xì)”。就是拓寬教育資源，謀求對學(xué)生的全方位關(guān)注。老師們通常有個觀念：5+2=0。說的就是5天的學(xué)校教育一旦遭遇2天不良的家庭和社會影響，一切便會付諸東流。為了避免這類事發(fā)生，張立把“觸角”伸得既寬且遠(yuǎn)：除了在校內(nèi)跟別的課任教師多交流多溝通多配合，她還時常出現(xiàn)在別的教師的課堂上，觀察學(xué)生的表現(xiàn)和師生在課堂上的溝通情況；為了密切和家長的聯(lián)系，學(xué)校家校通上她上線最多，此外她還積極家訪、開家長會、制訂《家校聯(lián)系本》、建立家長日記、評選“優(yōu)秀家長”，甚至自己掏錢為家長們聯(lián)系教育專家開辦家教知識講座；為了讓學(xué)生成為合格小公民，她還時常開展豐富多彩的校外實踐活動。她曾帶領(lǐng)2002屆的學(xué)生和他們的家長與德?？h的13名失學(xué)孤兒結(jié)對子，6年捐款近萬元，為13名孤兒交學(xué)費、買學(xué)習(xí)用品、捐獻(xiàn)衣物，幫他們順利完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)。小學(xué)畢業(yè)那年，他們還籌錢邀請13名孤兒到南寧市游覽，被記者發(fā)現(xiàn)采寫成一篇《山鄉(xiāng)孤兒逛邕城》的新聞稿刊登在《南國早報》頭版頭條，南寧電視臺為此還給她和她的學(xué)生頒發(fā)了“愛心使者”的證書。

第四是“活”。就是營造班級活力，特別注重加強班干部的選拔培養(yǎng)，以充分發(fā)揮班干在班級管理中不可替代的引領(lǐng)作用。2008年她帶班到六年級下學(xué)期的時候，班上轉(zhuǎn)來個“新”生。該生曾因病休學(xué)一年，一直在該校“轉(zhuǎn)班”就讀，可不管他進(jìn)哪個班，該班教師都拿他沒辦法。他上課時從不聽課，在班組間躥來躥去，弄得整個班都上不成課；他還不交作業(yè)、打架、給同學(xué)起花名、扯同學(xué)頭發(fā)、打爛講臺辦公桌……即便家長陪讀也不能使他有絲毫改變。校長無奈，只好把他交給了張立——這個校長最信得過的、有豐富帶班經(jīng)驗的好班主任。張立接到通知后，馬上召開了一個班干會，大家一起研究制訂了一個詳盡的幫撫方案，全班同學(xué)都對該生表現(xiàn)出了足夠的幫撫熱忱。該生進(jìn)來以后，發(fā)現(xiàn)這個班居然沒有一人排斥他，大家還經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助他。張立也漸漸發(fā)掘出該生的一些“閃光點”：勞動非常積極，不怕臟、不怕累，在家?guī)妥黾覄?wù)，對任何人都很有禮貌。于是張立讓他做了勞動班干。在和諧班級里耳濡目染日久，該生終于有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：他開始交作業(yè)了，上課也不搗亂了，最可喜的是，該生還因勞動積極、愛做好事而被學(xué)校評為2008年的“雷鋒之星”!看到他的進(jìn)步，全班同學(xué)個個喜上眉梢，悄悄地為他策劃了一次生日PARTY。那天，當(dāng)他在同學(xué)的簇?fù)硐伦哌M(jìn)教室，看到50份生日禮物像小山一樣堆在他的面前，聽同學(xué)們?yōu)樗稹白Ｄ闵湛鞓贰备钑r，他哭了。他對老師和全班同學(xué)鞠了個躬，說：“謝謝大家!長那么大，還從來沒人對我這么好過?！?/p>

第五是“實”、扎實。為了將各種教育教學(xué)目標(biāo)落到實處，張立不僅完善了班級管理制度，還在班上建立了班級管理檔案冊。在班級文化建設(shè)、營造良好學(xué)習(xí)氛圍方面，她組織學(xué)生美化教室環(huán)境，根據(jù)不同階段不同的教育重點在教室四周貼上相應(yīng)的提示語，在教室前后設(shè)“紅花臺”“六星評比臺”“信息交流臺”“閱讀大擂臺…‘學(xué)生活動攝影展”等。她還在班級建立了“班報隊報”圖書角、娛樂角，開設(shè)了“說說心理話”信箱，創(chuàng)設(shè)了“心情觀測站”，設(shè)立了班級“文明袋”、“應(yīng)急袋”等。

近年來，張立獲得的榮譽一個接一個：先后榮獲首屆“全國十佳班主任”、“全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、廣西“優(yōu)秀班主任”、南寧市“我最喜愛的老師”；多次榮獲南寧市“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、“先進(jìn)工作者”等30多項榮譽稱號；她的事跡先后在13家媒體報道；她應(yīng)邀到全國各地作班主任經(jīng)驗交流100場；2009年初被聘為“中國教育專家報告團”成員。2009年教師節(jié)即將來臨之際，張立又喜獲全國優(yōu)秀教師、全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任的雙重榮譽。

(責(zé)編藍(lán)能波)