戴 珍

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是師生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，而教學(xué)效率則是課堂教學(xué)的生命。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)還不同程度存在著費(fèi)時(shí)費(fèi)力和低效的問(wèn)題，如何打造輕松高效的語(yǔ)文課堂?筆者從以下幾方面作了嘗試，取得了較好的效果。

一、關(guān)愛(ài)加賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)把老師對(duì)自己的關(guān)注看作是一種榮耀，并把這種榮耀內(nèi)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在課堂上，我總是把目光投向全體學(xué)生，分層次設(shè)問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每位學(xué)生都嘗到或成功或被肯定的喜悅。例如，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都按照學(xué)生的不同水平，設(shè)置不同梯度的題目讓他們分別完成。對(duì)于后進(jìn)生，我布置他們熟讀一些詞語(yǔ)，背誦或默寫(xiě)一些名句或注解；對(duì)于中等生，我讓他們完成能直接找到答案或只需繞一兩個(gè)彎就能解答的問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生，我則要求他們能組織好較綜合題目的答案；對(duì)于尖子生，我要求他們能抓住所學(xué)課文的知識(shí)點(diǎn)出題考同學(xué)。答題形式以黑板演示、問(wèn)答或搶答為主，以縮短反饋的時(shí)間。最后，綜合各層次學(xué)生的答題情況，及時(shí)訂正他們的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)為主，允許學(xué)生把錯(cuò)題改正后再評(píng)分，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)學(xué)生都得滿分(當(dāng)然是在不同梯度上的滿分)。又如，評(píng)講作文時(shí)，既有對(duì)優(yōu)等生整篇作文的肯定，又有對(duì)中等生精彩段落的賞析，還有對(duì)低等生個(gè)別詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)新穎的表?yè)P(yáng)。在分析考卷時(shí)，哪個(gè)學(xué)生哪小題答得特別好，哪個(gè)學(xué)生哪一大題得了滿分，我都一一在課堂上表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生情緒高漲，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

二、問(wèn)題加方法，提高學(xué)生閱讀能力

“讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要花很多的資料費(fèi)!”這是當(dāng)代中學(xué)生的牢騷話。確實(shí)，從小學(xué)到初中后，考試科目增加了七科，其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之沉重可想而知。教學(xué)中，我把玉林市教科所實(shí)驗(yàn)的“問(wèn)題教學(xué)法”用在課堂上，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生“減負(fù)減壓”。教材中，不管是文言文還是現(xiàn)代文，我都把它當(dāng)成課外閱讀來(lái)訓(xùn)練。每閱讀一篇文章，我都讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，閱讀一遍解決1－2個(gè)問(wèn)題。絕大部分學(xué)生都懂的問(wèn)題略講，少部分學(xué)生懂的問(wèn)題精講，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生懂的問(wèn)題反復(fù)講。除解決課后習(xí)題及從資料中精選一部分題目外，我還引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行包裝，變換角度去提問(wèn)，力求達(dá)到舉一反三的目的?？梢允抢蠋焼?wèn)學(xué)生答，也可以是學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，還可以是學(xué)生問(wèn)老師答?？傊繉W(xué)一篇課文，經(jīng)過(guò)自主、合作、探究三個(gè)階段，師生總能提出至少幾十個(gè)問(wèn)題。由于平時(shí)訓(xùn)練得當(dāng)，到真正考試的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)課外閱讀就會(huì)心不慌意不亂，因?yàn)樗麄冊(cè)缫蚜?xí)慣了陌生的題目，并且已經(jīng)掌握了解答各類題的要領(lǐng)，他們相信自己能離開(kāi)老師的點(diǎn)撥從容應(yīng)對(duì)了。

三、閱讀加寫(xiě)作。提高學(xué)生寫(xiě)作水平

教材中所選的課文，許多都是名家的名篇，在寫(xiě)法上有不少可供學(xué)生借鑒的地方。因此，對(duì)于閱讀教學(xué)，我往往把重點(diǎn)放在理清文章思路，引導(dǎo)學(xué)生理解、分析和歸納寫(xiě)作特點(diǎn)上，然后布置學(xué)生借鑒課文的寫(xiě)法作文。每一篇閱讀教學(xué)的結(jié)尾其實(shí)就是作文指導(dǎo)課。例如，閱讀了郭沫若的《石榴》一文，我就讓學(xué)生寫(xiě)一兩段話，描繪自己喜愛(ài)的一種花草樹(shù)木，要求用上比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭手法。結(jié)果，許多學(xué)生都寫(xiě)得生動(dòng)傳神，有的還頗具哲理，似短小的寓言或童話。又如，學(xué)習(xí)了《毛澤東的少年時(shí)代》一文后，我與學(xué)生一起歸納了“自傳”的寫(xiě)作思路：標(biāo)題，XXX自傳；第一段，姓名，出生時(shí)間、地點(diǎn)；第二段，家庭主要成員(父母)概況；第三段，家庭環(huán)境，經(jīng)濟(jì)情況；第四段，與父親(或母親)的矛盾及起因；第五段，內(nèi)心感受，處理矛盾的方式方法，現(xiàn)在回想起來(lái)是對(duì)還是錯(cuò)；第六段，與老師(或同學(xué))的摩擦及緣由；第七段，內(nèi)心感受，處理摩擦的方式方法，現(xiàn)在看來(lái)是恰當(dāng)還是不妥。學(xué)習(xí)了范文，明了寫(xiě)作思路，又有自己的親身經(jīng)歷和切身感受，學(xué)生寫(xiě)起“自傳”來(lái)得心應(yīng)手。這不僅是一次作文訓(xùn)練，也是學(xué)生自我反省自我教育的一次機(jī)會(huì)。

四、寫(xiě)作加修改，提高學(xué)生改文能力

文章修改是玉林市中考自主命題以來(lái)的必考內(nèi)容之一，賦分8－10分。許多考生就在這“小板塊”里“觸碉”。即使是平時(shí)的考試，該題得滿分的人也不多。能得七八分的，已經(jīng)是語(yǔ)文功底相當(dāng)好的學(xué)生了，一般的學(xué)生也就撿得三四分?？荚囍性擃}往往是全卷失分最慘重的。究其原因，主要是缺少文章修改的訓(xùn)練。實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)直接拿學(xué)生的作文來(lái)修改，效果顯著。我在批改學(xué)生作文的同時(shí)，就在出文章修改的訓(xùn)練題。我一邊審閱學(xué)生的作文，一邊把作文中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)圈出來(lái)，把有病的句子畫(huà)出來(lái)，把使用不當(dāng)?shù)男揶o標(biāo)出來(lái)，脫離中心的段落打個(gè)疑問(wèn)號(hào)，缺少過(guò)渡段、過(guò)渡句的加個(gè)省略號(hào)……不一而足。挖出了這種種毛病后，我讓習(xí)作者把我設(shè)計(jì)好的題目抄在黑板上，一般把黑板劃分成六小塊，每小塊一次能抄3－4道題，供六個(gè)同學(xué)同時(shí)練習(xí)，先指定幾個(gè)同學(xué)上去修改，再在老師的指引下集體評(píng)改。評(píng)改完第一板，再抄第二板，再指定六個(gè)同學(xué)上去修改，再集體評(píng)改……如此繼續(xù)。這樣做，既讓學(xué)生清楚哪些地方寫(xiě)得還不夠好，需要加強(qiáng)和提高，又訓(xùn)練了學(xué)生文章修改的能力，一箭雙雕。

(責(zé)編李新海)