玉振佳

英語課堂教學方法的三大轉變，即英語課堂教學由“重講解”向“重操練”轉變；由“重語法”向“重交際”轉變；由“重知識”向“知識與能力一起抓，注重能力培養(yǎng)”轉變。它要求教師以“教法”來指導學生的“學法”，使學生接受知識由“學會”上升到“會學”，培養(yǎng)學生的自學能力和獨立運用英語的能力。

一、英語課堂教學由“重講解”向“重操練”轉變

首先，在課堂教學過程中，教師必須對講解的時間加以限制。課堂教學應以操練為主，只在接觸語言現(xiàn)象和遇到規(guī)則時稍加講解，課堂的絕大部分時間應用于操練，講與練的時間比例大體是1：3。其次，要對教師在課堂上提問學生的面加以要求。每堂課要有一定量的集體訓練，學生個人活動面要達到2／3左右。再次，課堂操練的方式由“教師問，學生答”的單一方式轉變?yōu)槎喾N方式(如倆倆對話、角色扮演、講故事、課文復述、談體會等)。

例如，教學關于“季節(jié)”的內容時，教師可按下列程序進行：首先將一張畫有四個季節(jié)的圖畫背朝全班學生，請一個學生到黑板前用英語描述“四季”的不同特征，然后讓大家猜測紙上畫的是什么。當學生猜中是“四季圖”時，教師再自然地導人課文。為了使學生整體理解課文，先讓學生速讀課文，然后聽錄音，并讓他們判斷錄音中的句子是否符合課文內容。接著，讓學生就“四季”的不同特征進行提問，互相問答。最后，由教師綜合、總結。這樣，學生既學到了英語知識，又鍛煉了英語交際的能力。

要實現(xiàn)由“重講解”向“重操練”轉變。還要將其引入到語音、詞匯以及復雜的句子結構的具體教學過程中，要做到：突出規(guī)律性、突出歸納總結、突出對比訓練。例如，除-tion可發(fā)[∫en]音以外，-sion，-sian，-cian也可讀[∫en]。教師可讓學生在以下兩句話中記憶：The Russionand Prussion are both musicians，Havingasked his parents for permission，hejoined the procession with a happy ex-pression on his face，

二、英語課堂教學由“重語法”向“重交際”轉變

要實現(xiàn)這一轉變，教師必須改變“照本宣科，偏重對概念、規(guī)則的講解，讓學生機械模仿、套用”的課堂教學程序。在語法教學中，教師必須善于引導學生在運用中總結、歸納規(guī)則，并將它運用到言語交際活動中去。例如，教學虛擬語氣。教師可這樣設計，進人教室就與學生進行如下對話。

Teacher：Do you think Mr，Li is。goodteacher?

Student：Yes，of course，

Teacher：But if he was not a goodteacher,what would you say?

Student l：If he was not a good teacher,we would say,"No"，

Student2：If he was not a good teacher，we wouldnt love him，

這樣，教師就能自然地導入要講解的語法知識——虛擬語氣。然后，結合以前所學過的課文內容，創(chuàng)設一個能訓練使用虛擬語氣句型的語境，讓學生進行問答練習。最后，引導學生總結出虛擬語氣在條件從句中的用法，并特別說明在主句中，凡含有下列各詞(demand，insist，suggest，command，order,request，desire，advise，necessary，time，require，important，propose，strange)，其主語從句、表語從句以及賓語從句應用虛擬語氣。

三、英語課堂教學由“重知識”向“知識與能力一起抓。注重能力培養(yǎng)”轉變

教師應注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種語言能力和社會文化能力。在教學過程中，教師要積極為學生創(chuàng)設情景，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，并從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內容選取一定量的聽力材料、影視材料及英語原著，以培養(yǎng)學生敏銳的聽力和流利的口語能力，幫助學生了解在不同的社會制度、文化傳統(tǒng)的生活環(huán)境中，不同民族的思維方式、風俗習慣以及道德標準等的差異，以培養(yǎng)學生與另一種文化的人們和諧交往的能力。

例如，在教授七年級Unit6的1a，1b和1c這三個部分內容時，教師可首先要求學生聽懂并準確、熟練地說出1a中的hamburgers，tomatoes，broccoli，F(xiàn)renchfries，orange，ice cream，salad，bananas，strawberries，pears等單詞，然后進行句型“Do you like bananas?”的操練。操練時，盡量讓學生反復朗讀，直到學生能夠脫口而出“Do youl ike bananas?”時，才進行替換練習。此時，可讓學生將1a中所學過的單詞分別替換句型“Do you like ba-nanas?”中的“hananas”。接著，再放1b部分的錄音讓學生聽。在放第二遍錄音時，讓學生跟著說話，這讓學生在獲得語感的同時，也理解了答語"Yes，I do，/No，Idont，”的意思。這時，學生已進人學習的興奮狀態(tài)之中，教師再把學生的學習推向新的高潮，鼓勵學生進行l(wèi)c的Pairworks練習，學生就會勁頭十足地投入到對話之中，從而達到教學目的。

總之，推廣“三大轉變”使中學英語的課堂教學方法和教學結構有了較大的改觀。中學英語教師應該運用“三大轉變”，將英語課堂教學提高到新的水平。

(責編雷靖)