人物速描

申海蘭,山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)品德課教師。山東省教學(xué)能手、山東省德育先進(jìn)工作者,濟(jì)寧市特級(jí)教師。先后承擔(dān)“十一五”教育科學(xué)研究課題3項(xiàng),其中2項(xiàng)獲山東省科研成果一等獎(jiǎng),多次執(zhí)教國(guó)家、省級(jí)優(yōu)質(zhì)課,參加山東美術(shù)版《品德與社會(huì)》教材和《小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)手冊(cè)》《生命的教育》等教輔材料的編寫(xiě)工作。

轉(zhuǎn)眼間,我從事小學(xué)品德教學(xué)已17年。17年里,我親歷了小學(xué)品德課程不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程,在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中,努力探索品德課教學(xué)的規(guī)律,使不同的課上出了同樣的精彩。

課程初體驗(yàn):聯(lián)系生活,收獲“動(dòng)”的精彩

1999年4月,我接到了參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的通知,在感到幾分喜悅的同時(shí)更多了些許壓力。在當(dāng)時(shí)的品德課堂上,大家都認(rèn)為小學(xué)思想品德課就是“教教材”,教學(xué)目標(biāo)也僅限于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握上。教師說(shuō)教過(guò)多,學(xué)生主動(dòng)參與太少?！皯?yīng)該讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都動(dòng)起來(lái)”——我有了這種意識(shí),卻還沒(méi)能找到解決問(wèn)題的方法?！耙獙W(xué)生動(dòng)起來(lái)首先要有一定的情境”,濟(jì)寧市教研室王永蘭主任的一句話打開(kāi)了我的思路。我選擇執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)《互相謙讓》一課。當(dāng)時(shí)的思想品德課教材,一般是由一個(gè)主題故事和課后配的幾個(gè)問(wèn)答題、幾幅辨析圖或幾個(gè)判斷題組成。為使教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更自然,我想到了當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教材中《一個(gè)蘋(píng)果》的故事,希望讓學(xué)生在故事閱讀中提升認(rèn)識(shí)。于是我從電影《上甘嶺》中截取了戰(zhàn)士們互相謙讓一個(gè)蘋(píng)果的感人畫(huà)面補(bǔ)充進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容。試教中發(fā)現(xiàn),生與死的抉擇,孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難遇到,謙讓的美德只能從生活中去培養(yǎng)。如何使激情、明理、導(dǎo)行不是被割裂的單獨(dú)的過(guò)程,而是深入內(nèi)心的師生、生生相互碰撞、情感升華的過(guò)程呢?我決定巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),變空為實(shí),變空口誓言為具體的體驗(yàn)活動(dòng),使他們?cè)谟H身參與中明白道理。

教學(xué)場(chǎng)景:

師:今天,老師要帶同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^參觀。一路上會(huì)遇到哪些事情呢?準(zhǔn)備好,我們出發(fā)了。

(老師出示模擬場(chǎng)景)

師:小朋友,汽車(chē)來(lái)了,要上車(chē)嘍。哎呀,車(chē)門(mén)太窄,人太多,(走到小朋友身邊)你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦?

生:我讓同學(xué)們先上,我最后上。

師(走向另一位小朋友):你覺(jué)得該怎么辦?

生:我讓前面的小朋友先上,我再上。

師:嘀嘀,汽車(chē)開(kāi)了,小朋友們,請(qǐng)扶好扶手。不好,后面有位小朋友暈車(chē)了,請(qǐng)問(wèn)前面的小朋友,你覺(jué)得應(yīng)怎么辦?

生:我把座位讓給這位同學(xué)?？靵?lái),咱倆換換位置吧。

師:真是個(gè)懂事的孩子。

師:博物館到了。今天來(lái)博物館參觀的人可真多啊!后面?zhèn)€矮的同學(xué)看不到,請(qǐng)問(wèn)前面的同學(xué),你覺(jué)得該怎么辦?

生:我讓個(gè)子矮的同學(xué)先看。

師:小朋友們的表現(xiàn)真好!博物館的叔叔阿姨可喜歡我們了,要給大家送卡片作紀(jì)念。哎呀,這張卡片上的紅絲帶沒(méi)有了!你覺(jué)得該怎么辦?

生:把好的讓給同學(xué),我要沒(méi)有紅絲帶的。

……

現(xiàn)在看起來(lái),以上這些做法都已經(jīng)司空見(jiàn)慣,但在當(dāng)時(shí),這樣組織教學(xué)卻是具有開(kāi)創(chuàng)性的。讓生硬的說(shuō)教變成親身的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀,情感激發(fā)更直接,課堂煥發(fā)出生命的活力。毛蓓蕾老師課后感慨地說(shuō):“在申老師的課堂上,教師與學(xué)生一起融入活動(dòng),教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都貼近學(xué)生實(shí)際,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,真正成了協(xié)同學(xué)生進(jìn)入課堂的伙伴,和學(xué)生結(jié)成了學(xué)習(xí)的共同體?！?/p>

這節(jié)課因自己的大膽探索和良好的教學(xué)效果而獲得了全國(guó)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng),但更讓人高興的是,自己不經(jīng)意間采用的活動(dòng)化教學(xué)方式與后來(lái)推行的新課程理念竟不謀而合!這給了我繼續(xù)前行,深入探索品德課程教學(xué)規(guī)律更大的動(dòng)力。

課程再體驗(yàn):巧用資源,收獲“拓”的精彩

2003年,新課程改革全面啟動(dòng)?！坝媒滩慕潭皇墙探滩?兒童的生活是課程的基礎(chǔ);讓學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)……”面對(duì)新的理念,我開(kāi)始了新的探索旅程。

2003年3月的一個(gè)上午,山東大學(xué)會(huì)議廳里近千名來(lái)自全省各地的專家、教研員、骨干教師帶著極大的興趣來(lái)觀摩課程改革以來(lái)山東省品德與生活、品德與社會(huì)課的首次公開(kāi)課教學(xué)展示活動(dòng)。我執(zhí)教的是山東美術(shù)版《品德與社會(huì)》三年級(jí)教材《全家?！?。老師們驚奇地發(fā)現(xiàn):今天的課堂與往常不同,在學(xué)生進(jìn)入課堂的同時(shí),身邊還伴著他們的家長(zhǎng)。在一片疑惑中,課開(kāi)始了。

教學(xué)場(chǎng)景一:

生:老師,我想給媽媽唱首《媽媽的眼睛》。(孩子站在媽媽面前,動(dòng)情地演唱歌曲)

師:為什么要給媽媽唱這首歌呢?

生:媽媽是幼兒園的教師,從小就教我唱歌,她還要照顧我的生活,媽媽的眼睛里有對(duì)我最深沉的愛(ài)。(臺(tái)上臺(tái)下掌聲四起)

師:我想問(wèn)一問(wèn)這位媽媽,兒子這么深情地為您唱了一首歌曲,您心里是怎么想的?

媽媽:我非常激動(dòng)。我的兒子不僅歌唱得好,學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒,還非常孝順。我為有這樣的兒子而驕傲。(母子倆深情地?fù)肀?全場(chǎng)掌聲雷動(dòng))

……

教學(xué)場(chǎng)景二:

生:冬天很冷,每天早晨媽媽都拿出兩元錢(qián)讓我自己去買(mǎi)早飯,她則在家陪弟弟。我有時(shí)很生氣,覺(jué)得媽媽不疼我?，F(xiàn)在想想,弟弟小,更需要媽媽照顧。我想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,對(duì)不起!

媽媽:孩子,不是媽媽不愛(ài)你。爸爸在外面打工,媽媽一個(gè)人實(shí)在顧不過(guò)來(lái)。老師,有一點(diǎn)孩子沒(méi)講,她每天出門(mén)前都把爐門(mén)打開(kāi),好方便我和她弟弟取暖;每天我給的早餐錢(qián),用不完的她都會(huì)攢起來(lái)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。我的女兒很懂事。孩子,媽媽今天想抱抱你。

教學(xué)場(chǎng)景三:

生:爺爺天天接送我上學(xué)很辛苦,今天我想給爺爺捶捶背。

師:爺爺來(lái)了嗎?

生(指一位老人):那就是我爺爺。

師:太好了,趕快行動(dòng)吧!

(生走過(guò)去,輕輕給爺爺捶背。老人激動(dòng)地抓住了孫子的小手,眼里含著淚水)

師:老人家,此時(shí)您有什么話想對(duì)孩子說(shuō)嗎?

老人:謝謝我的孫子,我感到我孫子長(zhǎng)大了,懂事了。我很激動(dòng)。

師:是啊!一雙小手也許沒(méi)有太大的力氣,但它卻敲在了爺爺?shù)男睦?表達(dá)了晚輩對(duì)長(zhǎng)輩深深的尊敬和愛(ài)。掌聲送給他們!

(所有在場(chǎng)的人都被孩子們愛(ài)的語(yǔ)言和愛(ài)的舉動(dòng)感染了,大家淚花滿眼。臺(tái)上臺(tái)下產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴)

教學(xué)中,我把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)與孩子面對(duì)面交流的環(huán)境,使大家能互相把愛(ài)的情感表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生感受到家庭的溫暖,從而更愛(ài)自己的家和家人。課后一位家長(zhǎng)感慨地說(shuō):“經(jīng)歷這樣的一節(jié)課比看一部電視劇都要有價(jià)值。原來(lái)我一直主張‘糖溶于水,大愛(ài)無(wú)痕,現(xiàn)在我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子感受到我的愛(ài)。我和孩子一起受到了教育……”聽(tīng)著家長(zhǎng)的議論,我心里一陣甜蜜。教學(xué)時(shí)空的拓展,使得情感態(tài)度價(jià)值觀的教育深入到參與課堂的每一個(gè)家庭,這也成就了課堂的精彩!

課程三體驗(yàn):本色課堂,收獲“實(shí)”的精彩

時(shí)間到了2008年,課改似乎沒(méi)有前幾年那么熱鬧了,人們開(kāi)始思考,如何讓課程改革向縱深推進(jìn)。讓公開(kāi)課回歸到真實(shí)的日常教學(xué)中來(lái),讓大家可看、可學(xué)、可用,如此才能體現(xiàn)公開(kāi)課的價(jià)值。我太贊成這樣的觀點(diǎn)了!一直以來(lái),大家似乎形成了一個(gè)約定成俗的規(guī)矩:公開(kāi)教學(xué)從選人選課、教學(xué)設(shè)計(jì)、寫(xiě)教案、試上課、研究修改到做課件,大到教學(xué)環(huán)節(jié),小到舉手投足,都要精心策劃,反復(fù)演練,花費(fèi)了大量的精力。這樣“打磨”出來(lái)的課確實(shí)堪稱“樣板”“精品”,卻讓多數(shù)品德課教師敬而遠(yuǎn)之,并未真正起到導(dǎo)向作用。精品課能看不能學(xué),這是我這個(gè)經(jīng)常執(zhí)教公開(kāi)課的教師不愿看到的。于是,我嘗試著追求本色課堂,以教有所獲、生有所得為宗旨;不去追求課堂的完整,而是按照既定的教學(xué)目標(biāo),以拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn);我的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,追求教學(xué)的真實(shí)可行。我充分利用身邊信手可取的教育資源,使得我的課堂更富于智慧。“你要為大家提供深刻、真誠(chéng)、精致、智慧的課堂”,這是山東省教研室韓緒金老師對(duì)我的殷切希望,其中不就隱含著“常態(tài)下的精品課堂”的價(jià)值追求嗎?2008年12月中旬,在全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)“學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展”研討會(huì)上,我執(zhí)教了一節(jié)常態(tài)化的公開(kāi)課——山東人民版一年級(jí)品德與生活《冬天到了》。

教學(xué)場(chǎng)景:

師:小朋友,早晨來(lái)上學(xué)的時(shí)候,風(fēng)吹在臉上什么感覺(jué)?

生:很涼很涼,我都戴圍巾了。

生:風(fēng)吹到臉上有點(diǎn)疼,我的臉都變紅了,脖子里也有風(fēng)。

師:是啊,我也有這樣的感受。因?yàn)榘?冬天已經(jīng)來(lái)到小朋友身邊,所以大家才感覺(jué)那么冷。

師:小朋友,冬天來(lái)了,除了風(fēng)那么涼,你還發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)很多樹(shù)上的葉子都掉光了。

生:我發(fā)現(xiàn)玻璃上好像有一層霧。

師:孩子,那不是霧,是因?yàn)橥饷嫣?房間里還比較暖和,小朋友呼出的氣在玻璃上都結(jié)成小水珠了。

生:我還發(fā)現(xiàn)我家的空調(diào)夏天吹涼風(fēng),現(xiàn)在媽媽開(kāi)的都是熱風(fēng)了。

生:我發(fā)現(xiàn)小朋友穿的衣服也變厚了。

生:我發(fā)現(xiàn)很多動(dòng)物都不出來(lái)了,小燕子也飛走了。

師:是啊,小青蛙已經(jīng)開(kāi)始冬眠了。小朋友真了不起,發(fā)現(xiàn)冬天來(lái)了,大自然發(fā)生了那么大的變化。小朋友,你喜歡冬天嗎?

……

課堂上,我沒(méi)有制作優(yōu)美的教學(xué)課件,也沒(méi)有精心修飾、雕琢教學(xué)語(yǔ)言。大家看到是老師和學(xué)生心平氣和的對(duì)話,回顧的是真實(shí)生活。在親切的交談中,我們看到了孩子們天真的笑容,聽(tīng)到了孩子們富有童趣的回答,感受到一棵棵幼苗在成長(zhǎng)?！斑@樣的公開(kāi)課不但生氣勃勃、扎實(shí)生動(dòng),更是可行、有效、可持續(xù)發(fā)展的。”一位聽(tīng)課的專家感慨地說(shuō)。“最真實(shí)的就是最感人的,樸實(shí)的教學(xué)是美麗的?！蔽倚欧钸@樣的教育理念。為達(dá)此目標(biāo),我一直在努力!

專家印象

王永蘭(山東省濟(jì)寧市教研室品德與生活、品德與社會(huì)教研員)

娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào),笑容可掬的教態(tài),及時(shí)到位的點(diǎn)撥,巧妙應(yīng)對(duì)課堂生成的能力,富有感染力的語(yǔ)言,和諧自然的教學(xué)過(guò)程,輕松活躍的課堂氣氛,這些成就了她婉約、智慧的教學(xué)風(fēng)格。申老師的課堂總是散發(fā)著春天般的芬芳。她的每一個(gè)課例都能生動(dòng)地詮釋著課程的經(jīng)典理論?！奥?tīng)申老師的課是一種享受”——老師們?nèi)缡钦f(shuō)。在當(dāng)?shù)?許多老師把申老師的課作為自己追求的目標(biāo)。她的魅力來(lái)自于對(duì)教學(xué)的熱情和執(zhí)著。十年磨一劍,她虛心學(xué)習(xí),善于思考,勤于總結(jié)、反思,不斷提升自己。她的魅力來(lái)自于她的謙遜和親和力,她的周?chē)环ψ冯S者,她正和伙伴們一起探索品德教學(xué)的無(wú)窮奧秘。

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)