周麗蓉

走進(jìn)校園,看看學(xué)生課余所做的事,許多人都會(huì)感嘆孩子課余時(shí)間的熱鬧:這里三五成群地?fù)湓诘厣吓姆埧?那里幾個(gè)人圍成圈“哼哈”地大聲吆喝著翻轉(zhuǎn)手掌“黑白配”;還有些低年級(jí)孩子干脆當(dāng)起了人體擦地機(jī)——在走廊上打滾;有幾位則手拿撿到的樹(shù)枝相互追趕……愛(ài)玩是孩子的天性,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一切新穎、有趣的事物或游戲都能激起他們的興趣。然而,這些可用作玩耍的所謂“玩物”, 是否體現(xiàn)了 “玩?！迸c“教育功能”的統(tǒng)一?是否真正利于學(xué)生的身心發(fā)展?

一、課余“玩物”的缺失

當(dāng)下,適合小學(xué)生的“玩物”非常稀少,且大多數(shù)存在諸多不足:

1.“安全系數(shù)”不高

比如小學(xué)生愛(ài)玩的玩具刀、仿真槍。雖是玩具,但尖銳的棱角、彈射的圓珠極易對(duì)孩子造成傷害。再如一些小商店里賣的“魔法粉”,里面含有化學(xué)藥劑,觸碰后會(huì)催淚、爆炸、發(fā)癢……孩子缺乏辨別能力,這些“玩物”往往成為他們搞惡作劇、實(shí)施暴力的工具,安全問(wèn)題堪憂。

2.“作用效能”缺失

理想的“玩物”應(yīng)該對(duì)兒童身心發(fā)展有益,然而“玩物”的開(kāi)發(fā)大多操控在商家手里,他們更多的是考慮新鮮、刺激、吸引力,而對(duì)學(xué)生智力的啟迪、情趣的培養(yǎng)、健體作用的發(fā)揮等兼顧不多。比如風(fēng)靡全球的“大富翁”棋,雖能開(kāi)拓孩子視野,讓人們涉獵方方面面知識(shí),但是,我們憂慮這類棋中的“代幣券”會(huì)對(duì)少年兒童帶來(lái)過(guò)早的刺激、引誘。另外如“游戲機(jī)”,幾乎是所有男生的鐘愛(ài),然而實(shí)踐證明,其對(duì)孩子學(xué)業(yè)影響大,對(duì)性情培養(yǎng)也有諸多不利,沒(méi)有顯現(xiàn)出良好的功能作用。

3.“區(qū)域價(jià)位”難以普及

理想的“玩物”應(yīng)該價(jià)格適中,城鎮(zhèn)、農(nóng)村孩子都能玩得起,玩得好,利于普及。但現(xiàn)狀不如人意,比如“航?！币活?村鎮(zhèn)孩子缺乏“玩耍”氛圍,其價(jià)格也令許多家庭無(wú)法接受。再如“變形金剛”,千變?nèi)f化的形體確實(shí)能開(kāi)啟心智,帶給學(xué)生快樂(lè)。然而,檔次稍高、功能多樣的金剛價(jià)格也如“金剛”, 許多家庭無(wú)法消受。

4.“時(shí)間場(chǎng)地”無(wú)法保證

很多球類、棋類可以說(shuō)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn),并能玩出智慧與健康,玩出啟迪與進(jìn)取,是集趣味與身心發(fā)展于一體的“玩物”。然而這類“玩物”需要時(shí)間、場(chǎng)地的保證?？梢哉f(shuō)在短時(shí)間里,比如課間10分鐘,根本無(wú)法滿足學(xué)生需要。

5.“持久吸引”力度不夠

橡皮筋、毽子這類“玩物”對(duì)學(xué)生身心發(fā)展很有益處,也是許多人童年的美好記憶。然而這類“玩物”近幾年在孩子們中少有出現(xiàn),出現(xiàn)了也是曇花一現(xiàn)。了解原因,這類“玩物”長(zhǎng)期來(lái)沒(méi)有多大變化,新意不足,“玩法”的傳承與發(fā)揚(yáng)也都不夠,這就自然失去了吸引力。

二、課余“玩物”的開(kāi)發(fā)與利用

當(dāng)前小學(xué)生益于身心的“玩物”缺失問(wèn)題嚴(yán)重,這也就難免出現(xiàn)如今校園比比皆是的不文明、不安全,不利于身心發(fā)展的玩耍方式。愛(ài)玩是孩子的天性,既然不能“堵”,那就應(yīng)該及時(shí)“疏”與“導(dǎo)”,積極開(kāi)發(fā)“玩物”,發(fā)揮其應(yīng)有作用。

1.借“商家思想”

玩具商經(jīng)?；臃?食品商以玩具贈(zèng)送推銷食品,設(shè)計(jì)師在衣物中融入孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象……商家捕捉住孩子對(duì)新鮮事物的追求,對(duì)流行物品的追捧,對(duì)刺激感的需要,各顯神通,把握商機(jī)。我們開(kāi)發(fā)“玩物”也要有所借鑒,將流行元素溶入其中,集知識(shí)能力、情趣喜好于一體,并引導(dǎo)學(xué)生間形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,推而廣之。

例如市場(chǎng)上賣的“卡片”,雖說(shuō)諸如“三國(guó)卡”等與文學(xué)沾了點(diǎn)邊,但絕大多數(shù)以“神奇寶貝”“爆丸小子”“喜羊羊”等卡通人物形象為主,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、性情發(fā)展并無(wú)多大幫助。我就以“我的卡片我做主”為主題,組織學(xué)生進(jìn)行卡片制作大賽。鼓勵(lì)學(xué)生將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定閱讀篇目中的內(nèi)容,以及古今中外其他名人軼事、名著名篇設(shè)計(jì)入卡。先指導(dǎo)學(xué)生分類查詢資料,如以科學(xué)家、文學(xué)家、教育家、思想家分類,以歷史著名事件分類,以不同民族特點(diǎn)分類,以不同體裁詩(shī)文分類,以不同性質(zhì)詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)分類等,再讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人為單位,選擇自己最感興趣的內(nèi)容參賽。

學(xué)生積極參與活動(dòng),表現(xiàn)出極大的興趣與創(chuàng)造力。卡片內(nèi)容豐富多彩,涉及天文地理、人物詞賦。插圖設(shè)計(jì)雖較稚氣,但充滿童趣,個(gè)別孩子還對(duì)原本方正的卡片進(jìn)行形狀加工,心形、花形、不規(guī)則形……觀賞性也更強(qiáng)了。

評(píng)比之后,我又鼓勵(lì)學(xué)生利用資源,使卡片成為集知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性為一體的好“玩物”。有的卡片制作者將系列卡有序編排大小,與同學(xué)玩拍翻卡、讀卡、吃卡游戲;有的卡片制作者考查同學(xué),如能講述卡片內(nèi)容,就將此物獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)方。學(xué)生往往制作多張同一內(nèi)容卡片,以備多位應(yīng)考者發(fā)放?？ㄆ瑑?nèi)還標(biāo)有制作者、獲獎(jiǎng)?wù)咝彰?。一段時(shí)間下來(lái),我又根據(jù)標(biāo)注姓名及張數(shù)評(píng)出“最佳推廣獎(jiǎng)”、“我是卡大王”……

卡片帶給孩子們充實(shí)的生活,讓他們?cè)黾又R(shí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),更涉及到查詢、規(guī)劃、編排、書(shū)畫(huà)及合作交往等綜合能力的提高,卡片成為學(xué)生發(fā)展的良好載體。

2.借“傳統(tǒng)游戲”

回想我們的童年,生活拮據(jù),父輩能提供給我們的玩具幾乎沒(méi)有,一根橡皮筋、幾顆小石子、一條布帶子……便是我們課余的全部,但我們整天玩得不亦樂(lè)乎,快樂(lè)無(wú)比?，F(xiàn)在想來(lái),“傳統(tǒng)游戲”中的這些“玩物”非常有意義,既動(dòng)手動(dòng)腦、強(qiáng)身健體,又安全、經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便、易推廣。時(shí)至今日,之所以讓孩子們覺(jué)得過(guò)了時(shí),其實(shí)是這些“玩物”缺少變化,缺少流行元素跟進(jìn)。

在我們班就開(kāi)展過(guò)“‘玩物塑身丫丫酷”活動(dòng),女生們將老師買來(lái)的橡皮筋、毽子進(jìn)行“塑身大行動(dòng)”:普通橡皮筋身上出現(xiàn)彩虹色,隔一段扎一節(jié)的紅綢帶把皮筋裝點(diǎn)得猶如新娘;毽子的羽毛色彩亮麗了,頭部還粘上她們最喜愛(ài)的櫻桃丸子、蠟筆小新、美羊羊等卡通貼。帶來(lái)的卡通花布也被用上了,她們拿著針線有模有樣地縫起了小沙包……

“玩物”新了,配套“玩法”也在群策群力下不斷翻新。比如跳橡皮筋,“點(diǎn)、邁、勾、絆、攪、盤、踩、掏、轉(zhuǎn)”等十幾種基本動(dòng)作穿插自如。大家還改編了一些配套的兒歌,如五六十年代流行的“紅領(lǐng)巾,上學(xué)校,人人拿著一張報(bào),什么報(bào),革命報(bào),毛主席語(yǔ)錄金光照,金光照,迎著太陽(yáng)向前跑”被改編成“紅領(lǐng)巾,上學(xué)校,人人愛(ài)校早早到,背詩(shī)文,念歌謠,精神飽滿天天好,幸福成長(zhǎng)樂(lè)逍遙,樂(lè)——逍——遙?！碑?dāng)然,我們也有所繼承,比如充滿童趣的——“小熊貓, 上學(xué)校, 老師講課它睡覺(jué),左耳朵聽(tīng), 右耳朵冒,你說(shuō)可笑不可笑”;富有教育意義的——“橡皮筋,腳上繞,繞在腳上跳呀跳。像飛雁,似小鳥(niǎo),先跳低來(lái)后跳高。跳過(guò)山,跳過(guò)海,跳過(guò)祖國(guó)臺(tái)灣島。見(jiàn)親人,小同胞,同跳皮筋同歡笑”……

3.借“學(xué)科內(nèi)容”

音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)、勞技等學(xué)科構(gòu)成小學(xué)生豐富多彩的課堂生活,然而這么好的資源,卻很少在課余“玩物”中體現(xiàn),頗為可惜。為此,我們可以針對(duì)各年段學(xué)生能力特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置學(xué)科“特色角”,安放獨(dú)特的“玩物”,將學(xué)科知識(shí)加以延續(xù),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,長(zhǎng)智慧,添情趣,提升素養(yǎng)。

例如結(jié)合《勞動(dòng)與技術(shù)》學(xué)科內(nèi)容,可在校園或教室一角安放“百寶盒”,里面剪刀、針線、色彩豐富的紙卡、布頭、小錘、小鉗、小木塊……一一擺放,墻角掛上各式圖案,有的附上制作步驟。閑暇之余,學(xué)生在此剪剪縫縫,敲敲釘釘,別有滋味;中高年級(jí)還可設(shè)置“科學(xué)角”,在科學(xué)老師指導(dǎo)下,定期置辦更換一些簡(jiǎn)易器材,搭建更廣闊的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),在有序安排下讓學(xué)生動(dòng)手操作;再如指導(dǎo)學(xué)生模仿電視節(jié)目,結(jié)合《音樂(lè)》學(xué)科設(shè)計(jì)制作“點(diǎn)唱卡”,課間讓同學(xué)抽取,點(diǎn)唱歌曲或曲譜,通過(guò)者發(fā)自制小禮物……

上學(xué)期,我們班學(xué)生在科學(xué)老師的組織下,與一批特殊“玩物”——蠶寶寶交了好朋友。學(xué)生人手四五條蟻蠶、一個(gè)蠶工房。他們通過(guò)查找資料、詢問(wèn)老師,了解蠶的生活習(xí)性,每天精心飼養(yǎng),觀察變化,做好登記,直至蠶成功破繭,變成飛蛾。期間,學(xué)生寫(xiě)了大量觀察日記、隨感、“蠶飼養(yǎng)”報(bào)告等,養(yǎng)蠶的酸甜苦辣盡在其中。那段時(shí)間,班級(jí)里的嘈雜聲少了許多,連平時(shí)最愛(ài)在教室里追跑打鬧的男孩也靜下心來(lái),給蠶寶寶喂食、打掃衛(wèi)生,小心飼養(yǎng)著,似乎長(zhǎng)大了不少。

4.借“學(xué)生愛(ài)物”

學(xué)生中時(shí)常會(huì)流行一些小玩物,比如紙飛機(jī)、橡皮泥、迷宮書(shū)……如能借題發(fā)揮,利用學(xué)生手中這些愛(ài)物,揚(yáng)長(zhǎng)避短,激活思維,激發(fā)創(chuàng)造力,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

比如“紙飛機(jī)”,許多孩子為折它撕本子,污染校園環(huán)境,沒(méi)少挨批。但其活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生有益。在我們班書(shū)柜中,有一堆特殊獎(jiǎng)品,那是每個(gè)學(xué)期學(xué)生用完的寫(xiě)字本,這些本子變成了一張張方正的紙,平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)好、有進(jìn)步或者愿意努力,就可獎(jiǎng)一張拿去折東西。班里有許多折飛機(jī)、紙鶴、青蛙等的圖紙,可以對(duì)照折,也可以自創(chuàng),并可參加班級(jí)的“折紙大賽”。 當(dāng)然,如果自己亂撕本子、亂扔折物,就難免受批評(píng)。

再如“走迷宮”。 走幾個(gè)迷宮,稍加點(diǎn)撥,孩子們就發(fā)現(xiàn):“布迷宮”一路要巧設(shè)暗玄、關(guān)卡,當(dāng)“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí),鋒回路轉(zhuǎn),便“柳暗花明又一村”。班里最喜歡走迷宮的孩子組成了一個(gè)“迷宮繪制組”,他們或合作,或獨(dú)創(chuàng),曲曲折折繞上幾段,形成一定的圖形,創(chuàng)設(shè)一定情境,就成了一個(gè)迷宮。大家再互換,比誰(shuí)先走出,玩得不亦樂(lè)乎。這對(duì)調(diào)節(jié)大腦很有益處,更是訓(xùn)練思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力的好途徑。

三、課余“玩物”開(kāi)發(fā)管理的體會(huì)

課間“玩物”的開(kāi)發(fā)是多渠道的,投學(xué)生所好,積極引導(dǎo),融合知識(shí)、能力、娛樂(lè)、情感、趣味,讓“玩物”承載一定的育人功能,寓教于樂(lè),非常具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然,“玩物”的開(kāi)發(fā)及管理,育人功能的體現(xiàn)必須建立在一定原則基礎(chǔ)上,要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待。

1.“玩物”開(kāi)發(fā)和管理要尊重學(xué)生心理特點(diǎn)

這樣的“玩物”一要充滿童趣。小學(xué)生剛從幼兒過(guò)渡不久,他們天真爛漫,純潔無(wú)邪。開(kāi)發(fā)和管理“玩物”要從他們的興趣特點(diǎn)出發(fā),不禁錮想象,給予他們自我發(fā)揮和創(chuàng)造空間,將卡通形象等符合兒童情趣特點(diǎn)的元素積極引進(jìn);要投其所好,給“玩物”設(shè)置童話般的家園,征集可愛(ài)的名字,讓孩子參與“玩物”管理。二要能開(kāi)啟心智。小學(xué)生的“玩物”力求發(fā)展感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力等,有益于孩子智力的培養(yǎng)。同時(shí),還要融合各學(xué)科,體現(xiàn)知識(shí)的存儲(chǔ)、理解與運(yùn)用,給孩子一個(gè)玩、樂(lè)、學(xué)的快樂(lè)空間。三要滿足好奇心。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,富有變化、能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理的“玩物”才更具生命力。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“玩物”不斷探索、改進(jìn),不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新玩物、新玩法,常變常新,保持吸引力。

2.“玩物”開(kāi)發(fā)和管理要關(guān)注教育目標(biāo)

小學(xué)生“玩物”開(kāi)發(fā)與管理應(yīng)有明確的教育目標(biāo)意識(shí)。一要有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫(huà)書(shū)本,不以暴力動(dòng)作刺激為樂(lè),養(yǎng)成強(qiáng)身健體、肯動(dòng)腦,愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。二要有助于同伴間交往?！巴嫖铩币赜谝龑?dǎo)學(xué)生互動(dòng)玩耍,合作玩耍,加強(qiáng)同伴間交流,從而彌補(bǔ)學(xué)生在家無(wú)玩伴,迷戀網(wǎng)絡(luò)或整天埋頭學(xué)習(xí)等帶來(lái)的交往欠缺,避免交往障礙等。三要有助于情商發(fā)展。在“玩物”的制作與玩耍過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生勇于克服困難,奮發(fā)向上,熱情樂(lè)觀處事,與人玩耍要把持好情緒,適時(shí)適度,會(huì)從細(xì)微處覺(jué)察識(shí)別他人的情緒,善解人意。四要有助于規(guī)則意識(shí)提升?！巴嫖铩痹谕殚g玩耍過(guò)程中,存在一定規(guī)則,如規(guī)定好時(shí)間、地點(diǎn)、人物、次序、動(dòng)作、口訣……參與玩耍,必定要遵守,從而提高規(guī)則意識(shí)。當(dāng)然,安全教育目標(biāo)是我們首要考慮的內(nèi)容。學(xué)校教師如果參與“玩物”的開(kāi)發(fā),對(duì)“玩物”的安全管理,場(chǎng)地的合適安排,玩耍規(guī)則的要求等將更加有主動(dòng)權(quán),這就為創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)安全隱患”的玩耍空間提供了保證。

3.“玩物”開(kāi)發(fā)和管理要基于現(xiàn)狀

開(kāi)發(fā)和管理“玩物”要根據(jù)現(xiàn)實(shí)特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),與時(shí)俱進(jìn)。一要與社會(huì)“流行”結(jié)合。教師做有心人,要將流行元素中可引用的思想、物件融入“玩物”開(kāi)發(fā)中,使“玩物”更具時(shí)代感,更具吸引力。當(dāng)然,流行源頭很廣,可以是卡通形象和故事、影視片、動(dòng)畫(huà)片、暢銷書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚內(nèi)容、重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)等等。二要與學(xué)生“現(xiàn)實(shí)”結(jié)合。對(duì)學(xué)生玩耍中出現(xiàn)的更具吸引力的新做法及時(shí)推廣,對(duì)學(xué)生不利做法加以改新;還可以加強(qiáng)溝通,根據(jù)學(xué)生需要與他們一道創(chuàng)造新“玩物”。三要基于學(xué)生現(xiàn)狀加以引導(dǎo)。玩耍過(guò)程中,老師根據(jù)“玩物”特點(diǎn)及學(xué)生能力、喜好,可以將學(xué)生分成若干小組玩耍,并根據(jù)學(xué)生能力強(qiáng)弱搭配小組人員;可以定期組織各類“玩物”比賽活動(dòng),讓學(xué)生在玩耍的競(jìng)技場(chǎng)上搏一份自信與快樂(lè),體會(huì)學(xué)習(xí)之余的繽紛生活;還可以開(kāi)設(shè)特色匯報(bào)課,讓學(xué)生一展把玩才藝,讓“玩物”盡顯魅力,吸引更多的學(xué)生健康玩耍、科學(xué)玩耍,在玩耍中受益、成長(zhǎng)。

(作者單位:浙江瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) )

責(zé)任編輯謝光靈