黃　學(xué)

1 前言

在中等職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制是學(xué)校教學(xué)管理制度的一項(xiàng)重大改革，是使職業(yè)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想，面對(duì)社會(huì)需求、面向全體學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措；是因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，給學(xué)生在學(xué)什么和怎樣學(xué)上以更大的自主權(quán)的具體體現(xiàn)；是推進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革、教學(xué)改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此，搞好學(xué)分制教學(xué)是發(fā)展的需要，勢(shì)在必行。根據(jù)對(duì)黑龍江省教育廳《關(guān)于黑龍江省中等職業(yè)學(xué)校試行學(xué)分制的原則意見》的學(xué)習(xí)，筆者談一談學(xué)習(xí)思考。

2 實(shí)行學(xué)分制的4個(gè)有利于

2.1 實(shí)行學(xué)分制有利于中等職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高新技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出新的要求：要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)能滿足各行各業(yè)需要的有個(gè)性特點(diǎn)的多樣化技術(shù)操作人才，改變過去專業(yè)人才培養(yǎng)千人一面、培養(yǎng)規(guī)格單一、培養(yǎng)模式單一的狀況，學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念日益增強(qiáng)，在學(xué)什么和怎樣學(xué)上希望有更大的自主權(quán)，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力。這就要求學(xué)校充分尊重學(xué)生的意愿，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為此，中等職業(yè)學(xué)校只有試行學(xué)分制，改革教學(xué)管理制度，才能盡快解決與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的矛盾，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和能力。

2.2 實(shí)行學(xué)分制有利于中等職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，推進(jìn)素質(zhì)教育在中等職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而不是選拔淘汰。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步端正辦學(xué)方向，對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)教育工作者有責(zé)任把他們培養(yǎng)成社會(huì)有用人才；正確對(duì)待文化基礎(chǔ)差的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心、自信心和進(jìn)取心，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)，貫徹因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們得到最佳教育和全面發(fā)展。

2.3 實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)中等職業(yè)教育辦學(xué)體制改革實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育，就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)。不同類型教育之間、不同類型職業(yè)學(xué)校之間的溝通和銜接，有利于終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。通過實(shí)施學(xué)分制，可以提高辦學(xué)效率，實(shí)行圖書館開放、教師互聘、課程互選、專業(yè)共建，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變過去行業(yè)、部門之間辦學(xué)的局限性，使辦學(xué)體制得到進(jìn)一步深化。實(shí)行學(xué)分制還有利于學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，通過學(xué)生選課、選教師、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使教師產(chǎn)生壓力，激起動(dòng)力，有利于教師改革教學(xué)方法、手段，更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)工作的活力，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.4 實(shí)行學(xué)分制有利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的深化教學(xué)改革的核心是課程改革。實(shí)行學(xué)分制后，課程類型將改變過去必修課一統(tǒng)天下的局面，選修課將占相當(dāng)比例；課程結(jié)構(gòu)將實(shí)行模塊組合，更具有靈活性和適應(yīng)性；課程內(nèi)容將向綜合化、小型化2個(gè)方面發(fā)展：一方面學(xué)科知識(shí)間呈現(xiàn)不斷滲透的復(fù)合趨勢(shì)，要求課程內(nèi)容進(jìn)行綜合重構(gòu)；另一方面隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)不斷更新，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，要求課程內(nèi)容不斷更新，專題型、小型化的課程將更加靈活。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變。在實(shí)行學(xué)分制這樣一種靈活的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，有利于建立具有彈性的學(xué)校教育制度。學(xué)生可以先就業(yè)創(chuàng)業(yè)再學(xué)習(xí)，也可邊工作邊學(xué)習(xí)；在學(xué)分制和彈性學(xué)制下，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、管理方式都將隨之發(fā)生較大變化。

3 實(shí)行學(xué)分制應(yīng)把握好幾個(gè)問題

3.1 分層次教學(xué)問題由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)差異較大，學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣、基礎(chǔ)與水平、興趣與愛好等方面存在較大差異，對(duì)教師來說用統(tǒng)一的授課方式、進(jìn)度與考核難以組織教學(xué)；對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，潛力大的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。因此在教學(xué)上，要以人為本，遵循因材施教的原則，在培養(yǎng)方向上進(jìn)行分層，一層為升學(xué)的，一層為就業(yè)的，根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校要在新生入學(xué)教育時(shí)，進(jìn)行分層宣傳教育，并對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)水平進(jìn)行摸底調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿、知識(shí)水平、興趣特點(diǎn)，編班進(jìn)行分層教學(xué)，保證各層次學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.2 搞好構(gòu)建課程體系的問題實(shí)施學(xué)分制后，課程分為必修課、限選課和任選課。必修課是保證專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和質(zhì)量，學(xué)生必修的課程包括文化課（德育、體育、語文、外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）、主干專業(yè)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課等。必修課的教學(xué)可進(jìn)行A、B班分層次教學(xué)，其他類同于學(xué)年制下考試課的教學(xué)。

限選課是指學(xué)生在專業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)，按照規(guī)定要求選修的有關(guān)深化、拓寬專業(yè)知識(shí)和技能的課程。各專業(yè)都應(yīng)安排好本專業(yè)的限選課，一般從第二學(xué)年起，每學(xué)期各專業(yè)要排23門限選課，讓學(xué)生從中選學(xué)。一旦選定限選課，必須完成該限選課的學(xué)習(xí)，以取得每學(xué)期限選課規(guī)定的學(xué)分。

任選課是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要選擇的擴(kuò)大知識(shí)面，提高個(gè)人素質(zhì)，提高崗位適應(yīng)能力的課程。任選課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能。任選課是各專業(yè)學(xué)生都可以選修的課程，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好報(bào)名參加任選課的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格，給予相應(yīng)的學(xué)分。

3.3 教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理問題實(shí)行學(xué)分制，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制將被打破，要求學(xué)校必須有充足的硬件設(shè)施作保證。教學(xué)管理人員必須提高管理水平，研究制定學(xué)分制下的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)。

3.4 教師隊(duì)伍素質(zhì)問題實(shí)行學(xué)分制必須有相應(yīng)的教師隊(duì)伍作保障。實(shí)施學(xué)分制，進(jìn)行分層教學(xué)，限選課、任選課的教學(xué)都離不開教師，因此首先要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師一專多能，能上多門課程，有承擔(dān)新課程的教學(xué)能力。學(xué)分制的實(shí)行必將增加教師的危機(jī)感，學(xué)校要激發(fā)教師學(xué)習(xí)“充電”，不斷提高，以勝任學(xué)分制教學(xué)。