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讓學(xué)生的個(gè)性在語文作業(yè)中飛揚(yáng)

2009-02-03 10:24
七彩語文·教師論壇 2009年1期
關(guān)鍵詞:教師應(yīng)作業(yè)語文

李 悅

語文作業(yè)既是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),又是課堂教學(xué)的延伸,是鞏固知識(shí)、形成能力、反饋教學(xué)效果的重要手段之一。如何改革作業(yè)設(shè)計(jì),適應(yīng)“課標(biāo)”的新理念,讓學(xué)生樂學(xué)樂做,是我們每個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、 靈活新穎,講究趣味性

興趣是最好的老師,喜歡新奇、有趣的東西是孩子的天性。任何事情有了興趣,就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),作業(yè)亦是如此。因此,作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式一定要符合少兒心理,適合各年齡段學(xué)生的口味。教師要將那些傳統(tǒng)意義上的機(jī)械抄寫、強(qiáng)制背誦等作業(yè)加以改造,使其具有一定的主題性和情境性。要根據(jù)不同的年齡、不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些靈活新穎、富有情趣的作業(yè),如講故事、畫畫、表演、調(diào)查、做游戲、編兒歌、辦手抄報(bào)等,使學(xué)生一見作業(yè),就能吊起胃口,躍躍欲試,從而不斷吸引他們,讓他們保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少,注意力難以長時(shí)間集中,且以形象思維為主,因而宜設(shè)計(jì)一些操作性、觀察性、表述性、閱讀性作業(yè),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入自然、融入社會(huì)、融入生活,大膽地做,大膽地說,大膽地唱,讓他們的個(gè)性和情感得以充分的張揚(yáng)和宣泄。中高年級(jí)的學(xué)生有了一定的知識(shí)積累,我們可融入一些綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的作業(yè),如讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式,以期提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、 分層安排,體現(xiàn)自主性

小學(xué)生,由于受自身的生理、心理及環(huán)境等因素的影響,他們之間存在著不同程度的個(gè)體差異,加之興趣愛好不同,必然導(dǎo)致接受同樣的知識(shí)有快慢之分。因此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能“一刀切”,而應(yīng)讓學(xué)生有更多的自主選擇的機(jī)會(huì),嘗到學(xué)習(xí)的快樂,從而獲得成功的喜悅。逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡,為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異,給學(xué)生的作業(yè)開設(shè)一個(gè)多梯級(jí)的“自助餐”,讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的自主選擇范圍,使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè),從而得到發(fā)展。如有位一年級(jí)老師在執(zhí)教《家》一課后,為發(fā)揮學(xué)生的自主性,設(shè)計(jì)了以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇:① 讀一讀,把兒歌讀給父母聽,讓家長評(píng)一評(píng)你讀得怎樣。② 認(rèn)一認(rèn),認(rèn)讀本文生字詞。③ 寫一寫,書寫本文5個(gè)生字。④ 說一說,還有什么是誰的家?⑤ 編一編,依照《家》的格式自編兒歌一首。這些作業(yè)由易到難,題型靈活多樣,學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主選擇作業(yè),實(shí)踐證明,這種非強(qiáng)制性的作業(yè)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生完成作業(yè)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì),自行布置作業(yè)。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來,自編富有特色的語文作業(yè)。如我校新教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了“書海拾貝”筆記本,里面開設(shè)了“開心閱讀”“激揚(yáng)文字”“日積月累”“我心飛翔”等欄目,教師只要告訴學(xué)生完成的要求、數(shù)量和檢查的日期,至于具體怎么做,寫什么內(nèi)容,讓學(xué)生自己視情況而定。由于教師給學(xué)生提供了廣闊的作業(yè)空間,不同水平學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高。

2. 讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。傳統(tǒng)的“一刀切”作業(yè),一方面加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)又挫傷了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生自主選擇作業(yè)的數(shù)量,就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性。例如,識(shí)字、寫字是閱讀寫作的基礎(chǔ),是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。抄寫生字、詞語是小語教學(xué)中不可缺少的練習(xí)。老師在布置此類練習(xí)時(shí),可作靈活要求:只要你能掌握這些生字、詞語的寫法,可任意選擇抄寫幾遍,甚至可以不抄。如果在默寫或運(yùn)用中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,老師可讓他們?cè)俪?~3遍。這樣,學(xué)生主動(dòng)作業(yè)的積極性被調(diào)動(dòng),大家都爭取少抄或不抄,教學(xué)效果明顯提高。

另外,在作業(yè)的過程中,教師應(yīng)允許學(xué)生選擇完成的方式。可以通過老師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和家庭等方面的共同合作來完成某項(xiàng)作業(yè)。例如,和父母分角色朗讀一篇課文,和小伙伴共同完成一次小制作等。

三、 強(qiáng)化應(yīng)用,注重生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是重要的交際工具,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”作為最開放的學(xué)科——語文,我們應(yīng)在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。“語文的外延等于生活的外延”,因此,教師應(yīng)樹立“大語文”教育觀,注意溝通課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)語文、用語文。

1. 設(shè)計(jì)以“動(dòng)眼”為主的實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如學(xué)了《第一朵杏花》一文,我讓學(xué)生留心觀察,在校園里找春天,然后通過小組交流、全班交流等方式把自己看到的以及對(duì)春天的理解、感受說一說。這樣,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,更重要的是讓他們走進(jìn)了自然,體驗(yàn)了生活,激發(fā)了他們對(duì)自然現(xiàn)象的濃厚興趣。

2. 設(shè)計(jì)以“動(dòng)口”為主的實(shí)踐性作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的語感及口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,口語交際能力唯有在實(shí)踐中才能發(fā)展提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁,把以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同文章的內(nèi)容,布置不同類型的作業(yè)。適合朗讀的,讓學(xué)生回家給父母讀一讀;敘事性較強(qiáng)的,可讓孩子回家說一說:對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文,可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇,也可與父母一起演一演;還可在節(jié)假日建議學(xué)生走出校園,和同學(xué)做一些社會(huì)調(diào)查,將了解到的情況在班上交流、討論,開匯報(bào)會(huì)或辯論會(huì)等等。這樣,不僅豐富了學(xué)生的語言,還可使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)說話、朗讀等方面的一些技巧,提高了口語表述能力及交際能力。

3. 設(shè)計(jì)以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性作業(yè),深化對(duì)知識(shí)的理解。一位教育家說過:兒童智慧就在他的手指尖上。讓學(xué)生動(dòng)手操作,各種感官協(xié)同活動(dòng),能使學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻,啟發(fā)了思維,激發(fā)了想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。例如,教學(xué)《秋天》后,可讓學(xué)生把在課堂上,看到的、讀到的、說到的畫下來,這樣可以又一次讓學(xué)生展開想象的翅膀,把許多有創(chuàng)意的東西融入畫卷之中,每一幅圖畫將會(huì)是一幅奇妙無比的詩。再如,平時(shí)孩子經(jīng)常隨母親逛街,我曾安排過一次特別的家庭作業(yè):“晚飯后邀請(qǐng)爸爸媽媽去逛街,帶上小筆記本,邊走邊記下你感興趣的廣告語。”第二天學(xué)生在小組內(nèi)交流,真是五彩繽紛,情文并茂。如太平洋保險(xiǎn)公司廣告:“平時(shí)注入一滴水,難時(shí)擁有太平洋”;教育陽光飲用水廣告:“擁有陽光,永遠(yuǎn)健康”;揚(yáng)子太陽能廣告:“沐浴揚(yáng)子,享受生活”;建設(shè)銀行的廣告詞:“中國建設(shè)銀行,建設(shè)現(xiàn)代生活”;華景苑售樓中心的廣告:“都市華章,景致生活”等。

四、 注重積累,加強(qiáng)創(chuàng)造性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:積累是重要的教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)根據(jù)語文教材,注重課內(nèi)外的知識(shí)積累,要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的材料,以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,使他們的情操得到陶冶,并能在具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中做到舉一反三、觸類旁通,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩后,我布置了這樣的作業(yè):李白是唐代著名的大詩人,你們一定會(huì)背他寫的許多詩,請(qǐng)回家準(zhǔn)備一下,明天老師要在班里選一個(gè)“背詩大王”,看誰背得最多。通過這樣的練習(xí),學(xué)生不僅積累了更多的古詩,而且實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的整合,順利地進(jìn)行了知識(shí)的遷移。另外,教師在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的閱讀視野,積累自己喜歡的成語、格言警句,背誦優(yōu)秀詩文等。

“教者有心,學(xué)者得益”。在實(shí)踐過程中,我深刻的體會(huì)到對(duì)作業(yè)的優(yōu)化,給了學(xué)生更自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生的個(gè)性得以飛揚(yáng),學(xué)生得法于課內(nèi),受益于課外。

(作者單位:云南省五華區(qū)龍翔小學(xué))

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