邵柏楊

考試，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一把尺子。語文考試應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到什么，如何命題才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這是擺在我們面前的重要課題。下面，結(jié)合我區(qū)語文考試命題，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、 回歸生活，讓學(xué)生體驗(yàn)語文是有用的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文考試不僅僅是對語文教學(xué)的要求，就評價而言，其實(shí)踐性強(qiáng)弱，將直接影響教師教學(xué)的走向。換言之，學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)能通過試卷“考”出來。

教例一：四年級試題。暑假里，你和媽媽來到南湖公園，看到湖中美麗的荷花，你會情不自禁地吟誦道：______________；老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室，你會選：______________。

教例二：五年級試題。我國的交通規(guī)則是車輛、行人靠右行。有一位老大爺大為不滿，說：“左邊的路留著干什么？那不是浪費(fèi)嗎？”這位老大爺?shù)脑拰Σ粚?？請用一兩句話把理由說清楚。

教例三：六年級試題。請你根據(jù)下面的一段文字，給“復(fù)方川貝片”寫一份說明書。

“復(fù)方川貝片”是安民制藥廠最新推出的科技成果……（具體內(nèi)容略）

以上三個教例都立足于理解與運(yùn)用。教例一是考查學(xué)生積累和運(yùn)用古詩的情況，它引導(dǎo)學(xué)生到生活中去感受和運(yùn)用詩句。教例二、教例三是要求討論交通規(guī)則和寫藥品說明書，與學(xué)生聯(lián)系緊密。學(xué)生可以從中體驗(yàn)到：語文真有用，學(xué)好語文大有可為。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)語文是有趣的

新課程呼喚有情趣的語文教學(xué)。同樣，在語文試卷中，也需要情趣。充滿挑戰(zhàn)的活動最容易引起兒童的好奇心和求知欲。如果我們的試題也嘗試著靈活多變，不拘一格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿情趣的問題，必能激發(fā)兒童的興趣。

教例一：一年級試題。猜猜它們是誰，畫幅畫來告訴我。

頭戴紅帽子，身穿大紅衣，每天喔喔叫，催我早早起。

教例二：二年級試題：字詞接龍。

例：天空→空氣→氣球→球拍→拍手

白云→（）→（）→（）

烈火→（）→（）→（）

教例三：三年級試題。成語加減法。

例：（一）鳴驚人+（一）窮二白=（兩）面三刀

（ ）龍戲珠+（ ）毛不拔=（ ）思而行

（ ）顧茅廬+（ ）步登天=（ ）海為家

“猜謎語，畫畫”、“字詞接龍”、“成語加減法”，看似形式簡單，其實(shí)是用活動的形式實(shí)現(xiàn)了知識整合。語文應(yīng)該讓兒童越學(xué)越有趣，越學(xué)越聰明。我們可以想象：這清爽的涼風(fēng)迎面吹來時，學(xué)生考試時還會眉頭緊鎖、頭昏腦脹嗎？

三、 開放時空，讓學(xué)生體驗(yàn)語文是博大的

開放的語文教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托的，是將教材“這本小書”與生活“這本大書”融為一體的，讓學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的營養(yǎng)。語文考試，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有語文，語文像生活一樣廣闊。

教例一：四年級試題。看到這些事物，你能想到什么，選擇其一，寫一篇100字左右的小短文，體裁不限。

夜空布滿星辰?搖水面上的花瓣?搖夕陽?搖紅楓葉?搖鴿子?搖路上的斑馬線

教例二：五年級試題?！恫荽杓肥恰度龂萘x》中的一段故事，下面的哪幾個也是《三國演義》中的故事？（多項(xiàng)選擇）

A. 揮淚斬馬謖B. 三打白骨精?搖C. 三顧茅廬D. 賠了夫人又折兵E. 智取生辰綱

教例三：六年級試題。李白是我國歷史上偉大的詩人，憑借你對他的了解，選擇下列正確的說法。（多項(xiàng)選擇）

A. “李白斗酒詩百篇”說的是李白嗜酒如命，才思敏捷。B. 李白從小家境貧寒。C. 李白的好朋友汪倫也是著名的詩人。E. 李白曾經(jīng)成為囚徒。F. 李白是“唐宋八大家”之一。G. 李白被后人稱為“詩圣”。

教例一源于生活，關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn)；教例二、教例三立足于教材，又放眼學(xué)生的課外閱讀積累，當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延的時候，我們還會為他們學(xué)不好語文而憂慮嗎？

四、 捕捉時事，讓學(xué)生體驗(yàn)語文是新鮮的

語文教學(xué)應(yīng)該如一泓清泉，一路奔流，一路歡歌，緊隨時代跳動的脈搏。所以，選題應(yīng)與時俱進(jìn)，使學(xué)生在答題的同時，體驗(yàn)語文是這樣的鮮活。如：

教例：六年級試題。讀下面的消息，寫一段100字左右的感受。

2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研制的“神舟五號”飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，中國首位宇航員楊利偉被順利送上太空。16日，繞地球飛行14圈后，“神舟五號”載入飛船成功返回地面。

（作者單位：宿遷市宿城區(qū)南蔡實(shí)?。?/p>

陳　玨

給學(xué)生上過一節(jié)公開課后，得到學(xué)生的肯定和掛念，常常能給教師帶來一種職業(yè)幸福感。教書生涯中，沒有什么比與孩子在一起更快樂的事了。想想那節(jié)讓學(xué)生雀躍不已的閱讀指導(dǎo)課上，我只是給他們讀了幾個小故事而已，清清楚楚、簡簡單單兩個字：讀與聽。如果要說有什么特別之處，那就是在讀與聽的過程中，想辦法讓孩子與書本、與生活產(chǎn)生對接。說實(shí)話，簡單可不隨便，簡單中包含著教師對書目的精心選擇，對所讀故事的精心選擇，對問題的精心設(shè)置……閱讀中，我履行了下列職責(zé)：

一、 精心選擇內(nèi)容，讓起點(diǎn)富有品位

著名兒童文學(xué)作家曹文軒認(rèn)為，一本書如果只是小孩喜歡是不可靠的，孩子70%的讀書空間應(yīng)該由教師控制。因此為人師者要履行選擇的責(zé)任，用慧眼果斷過濾、選擇那些既有品位又有趣味的書籍?！缎∝i唏哩呼?！肥侵麅和膶W(xué)作家孫幼軍的一篇力作：小豬唏哩呼嚕憨憨的、傻傻的，很可愛，有顆純潔的善良的心，對人對事充滿熱情，在不斷出點(diǎn)小錯的同時還有些了不起的作為；本書的文字詼諧有趣，是一本難得的適合孩子閱讀的好書。

二、 講究閱讀技巧，讓孩子樂于傾聽

俗話說，三分寫七分讀。好的作品還需要上乘的讀法，這樣才不辜負(fù)了好的作品。對剛上二年級的孩子來說，識字不多，但喜歡聽故事。教師閱讀，孩子聆聽；家長閱讀，孩子聆聽……這些都可以滿足孩子的欲望。但其中也有較大的差別，家長的閱讀那叫“親子閱讀”，面對的是一個，時間一般在晚上，地點(diǎn)在床上，旁邊還有朦朧的燈光……一切都很溫馨，這種特殊的環(huán)境本身就有藝術(shù)的品味，因此家長不需要過多地準(zhǔn)備，一切都是自然與愜意的。但教師的閱讀對象是幾十個，時間與地點(diǎn)具有規(guī)定性，有些刻板與嚴(yán)肅。如何避免單調(diào)與枯燥，使教師的閱讀具有一種藝術(shù)的品味，有一種特別的感染力，既養(yǎng)孩子的眼又養(yǎng)孩子的心？因此教師的閱讀應(yīng)更費(fèi)心思，更講究策略。一要學(xué)會摘取書中的內(nèi)容。一本書的故事很多，教師不可能把整本的書都讀給孩子聽，教師的閱讀只是誘因，目的是吊起孩子的閱讀胃口，如果能引發(fā)孩子的“讀”癮，大功就告成了。因此教師要對整本書了如指掌，然后作出選擇。選擇那些有趣又能引人深思的故事。二要善于用體態(tài)語讓孩子與書中人物進(jìn)行角色對接。讀的過程中不斷用目光與孩子交流，讀著讀著用體態(tài)語巧妙地把他們當(dāng)作故事中的某個人，孩子因此有些羞澀，有些激動，不過他們的心弦已被緊緊扣住，他們對書中的人物產(chǎn)生了特別的感情。在書本被輕輕合上的那一刻，我相信，他們的心靈已經(jīng)受到影響。三要適時巧妙地追問，讓孩子在表達(dá)中進(jìn)行思維爬坡。如果教師只是單一地讀書，學(xué)生由于完全處于被動的狀態(tài)，往往會失去耐心。因此閱讀過程中必須適時追問一些問題，如在讀完一個故事或故事的一個部分后，勻出時間與孩子討論。一個故事或故事的一個部分可以啟發(fā)思想，點(diǎn)燃希望，引起思索，帶來發(fā)現(xiàn)。讓孩子去探索——猜測下面情節(jié)，讓孩子口頭表達(dá)感受——對某個人物進(jìn)行評價等等。孩子為了回答這些問題，大腦活躍起來，思維、情感、語言交織在一起，作出各種反應(yīng)。孩子的猜測評價開始是粗糙的，但在不斷碰撞中靈動起來，其認(rèn)知在天真的討論訴說中逐漸完善豐滿起來。這就是鑒賞的雛形！在這個過程中，老師不能高高在上，冷眼旁觀，甚至輕易下是與非的結(jié)論，而要積極參與，適時點(diǎn)撥，以此豐富孩子的認(rèn)識，提升閱讀的鑒賞力。

唯有如此，才能讓閱讀的種子在孩子聆聽的過程中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果！孩子也許在某一年的某一月某一天，會發(fā)出這樣的感慨：你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的老師。

（作者單位：句容市教育局教研室）