孫美波

1 前言

小學(xué)教師的職責(zé)是為培養(yǎng)健全、合格的公民奠定初步基礎(chǔ)。兒童心靈的塑造是不能用教學(xué)技術(shù)手段加工的,只有用教師的思想感情、意志和智慧去熏陶和感染,教師的這種直接影響,是任何現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段都替代不了的。教師除了教給學(xué)生必要的文化知識(shí)外,更主要的是讓他們從小就對(duì)未來充滿自信,有一個(gè)健康、積極的心態(tài),迎接未來的挑戰(zhàn)。只有時(shí)刻把學(xué)生放在心上,多為他們著想,對(duì)學(xué)生毫不吝惜自己的賞識(shí),才可以激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心,學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受教育,主動(dòng)提高自己。

2 尊重學(xué)生

雖然小學(xué)教育面對(duì)的是年齡小的學(xué)生,但他們同樣需要人能夠真的尊重他們。教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生之間的差異,尊重每—個(gè)學(xué)生參與的權(quán)利、發(fā)展的權(quán)利。

2.1 對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要巧愛優(yōu)秀的學(xué)生人見人愛,有理由相信他們將來會(huì)有好的發(fā)展。在學(xué)習(xí)生活中,教師要給他們搭設(shè)平臺(tái),讓他們有更多、更好的發(fā)展空間。但這些學(xué)生也容易產(chǎn)生驕嬌之氣,所以對(duì)他們不能放縱,要讓他們意識(shí)到別人身上也有優(yōu)點(diǎn),自己身上也存在不足,要不斷完善自我。

2.2 對(duì)懦弱的學(xué)生要寵愛因?yàn)閷W(xué)生是有差異的個(gè)體,教師首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生在他所經(jīng)歷的這一段最大限度地釋放他的智慧和能量,讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。

對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,教師要愛;對(duì)老實(shí)、不善與人交往、膽小怕事的學(xué)生,教師更要愛,而且要大張旗鼓地寵愛。對(duì)這類的學(xué)生,教師可以來取主動(dòng)親近的方式,多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們鍛煉自己,以便漸漸活潑開朗、主動(dòng)熱情起來,為將來能立足社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.3 對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要厚愛后進(jìn)生只是暫時(shí)落后的學(xué)生,他們相對(duì)于自己有很大的發(fā)展空間,只要有適合他們的土壤、陽(yáng)光、濕度、溫度,他們—定會(huì)朝著教師期待的目標(biāo)很好地成長(zhǎng),因此,對(duì)這些學(xué)生要厚愛。學(xué)生暫時(shí)落后,多是因?yàn)閻弁娌诺⒄`了學(xué)習(xí)。玩是學(xué)生的天性,教師應(yīng)以什么樣的心態(tài)來對(duì)待呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該是愛,用愛營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍;是理解,還玩的天性給學(xué)生;是因勢(shì)利導(dǎo),充分利用學(xué)生玩的資源,以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,達(dá)到教育的目的。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣,即培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)生活、會(huì)工作、會(huì)做人的好習(xí)慣。

3.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)是終身的,一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步,這就要求小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要是在小學(xué)的低年級(jí)階段,學(xué)生的任何行為都不是一朝一夕就能形成的。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程,要經(jīng)常告訴學(xué)生一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要不斷地努力。如果能堅(jiān)持就一定能成功。筆者將每天的要求講得清清楚楚,時(shí)刻提醒學(xué)生,對(duì)每天能夠堅(jiān)持的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),提出新的希望,促使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 耐心教育、講清道理學(xué)生年齡小,理解能力差。教師對(duì)于學(xué)生的教育要更耐心,在講道理的時(shí)候要明確,不能含糊其辭。

3.3 教師以身作則,做學(xué)生的表率學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對(duì)象是老師,對(duì)老師言談舉止觀察最細(xì),感受最強(qiáng),而且不加選擇地模仿老師的言行。因此,教師應(yīng)注意從自身做起,嚴(yán)于律己,凡要求學(xué)生做的,自己首先做到;不讓學(xué)生做的,自己千萬(wàn)不能違反,一旦違反,要在學(xué)生面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

3.4 循循善誘,提出明確而嚴(yán)格的要求在一個(gè)時(shí)期可以重點(diǎn)培養(yǎng)—個(gè)習(xí)慣,由易而難,循序漸進(jìn);在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)學(xué)生能力,提出的要求逐步提高,循序漸進(jìn)。從學(xué)生的能力來看,即使履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求,也要做出巨大的努力,如果教師對(duì)他們提出的要求不合理,他們接受不了。那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)做不到老師的某些要求時(shí),學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心,并且對(duì)老師的話產(chǎn)生懷疑,不信任老師。

3.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,就要把學(xué)生本來不自覺的行為,轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺行動(dòng)。這就要求家長(zhǎng)和教師要懂得一些兒童心理學(xué),要細(xì)微地觀察學(xué)生,了解他們身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo),并善于抓住教育時(shí)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們盡快從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。

3.6 正面評(píng)價(jià),評(píng)優(yōu)誘導(dǎo)行為模式強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化而形成學(xué)生恰當(dāng)?shù)男袨?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)積極的行為,教師便給予認(rèn)可和贊賞,而一些不正確的行為則得不到教師的認(rèn)可或贊賞。這樣久而久之,學(xué)生的消極行為就會(huì)逐漸消失。學(xué)生某些行為反復(fù)受到教師的認(rèn)可或贊賞而逐漸穩(wěn)定下來的過程叫強(qiáng)化,因此,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良行為,并給予鼓勵(lì),做到連續(xù)性和系統(tǒng)性。這樣有利于學(xué)生的優(yōu)良行為在反復(fù)的強(qiáng)化作用下鞏固下來。

3.7 持之以恒,堅(jiān)持不懈任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的,需要一段時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化。教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣上要有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃,要認(rèn)識(shí)到學(xué)生年紀(jì)小會(huì)出現(xiàn)反復(fù),從細(xì)節(jié)抓起,不斷強(qiáng)化。

筆者相信,只要教師和家長(zhǎng)共同努力,只要持之以恒,幫助引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處做起,就能把他們培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立、有自信、有責(zé)任感、樂于學(xué)習(xí)、善于與人相處的人。

(作者單位:吉林省公主嶺市南崴子中心校)