張　萍

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是寓教于樂(lè),讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)找到一種有效的學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到一個(gè)師者之所為。

1 創(chuàng)意性的引入

1.1 引入的要求上一堂課,引入的好壞往往直接影響到全堂課的效果,好的引入能集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,創(chuàng)意性的引人應(yīng)達(dá)到以下3個(gè)方面的要求。

1)“疑”。引入的原則是“趣”,但在內(nèi)容上要突出“疑”。有了興趣的同時(shí),教師要讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn),造成學(xué)生“心求通而未能得,口欲言而不能道”的情勢(shì),從而喚起他們的求知欲,使他們以躍躍欲試的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

2)“新”。由于每節(jié)課的知識(shí)不同,每個(gè)班級(jí)的情況不同,所以在引入上要求新穎、獨(dú)特,切忌千篇一律。這樣才能給學(xué)生以常新之感,才能保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3)“精”。引入只是教學(xué)的前奏,因此應(yīng)求語(yǔ)言精練,切忌滔滔不絕,長(zhǎng)篇大論的引入往往不僅沖淡主題,也容易分散學(xué)生的注意力,只能是事倍功半。因此,引入時(shí)還需要做到“精”。精簡(jiǎn),精煉,又貼切主題內(nèi)容,又十分有創(chuàng)意,這才是完美的課堂引入。

1.2 引入的方法有了上述幾方面的要求,教師就可在這些要求下采用形式多樣的方法去引入。常用的引入方法有3種。1)數(shù)學(xué)故事引入法。數(shù)學(xué)故事或逸聞、史料的引入可以集中學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生看到數(shù)學(xué)并不是單純的阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除,也是一門可涉及天文地理、古今中外乃至于花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、日?，嵓?xì)的有趣的學(xué)科。2)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手操作,把抽象的理論直觀化,這不僅能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),而且能使學(xué)生在觀察、操作的過(guò)程中加深對(duì)理論的理解。3)懸念導(dǎo)入法。懸念在心理學(xué)上是指學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到困惑不解而產(chǎn)生的急切等待的心理狀態(tài),懸念可以使學(xué)生集中注意力,激發(fā)求知欲望,產(chǎn)生逼人期待的教學(xué)魅力。如“平方根”的引入,可讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)正方形的面積是4 cm2,它的邊長(zhǎng)是2 cm;若一個(gè)正方形的面積是5 cm2,它的邊長(zhǎng)又是多少呢?

2 創(chuàng)意性的探究

2.1 創(chuàng)意性語(yǔ)言在數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師還應(yīng)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)架構(gòu)之下,運(yùn)用創(chuàng)意性語(yǔ)言,使學(xué)生如沐春風(fēng),樂(lè)于學(xué)習(xí),并利用問(wèn)答的技巧達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。1)啟發(fā)性語(yǔ)言。思考是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)涵,帶領(lǐng)學(xué)生通往思考之路,無(wú)疑是數(shù)學(xué)教師們責(zé)無(wú)旁貸的重任,而使用啟發(fā)性的語(yǔ)言是促使學(xué)生進(jìn)入思考領(lǐng)域的重要步驟。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考,漸次連環(huán),蜿蜒而上,曲徑通幽,豁然開(kāi)朗,如此一番曲意折騰后再達(dá)目的地,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種歷經(jīng)艱辛后的成就感,頓覺(jué)樂(lè)趣無(wú)窮。2)鼓勵(lì)性語(yǔ)言。美好的語(yǔ)言恰似柔和的春風(fēng),使人精力充沛,滿懷壯志,躍躍欲試。教師在上課時(shí),若能常用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,那學(xué)生將“活潑、開(kāi)朗且樂(lè)于表達(dá)自己的想法”。

2.2 創(chuàng)意性指導(dǎo)創(chuàng)意性的語(yǔ)言會(huì)使整個(gè)探究過(guò)程顯得更為和諧,當(dāng)然,創(chuàng)意性的指導(dǎo)也能達(dá)到良好的探究效果。

1)質(zhì)疑求異指導(dǎo)法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)別人的意見(jiàn)提出疑問(wèn),在見(jiàn)解的相互碰撞中探究問(wèn)題的焦點(diǎn),從而找出正確的解決問(wèn)題的方法和答案。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面思考,學(xué)會(huì)歸納問(wèn)題,加深教學(xué)印象。如問(wèn)方程ax=b的解,甲馬上說(shuō)x=b/a。乙質(zhì)疑:a=0怎辦呢?丙說(shuō):a≠0,x=b/a。丁說(shuō):a=0時(shí),結(jié)果會(huì)怎樣?……在質(zhì)疑中探究,最后得出方程ax=b的解:當(dāng)a≠0時(shí),x=b/a;當(dāng)a=0,b=0時(shí),無(wú)數(shù)個(gè)解;當(dāng)a=0,b≠0時(shí),無(wú)解。

2)開(kāi)放求異指導(dǎo)法。開(kāi)放性的問(wèn)題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效發(fā)掘創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維的成長(zhǎng),加快學(xué)生創(chuàng)造力的成熟。如“方程組解應(yīng)用題”的行程問(wèn)題中,有這樣一例:已知A車的速度為8千米/時(shí),B車的速度是6千米/時(shí),A、B兩車相距10千米,請(qǐng)編一個(gè)問(wèn)題,然后解答這個(gè)問(wèn)題。甲編的是“兩車同時(shí)出發(fā),相向而行,多少時(shí)間能相遇?”乙編的是“兩車同時(shí)出發(fā),同向而行,多少時(shí)間后A車追上B車?”丙編的是“B車先開(kāi)1/3時(shí),問(wèn)A車經(jīng)多少時(shí)間追上B車?”……學(xué)生在求異思維的指導(dǎo)下,不僅拓寬思路,放開(kāi)眼界,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,還培養(yǎng)一種探究式的思維方法,提高學(xué)生的思維素質(zhì),自然而然達(dá)到“思考”的目的。

3 小結(jié)

教育要使人發(fā)展,教育要使人睿智,教育也要使人愉快。輕松的氛圍,自由的空間,啟發(fā)性的提示,創(chuàng)造性的思維,溫和的言語(yǔ)鼓勵(lì),獨(dú)特的求解方法……學(xué)生學(xué)到的不純粹是一些數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)到一種有效的學(xué)習(xí)方法,長(zhǎng)此以往,潛移默化,養(yǎng)成積極動(dòng)腦、刨根問(wèn)底的習(xí)慣和勇于進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的精神。創(chuàng)意教學(xué),魅力無(wú)窮,樂(lè)趣無(wú)窮。

(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級(jí)中學(xué))