馬桂秋

“提起作文心就煩,作文課上露愁顏?！边@是一些小學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、厭寫作文的真實(shí)寫照。如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣,變“厭寫作文”為“樂寫作文”呢?在作文教學(xué)中,筆者做了以下嘗試,收到較滿意的效果。

1 改變作文命題方法,激發(fā)興趣

興趣是一個(gè)人做好一切事情的動(dòng)力。通常的作文命題方法,常是教師給出一個(gè)命題,學(xué)生根據(jù)命題作文。由于題目本身就具有限制性,因而限制學(xué)生思維發(fā)展的方向,讓學(xué)生毫無(wú)興趣可言,無(wú)從下手;但為了完成任務(wù),就東拼西湊、胡編亂造,寫出一些內(nèi)容空洞、虛假、毫無(wú)新意的作文。在教學(xué)中,筆者針對(duì)此種狀況,改變作文命題的方法,常給出一組題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其一。有時(shí)甚至只給出作文要求,讓學(xué)生自己命題,寫自己想寫的,寫自己感興趣的,使作文成為最輕松平常的事。這樣,學(xué)生有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),再也不覺得作文是一件痛苦的事,改變“厭寫作文”的狀態(tài),對(duì)作文產(chǎn)生一定的興趣。

2 體驗(yàn)生活,積累素材,培養(yǎng)興趣

生活如泉涌,作文如溪流。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,教師應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的生活,使他們獲得更多的生活體驗(yàn),盡可能多組織開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲或班隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生在玩、在樂、在充滿情趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察,獲得真切的生活體驗(yàn),積極獲取知識(shí)并積累寫作素材,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣,帶學(xué)生走出課堂,走向多彩的社會(huì)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)生活讓作文教學(xué)的課堂面向生活,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材開展一些活動(dòng),如詩(shī)朗誦、成語(yǔ)接龍、辦手抄報(bào)、拍球比賽、演唱會(huì)等。這樣豐富學(xué)生的業(yè)余生活,提高學(xué)生的認(rèn)知水平,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)提供的某種具體的生活情境中設(shè)身處地地感受生活,從情境出發(fā)進(jìn)行作文。與此同時(shí),筆者還聯(lián)系學(xué)生的家庭生活,抓社會(huì)生活,安排隨文練筆,設(shè)計(jì)課堂練筆,通過(guò)各種不同形式的練筆,讓學(xué)生既有內(nèi)容可寫,又在每次作文時(shí)不會(huì)犯愁,在興趣中完成寫作。有時(shí)筆者還運(yùn)用一些電教手段,創(chuàng)設(shè)某一種情境,讓學(xué)生身處其中,使他們思維活躍,產(chǎn)生一種作文的欲望。

2.2 主動(dòng)觀察,積累素材教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,關(guān)心世界,使他們感受生活的充實(shí),以便對(duì)校園內(nèi)的樁樁小事,家庭中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,乃至鄰里之間的爭(zhēng)執(zhí)以及街頭巷尾的見聞,都能夠靈敏地去觀察、去捕捉、去積累,在觀察中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人、每一個(gè)事物在生活中是那么與眾不同。還要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法,多角度去看、去想,調(diào)動(dòng)多種感官去觀察,就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的或與別人的發(fā)現(xiàn)不同的地方,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文應(yīng)從自己身邊的生活入手,觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)片段,養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的好習(xí)慣,從而幫助學(xué)生積累寫作的素材。厚積薄發(fā),在需要的時(shí)候,自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,有愿望用自己的筆寫自己的生活,表達(dá)出對(duì)生活的真情實(shí)感。

3 巧妙運(yùn)用文章評(píng)語(yǔ),影響興趣

作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)意見,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和促進(jìn)創(chuàng)新欲望能起到積極的作用。作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)講究藝術(shù)性,只有充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的作用,才能獲得最佳的指導(dǎo)效果。寫評(píng)語(yǔ)時(shí),教師要曉之以理,動(dòng)之以情,有感情地與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流,讓自己走進(jìn)學(xué)生的作文中去,這樣寫出的評(píng)語(yǔ)才更貼近學(xué)生的心靈,更容易為學(xué)生領(lǐng)會(huì)和接受,起到啟迪智慧、開拓思路的作用。

教師對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì),少批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的肯定。教師充分的鼓勵(lì)是學(xué)生感受愉悅的根本所在,是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。因此,在評(píng)語(yǔ)中,要先肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn),然后用“如果……就……更好了”委婉指出欠缺。評(píng)語(yǔ)中多出現(xiàn)“寫得很精彩”“寫得很棒”“你進(jìn)步了很多”等表達(dá)的語(yǔ)句,多讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中體會(huì)到作文成功的喜悅,以此來(lái)影響他們的作文興趣,變“要我寫”為“我要寫”。

總之,要想培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,提高學(xué)生的作文水平,筆者認(rèn)為必須讓學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多積累,激發(fā)學(xué)生的作文興趣,消除學(xué)生作文的畏難情緒,多給學(xué)生以肯定鼓勵(lì),使學(xué)生享受到成功的喜悅,使學(xué)生變“厭寫作文”為“樂寫作文”,才能讓學(xué)生寫出具有獨(dú)特內(nèi)心感受、有新意的好文章。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)第一中心校)