王玉清

新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。教師必須做好充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。在新課程背景下如何提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力與水平,成為教學(xué)中一個亟待解決的問題。

1 教師在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力;加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);拓展學(xué)生的文化視野,發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力;利用現(xiàn)代技術(shù),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道;組織生動活潑的課外活動,促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí);不斷更新知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求;遵循課時安排的高頻率原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

2 面對新課程,教師要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份

美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間,這是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的時間。同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵,當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是激起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷向上攀登。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

3 創(chuàng)設(shè)英語氛圍,回歸生活空間

英語是一門語言,它源于生活并應(yīng)用于生活。因此,作為一門語言課,英語課注重的不應(yīng)該只是些單詞、詞組和句子,而應(yīng)該更注重如何在具體的情境中使用這些單詞、詞組和句子。因此,教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如黑板、教具、學(xué)具、課本等)和現(xiàn)代教學(xué)媒體(如幻燈、錄音、微機、錄像等)在輔助教學(xué)上的不同特點,按照教材需要組合教學(xué)媒體,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,變抽象為直觀,優(yōu)化英語課堂教學(xué)。這種教法由于使用多媒體輔助教學(xué),在具體的教學(xué)中更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教材的理解,突出教學(xué)重點。此外,教師還可以設(shè)置參與性的教學(xué)環(huán)節(jié),開展雙邊教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強英語教學(xué)活動的娛樂性與語言情境的真實性,營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

4 創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,是指特定教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說,就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。只有在如下情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是真正有效的學(xué)習(xí):感覺到別人在關(guān)心他們;對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學(xué)習(xí)過程中;在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?看到成功的機會;對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。

5 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績?？贪宓那閼B(tài),不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會影響其他發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,筆者努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空間:1)尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;2)把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神;3)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會;4)建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。

(作者單位:河北省玉田縣第二中學(xué))