李志松

當(dāng)學(xué)生離開(kāi)課堂后，能夠由衷地喜歡上看書(shū)，自覺(jué)地沉浸于閱讀，語(yǔ)文教學(xué)就成功了一大半。為達(dá)到這一目的，我的做法是“營(yíng)造書(shū)香教室”。

我們學(xué)校是山區(qū)學(xué)校，硬件環(huán)境簡(jiǎn)陋。我因陋就簡(jiǎn)，在教室一角，靠墻擺上一張課桌。桌上放置著我從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的和從書(shū)店買(mǎi)來(lái)的各類(lèi)讀物。再往墻上貼上“圖書(shū)角”三個(gè)大字，旁附“靜心讀書(shū)，用心做事”八個(gè)小字，教室頓時(shí)書(shū)香飄逸?！皥D書(shū)角”有語(yǔ)文教科書(shū)“名著導(dǎo)讀”里所推薦的各種名著，從七年級(jí)的《愛(ài)的教育》、《魯濱孫漂流記》到八年級(jí)的《朝花夕拾》、《名人傳》，再到九年級(jí)的《傅雷家書(shū)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等。

“圖書(shū)角”是營(yíng)造書(shū)香教室的“基礎(chǔ)設(shè)施”。此外，我們還有一個(gè)“基礎(chǔ)工程”——“課外閱讀課”。我們要求學(xué)生每人上交課外書(shū)一本?！叭硕嗔α看蟆?，一個(gè)班可交上來(lái)五六十本課外讀物，組長(zhǎng)登記造冊(cè)。每周一至兩節(jié)“課外閱讀課”，課上學(xué)生向各組組長(zhǎng)借書(shū)、看書(shū)、寫(xiě)《讀書(shū)隨筆》。我們還建立了較完善的“班級(jí)圖書(shū)借閱制度”，讓學(xué)生在“課外閱讀課”以外的時(shí)間也能將閱讀進(jìn)行到底。

一些學(xué)生囿于欲讀無(wú)書(shū)的客觀困境和主觀的惰性，課前未必能涉獵與課文相關(guān)的書(shū)籍。要改變這一現(xiàn)狀，重要的一點(diǎn)是：盡可能將最近在學(xué)或?qū)W(xué)的課文所涉及到的讀物及時(shí)上架，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)“手到書(shū)來(lái)”。

我心目中理想的“書(shū)香教室”應(yīng)當(dāng)是這樣的：學(xué)生在與同學(xué)討論、與教師對(duì)話(huà)時(shí)，課桌上總有一兩本相關(guān)的課外讀物，他能據(jù)此旁征博引，每每能由一篇課文談到一位作家、一個(gè)時(shí)代、一種文化。學(xué)《隆中對(duì)》，手頭必有《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》，既可追本溯源，也可比較閱讀。讀《五柳先生傳》，身旁必有《陶淵明集》，可以遍觀《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒詩(shī)》，如此等等。

不必太多花哨，不必太多“媒介”，只要有足夠的書(shū)籍，只要課堂上書(shū)香醉人，只要學(xué)生從此愛(ài)上讀書(shū)，足矣！