董衛(wèi)周

21 世紀(jì)的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為由不知、不懂、不會轉(zhuǎn)化為知、懂、會的過程。

也就是說要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這就要求我們老師充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，使之樂其道而行之，讓他們主動參與，以增強他們自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明：人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨立自主學(xué)習(xí)的巨大潛能。讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們主動獲取新知識、利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，是我們教學(xué)的一個目標(biāo)。

在教學(xué)實施過程中，力圖促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)出師生互動、學(xué)生主動參與和積極探索的教學(xué)過程。

教師如何根據(jù)思品新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)作用，我的一些體會如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)思品的興趣，在教師深刻領(lǐng)會教學(xué)思想的同時，還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。

首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求，能使自己成為學(xué)習(xí)的主人，能提高自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考等各種能力，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。

但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而興趣就是他們最好的老師。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而不解，又欲解之"的強烈愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。

如在講七年級“交友原則”一框時，我采用了激情、設(shè)疑的方式，放了一段同學(xué)們都非常熟悉的流行歌曲《好漢歌》，梁山好漢一百單八將聚集水泊梁山講的就是“義”字，懲奸鋤惡，抱打不平。

我們中學(xué)生在交友時，是否可將“講義氣”作為交友的原則？在任何情況下都可以為朋友兩肋插刀，“該出手時就出手”？同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的見解。

又如在講八年級上冊“子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)”這一要點時，我采用了激情式、表演式的方式，首先我朗讀了唐朝詩人孟郊的一首詩：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

然后我請音樂科代表為同學(xué)們演唱歌曲《?；丶铱纯础?，同學(xué)們聽后很受感染，課堂氣氛十分活躍，為本節(jié)課教

學(xué)的順利進(jìn)行提供了良好的開端。

二、師生互愛，營造活潑、和諧的課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“ 上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是師生之間的相互關(guān)愛來決定的?！钡拇_，一個知識淵博而面目呆板的教師，會使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；一個富有幽默感而知識面寬廣的教師是深受學(xué)生喜愛的。

受學(xué)生喜愛的教師，學(xué)生會把他當(dāng)作朋友來看待，會忘了師生之間的區(qū)別，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會有心理壓力和精神壓力，各種情感能充分發(fā)揮，主體意識能得以激發(fā)，從而積極主動地參與教學(xué)。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谒计方虒W(xué)活動中就要創(chuàng)設(shè)一種人人平等民主的、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生的積極性、主動性和潛意識的能量得到最大限度的釋放，智力和非智力（情感）因素并駕齊驅(qū)。

為了讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，每節(jié)課中都要設(shè)計難易不同的適合不同層次學(xué)生的問題，并常以平等、商討的口氣提出，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中思考問題、回答問題。

沒有師生互愛，也就會缺乏師生共融，更談不上學(xué)生思維的自由發(fā)揮。只有活潑、和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生

“ 親其師”、“ 樂其學(xué)”。

三、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與意識

教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考。思品學(xué)科是一個知識面廣、與生活實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，我們要善于抓住學(xué)生的興趣點和與生活的聯(lián)系點，通過各種有效的教學(xué)方法，使學(xué)生真正參與知識的形成過程，使他們由“ 學(xué)會”變?yōu)椤?會學(xué)”。

在教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點，抓住關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重難點，精心設(shè)計教學(xué)過程。例如在講八年級《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時，我讓幾個學(xué)生上臺表演了小品《異國朋友相見》，學(xué)生的情緒馬上被調(diào)動起來，積極的參與討論，提出自己的看法。

我及時抓住學(xué)生的興奮點提出問題：“小品中的兩個學(xué)生，一個在國內(nèi)，一個在國外，為什么能夠成為好朋友？”學(xué)生們在一起互相探討，互相提問，互相補充，對網(wǎng)絡(luò)的作用有了深刻的了解。這堂課達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然我們可以采用多種多樣的形式，可以是同桌之間的、四人小組間的、圓桌式的，馬蹄桌式的合作探究。

讓學(xué)生們說其所想、言其心聲，帶著自己有疑惑的、有爭議的、認(rèn)識模糊的問題參與到思品教學(xué)活動中來，在群體思維的碰撞中彌補個體的不足。在互動中認(rèn)識自我，發(fā)展個性，挖掘?qū)W習(xí)的潛力，使思維具有變通性、獨特性和流暢性。在互動中掌握了知識，培養(yǎng)了共同合作的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。

四、積極評價學(xué)生的課堂活動，讓學(xué)生充分體會成功感

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、有必要的思品，以及不同的人在思品上得到不同的發(fā)展。

那么我們評價學(xué)生的發(fā)展，首先就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化評價的科學(xué)依據(jù)。那就要求我們教師在教學(xué)中尊重每一個學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)思品的自信心。在具體實施的過程中，在學(xué)生有了比較充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們大膽發(fā)言，把預(yù)習(xí)或思考后得到的知識和方法能夠充分體現(xiàn)出來。

可以通過提問來檢查學(xué)生自學(xué)的成果，也可以由學(xué)生互相提問來檢查。對能夠給出正確結(jié)果的學(xué)生給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的積極性。

對于通過思考但解答中有不足之處的學(xué)生，先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言“你可以從某某方向來繼續(xù)考慮”、“請你再……，你會想出來的”等，而不要輕易地讓學(xué)生馬上坐下。

對于學(xué)生中新穎、簡潔的解法，可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生有一種自豪感。現(xiàn)代評價要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和理論聯(lián)系實際方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他各個方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、實踐中運用思品的能力等。

實踐證明，學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在思品教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，我相信只要我們思品教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么思品課堂教學(xué)就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（河北省永年縣第三實驗學(xué)校）