張幫群

打開信箱，收到這樣一封郵件。

張老師:

我已做了20年的班主任工作，對學(xué)生遲到問題一直感到非常棘手，有時和學(xué)生弄得很僵，很尷尬，也很惱火。你對學(xué)生遲到是怎樣處理的？有什么“秘訣”？請回復(fù)，謝謝！

王老師

來信的王老師遇到的問題是帶有普遍性的。我們知道，處在青春期的中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，其逆反心理比較強(qiáng)烈?；谥袑W(xué)生這樣一種心理狀態(tài)，我們的一切教育管理都應(yīng)從尊重出發(fā)、從理解出發(fā)、從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)。每接一屆高一新生，開學(xué)初，我都要向?qū)W生說說下面這段話。

“一般來說，我們遲到是正常的，因?yàn)?，有時我們睡得太遲，有時身體不適，有時會因?yàn)槠渌虑榻o耽誤。同學(xué)們想想，誰愿意站在教室門口很難為情地喊“遲到”呢？喊“遲到”的同學(xué)往往是不得已而為之，老師不說，遲到人的心里也會很內(nèi)疚的。誰沒有自尊心呢？誰不想早一點(diǎn)到校呢？況且，學(xué)習(xí)是自己的事情，誰不想為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)呢？”

只要我們能夠合情合理地站在學(xué)生的角度來說話，對一般學(xué)生來說，不僅能夠理解我們，而且也會做得很好。針對遲到次數(shù)較多的個別學(xué)生，除了通過耐心交談可以解決外，還可以采取這樣一種比較有效的辦法。

比如上學(xué)期在開學(xué)初，我問全體同學(xué):“同學(xué)們，本學(xué)期打算遲到30次的請舉手?！比酂o一人舉手。“打算遲到20次的請舉手?！边€是無一人舉手?！按蛩氵t到10次的請舉手?！比詿o人舉手。“打算遲到5次的舉手。”僅有一人舉手。這時，我十分肯定地說:“很好，看來，本學(xué)期我們班很少會有人遲到了，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能還達(dá)不到5次，即使都達(dá)到或超過5次也沒關(guān)系，畢竟大家對遲到都有了一種正確的認(rèn)識?？梢姡覀儗ψ约旱囊蟾訃?yán)格了，學(xué)習(xí)的責(zé)任感和緊迫感又進(jìn)一步加強(qiáng)了?！庇谑?，我向?qū)W生承諾:學(xué)期結(jié)束，如果全班無一人超過5次遲到，我就給大家唱兩首歌?！昂茫　蓖瑢W(xué)們熱烈鼓掌。

學(xué)期結(jié)束，根據(jù)值日班長嚴(yán)格統(tǒng)計(jì)，全班76人僅有兩名學(xué)生遲到3次，三名學(xué)生遲到1次，無一人超過5次遲到。

教育往往是這樣奇妙，你給予他，他不要;你不肯給他，他偏要得到，你讀懂了他，他就接受你，你心里沒有他，他心里也沒有你，甚至?xí)屇闵鷼?。什么是教育？教育就是心靈與心靈和諧交流的一種藝術(shù)，更是讓生命自由、讓心靈放飛的藝術(shù)，你鉗制不得，壓制不得，“冷”不得，“硬”不得，更“殺”不得。我們只有小心呵護(hù)，我們只有以心換心，我們只有寬容尊重，才能感召學(xué)生，激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)良好的教育愿景。