語文教學(xué)，緊要之處是要把學(xué)生的情感激發(fā)出來，把學(xué)生的心靈撼動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生并保持一種孜孜以求、鍥而不舍的學(xué)習(xí)情愫，而這一情愫正是語文學(xué)習(xí)的源泉，它如春花一樣燦爛。語文學(xué)科的教學(xué)，則是通過多姿多彩的語言文字的千變?nèi)f化的運(yùn)用來觸發(fā)學(xué)生的思想情感的漣漪，它有著獨(dú)特而又美妙的漸入勝境的美感。教師在教學(xué)中，就要充分展現(xiàn)祖國語言的文字魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文章的“味”，激發(fā)他們內(nèi)在的積極性，使他們在人文情操中受以陶冶，在語文素養(yǎng)上得以厚積。

如在教學(xué)《棗核》中，我引導(dǎo)學(xué)生思考“蹊蹺”的表面意思是什么，在課文中的意思又是什么，在課文中這一詞語有什么作用。學(xué)生甲答：蹊蹺是使人奇怪的意思。學(xué)生乙答：蹊蹺文中的意思是老華僑的舉動(dòng)讓人奇怪。學(xué)生丁答：我認(rèn)為蹊蹺在這里不僅有讓人奇怪之意，還有如：“再三叮囑”、“劈頭就問”、“把棗核像捧著珍珠瑪瑙還貴重……”等一系列的舉動(dòng)不也透著“蹊蹺”嗎？學(xué)生從這一詞中找出了這么多的答案，思維活躍了，成功的喜悅激發(fā)出學(xué)生深入探究的興趣，打開了學(xué)生思維的門戶。這樣既為學(xué)生鉆探品透課文打下了基礎(chǔ)，又在他們腦海里激起了新的懸念，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。達(dá)到了尋而弗牽、精巧恰當(dāng)教學(xué)效果。在整篇課文傳授中，始終緊扣“蹊蹺”這一詞語，絲絲入扣地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生從具體形象、凝練精辟的詞句中，體會(huì)到本文“巧設(shè)懸念構(gòu)思精巧”這一寫作特點(diǎn)，從而有了鮮明的直觀認(rèn)識(shí)，以及以“棗核”做貫穿全文的線索，文章所體現(xiàn)的主題，學(xué)生都有了較為真切的感受。課堂上同學(xué)隨著老師的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)殫思竭慮，口讀手寫，活躍之至，呼之欲出，喚之欲來。課后，一個(gè)同學(xué)深有感觸地對我說：“聽老師這節(jié)課，思想開不得半點(diǎn)小差，既緊張又愉快，在緊張愉快中，我們不經(jīng)意間攻克了一個(gè)又一個(gè)堡壘。”

語言能起魔棒的作用，一個(gè)個(gè)學(xué)生能眼看、耳聽、口述、手寫、心想。學(xué)習(xí)潛力獲得開發(fā)，在人生的道路上邁開堅(jiān)實(shí)的步伐，多思考這些詞的用法達(dá)到徹底的領(lǐng)悟，從而體會(huì)到作者運(yùn)用語言的奧妙，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)語文的激情。

學(xué)是一種艱苦的思維活動(dòng)，語文教學(xué)怎樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，不僅使他們學(xué)有所思，而且要思有所得，我認(rèn)為首先要打破講課中形形色色的條條框框，要在鉆透教材的基礎(chǔ)上，抓住課文中看起來似是而非，然而卻是關(guān)鍵性的矛盾，啟發(fā)學(xué)生思考。如《草》教學(xué)中有同學(xué)首先提出了“僵”的看法，他說戰(zhàn)士吃草中毒，“舌頭都僵了”跟與擔(dān)架隊(duì)員發(fā)生沖突“話一下子僵住了”的用法理解不一樣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解第一“僵”字是僵硬的意思，為其基本義；而“僵住”則是事情難以處理的意思。在此我提醒學(xué)生這一詞語在這里是否還有其它意思呢？學(xué)生頓時(shí)變得活躍起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)楊光要救班里的戰(zhàn)士，擔(dān)架隊(duì)要救周副主席，小說尖銳的矛盾沖突在這一詞上得到了顯現(xiàn)，同時(shí)在這一詞的作用下，學(xué)生也對文章的層次有了更加深刻透徹的理解。他們找到了一條學(xué)習(xí)語文的方法和路子，思維活躍起來了，興致高昂起來了。文無定式，教無定法，教學(xué)中程式化、滿堂灌，是束縛學(xué)生思維的桎梏。知識(shí)是在積極的思維活動(dòng)中獲取的。課要上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生學(xué)有所得，老師就要善于“激疑”，“激疑”要激在關(guān)鍵處，俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。課堂上提問，抓住了文章的要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)思路開闊，觸類旁通，就能讀透文章的精髓。而語文教學(xué)的中心要領(lǐng)，就是在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，深刻領(lǐng)會(huì)語文文字的作用。就是要在“語”字上下功夫。課堂上語言訓(xùn)練要閃光多彩，相當(dāng)程度依賴于語言魅力，學(xué)生、老師組成語言交流思想碰撞的情境，是語言文字和思想情操教育的雙落實(shí)。語文是無聲的，老師要精心選擇訓(xùn)練的角度和方式，善于把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，發(fā)揮語言材料特有的說服力和感染力。語言訓(xùn)練要選準(zhǔn)，選文情并茂的精彩段落，讓學(xué)生有說可說，在感可發(fā)，有情可抒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們施展才能。

在教學(xué)中，我們要處處不忘語文姓“語”，處處彰顯語文姓“語”這一個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在大量生動(dòng)的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，那么學(xué)生感悟語言和運(yùn)用語言的能力就會(huì)很快提高，語文成績就會(huì)水到渠成，碩果累累。

朱效東，江蘇銅山縣銅山鎮(zhèn)中心中學(xué)教師。