吳琴琴

興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

物理是一門實踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。那么在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動地獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的，筆者在此結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

一、形成懸念，重視新課引入

心理學(xué)提出：“疑”是深入研究知識的起點，教師在物理教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，巧設(shè)懸疑，激起他們探求新知識的思考，激發(fā)起求知欲。例如，講解《液化》一節(jié)時，教師提出：夏天的雪糕為什么會冒白氣?冬天，戴眼鏡的人從室外到室內(nèi)，為什么眼鏡片上會出現(xiàn)細(xì)小的水珠?由此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、以實驗激發(fā)興趣

實驗是物理教學(xué)中激發(fā)興趣的一種重要手段，例如講《慣性》一節(jié)時，教師把自己的手表壓在一張紙條上，當(dāng)老師快速抽出紙條時，手表仍在桌上，學(xué)生們感到驚奇。引起學(xué)生興趣后，接著教師讓學(xué)生把自己的文具盒放在一綿薄紙條上，快速抽出薄紙，觀察文具盒位置的變化。學(xué)生都積極去做，這是操作興趣的激發(fā)，教師指出問題“為什么當(dāng)紙條被快速抽出之后，手表、文具盒不會掉在地上呢?”進(jìn)一步引起學(xué)生的因果興趣。

三、利用物理學(xué)史故事激發(fā)學(xué)生興趣

在物理課堂教學(xué)中，講一些物理學(xué)史故事，講科學(xué)家的趣事，以激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生對概念、規(guī)律的理解。如講《光的傳播規(guī)律》以前我講了“匡衡鑿壁借光”的故事，由此激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、理論聯(lián)系實際，激發(fā)興趣

物理教材，圖文并茂，內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實際，每當(dāng)學(xué)習(xí)到一個物理知識后，注意引導(dǎo)學(xué)生解決一些生活實際問題，如講《慣性》一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么小車停穩(wěn)之前，不要從車上跳下的原因。學(xué)過《密度的應(yīng)用》后能測金、銀的真?zhèn)?。這樣學(xué)生不僅覺得物理知識有趣，而且覺得物理知識有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣。

五、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們渴望理解，渴求教師的幫助，因此在教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)是平等的，每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我們盡力摸準(zhǔn)學(xué)生的動情點，針對學(xué)生的疑難處，循循善誘，以情促知，使學(xué)生在思想感情上與教師產(chǎn)生共鳴。“親其師才能信其道”。師生情感共鳴是啟發(fā)學(xué)生思維的前提，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。

六、正確評價學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣

正確評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，自尊心和集體榮譽(yù)感。評價應(yīng)注意客觀公正，還應(yīng)注意多鼓勵，對于學(xué)生的問題回答、作業(yè)、考試成績都應(yīng)公正地評價，這些對他們的學(xué)習(xí)興趣都有很大影響，他們一旦成績不好，感到物理難學(xué)，興趣就會下降。再鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答問題。對于一些難以理解的問題，教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些講座，在講座中理解問題。如講《理解沉浮條件》，《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》等，都可以組織學(xué)生，講座教師在講座中不斷引導(dǎo)，及時總結(jié)，使學(xué)生對物理逐漸產(chǎn)生興趣。

七、引入競爭機(jī)制，激發(fā)向上的興趣

中學(xué)生有較強(qiáng)的競爭心理，他們爭強(qiáng)好勝，上進(jìn)心強(qiáng)，對榮譽(yù)有強(qiáng)烈追求，因此我們在平時檢測中，總是先易后難，盡可能讓學(xué)生得高分。課堂提問因人而異，確保面向全體學(xué)生，確保有較高答對率，特別是對中差生，一有閃光點，即給予鼓勵表揚(yáng)，經(jīng)常滿足各類學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊心。另外，每年組織學(xué)生參加物理競賽、小論文、小制作、小發(fā)明比賽及全國應(yīng)用物理知識的競賽。在這些比賽中獲獎的學(xué)生興趣更濃，勁頭更足，同時也激起其他學(xué)生向他們追趕的愿望。

總之，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。美國心理學(xué)家布魯姆曾指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造”。作為一名物理教師，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愛學(xué)物理，學(xué)好物理。