楊改萍

中學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性、明顯的時(shí)代發(fā)展性。信息技術(shù)課在一開始就明確了學(xué)科特點(diǎn)：以學(xué)生為主體。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者。教師應(yīng)成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。作為信息技術(shù)教師，必須明確信息技術(shù)教育的目的；必須了解運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)理論；必須掌握如何在信息技術(shù)教學(xué)中解放學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)課程的根本目的和理念

1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

2.營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

以高中信息技術(shù)課程的開設(shè)為契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量，整合教育資源，為高中學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容，營造良好的信息氛圍；既關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。

4.強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

5.注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。

二、信息技術(shù)教育需要關(guān)注的內(nèi)容

1.信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響

信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，這將塑造他們的生活和學(xué)習(xí)方式。教師必須首先明白技術(shù)對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，才可能設(shè)計(jì)出高效的信息技術(shù)教學(xué)。

2.信息技術(shù)課的課堂

教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)上著眼于人的全面發(fā)展。因此，教師的信息技術(shù)課堂也必須是多樣化的。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的”。因此，教學(xué)過程應(yīng)該是由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)過程。

3.建構(gòu)理論中的問題——情境學(xué)習(xí)

問題情境教學(xué)法又稱“問題教學(xué)法”，是指教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手提出一定的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過問題解決以達(dá)到理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。它以問題導(dǎo)入新課，又以問題作為主線展開教學(xué)，并通過解決問題來串聯(lián)知識(shí)技能和方法，因而創(chuàng)設(shè)問題情境是實(shí)施問題教學(xué)法的關(guān)鍵。

那么，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢?

設(shè)置問題要遵循啟發(fā)性原則——問題的設(shè)置要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)；目的性原則問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)和要求：重點(diǎn)性原則——問題的設(shè)置集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上；適應(yīng)性原則——設(shè)置的問題要符合學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，并留給學(xué)生一定的思維空間；層次性原則——問題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)的；新異性原則——問題的設(shè)置要有新鮮感、有吸引力，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

我們需要明確，教學(xué)不等于問題“滿堂飛”，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和思維都是基于情景的，問題若被置于正在進(jìn)行的活動(dòng)情景中，就能被最為有效的解決。另外，還要求學(xué)生也增強(qiáng)問題意識(shí)，既樂于鉆研和探討教師和教材中設(shè)置的現(xiàn)成問題，還要善于發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)自己提出問題，進(jìn)入自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、信息技術(shù)教學(xué)要解放學(xué)生的學(xué)習(xí)

1.在實(shí)踐中生趣，在興趣中延伸

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。同時(shí)教師一定要在興趣中延伸，鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，嘗試的主要形式有“五個(gè)一”，即猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議。

采用嘗試成功教學(xué)法，教師對(duì)學(xué)生嘗試中的思維方向和可能產(chǎn)生的問題要有預(yù)測和對(duì)策，要肯定學(xué)生敢于嘗試的欲望意識(shí)，并重視嘗試過程的積極評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到課堂教學(xué)中來。

2.在情景中“賽”，在交流中“跑”

筆者曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)極好的信息技術(shù)課設(shè)計(jì)：

中學(xué)信息技術(shù)課中《畫圖》一節(jié)，創(chuàng)設(shè)了這樣的開場白：老師問：“同學(xué)們都去過哪些公園呢?”

有的學(xué)生說：“杭州濕地公園”

有的學(xué)生說：“蘇州公園?！?/p>

有的學(xué)生說：“北京香山公園?！?/p>

老師問：“那里好玩嗎?你們喜歡嗎?”大部分學(xué)生說：“特別好玩?！?/p>

老師又說：“那我們每位同學(xué)在電腦里建一個(gè)春游樂園，看誰的樂園最吸引人，老師和同學(xué)們就去誰的樂園春游，好嗎?”

比賽進(jìn)行得很順利，在比賽的過程中，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了問題。這樣學(xué)生在良好的情景中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在下面一環(huán)一環(huán)的實(shí)際研究中，學(xué)生一直是主動(dòng)參與問題——在情景中學(xué)習(xí)的。小結(jié)如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

（2）自主探究，自我評(píng)價(jià)。

（3）合作學(xué)習(xí)，組員互評(píng)。

（4）建構(gòu)知識(shí)，師生共評(píng)。

（5）拓展運(yùn)用，反思創(chuàng)新。

3.在團(tuán)結(jié)中“幫”，在互助中相“長”

上面的第3點(diǎn)，充分反映了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢——集體合作。

在現(xiàn)代教學(xué)中，信息由單向交流擴(kuò)展到雙向交流以至于多向交流。因此讓師生、生生之間的信息聯(lián)系與信息反饋能夠在多層面、多方向上展開，我們必須引入合作討論的機(jī)制。

小組合作討論可以讓學(xué)生在平等的氣氛中無拘無束地發(fā)表自己的見解，有助于更加廣泛、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。教師必須把握好學(xué)生的討論：一要消除學(xué)生的顧慮，創(chuàng)設(shè)友好的氣氛；二要選好討論題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)展開討論；三要針對(duì)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中和共同討論中提出的問題引導(dǎo)思路、啟迪方法，合理地設(shè)置認(rèn)識(shí)的階梯，指導(dǎo)學(xué)生自己通過討論解決疑難。

4.在參與中“學(xué)”，在學(xué)中“參與”

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式中，教師既要遵循思維規(guī)律組織教學(xué)，還必須把認(rèn)知規(guī)律教給學(xué)生，讓他們能夠以最迅速有效的方式把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）參與思考。

在教學(xué)中教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，通過思考使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。

（2）參與實(shí)踐。

實(shí)踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。信息技術(shù)課堂更重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生從不會(huì)“學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，從“會(huì)學(xué)”到“會(huì)用”，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)”到“能力”，從“能力”到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

（3）參與討論和創(chuàng)新。

教師要善于做學(xué)生創(chuàng)新的引路人。在課堂上，并不需要教師告訴學(xué)生“你要?jiǎng)?chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。要相信，學(xué)生創(chuàng)新的潛力是驚人的。當(dāng)老師幫助學(xué)生找到了創(chuàng)新的契機(jī)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)蓬勃而出，創(chuàng)新行為就會(huì)迅速體現(xiàn)。

（4）參與展示。

學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計(jì)的作品。這時(shí)，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)間。

（5）參與評(píng)價(jià)。

在展示學(xué)生作品時(shí)，教師要參與評(píng)價(jià)，學(xué)生更要參與評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)別人的作品，也要評(píng)價(jià)自己的作品，在評(píng)價(jià)的過程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己和他人形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)這一教學(xué)宗旨。