陳海梅

閱讀是培養(yǎng)學生自主學習習慣，養(yǎng)成自我學習、終身學習的有效途徑和有力保證，是人一生必須具備并且應(yīng)得到不斷提升的能力。小學語文新課程標準明確指出:小學生要“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！比绻粋€人在小學階段打下閱讀能力的堅實基礎(chǔ)，將有益于今后在更高層次上的學習，有益于終身文化修養(yǎng)的不斷提高。那么,如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力，使得閱讀成為其相伴終生的益友呢?我認為要想真正培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，應(yīng)做好以下三個方面的工作。

一是從學生和教材的實際出發(fā)，不斷激發(fā)學生閱讀的興趣。

學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領(lǐng)會不正確，閱讀時的語調(diào)、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放矢地進行教學。有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。

有些課文內(nèi)容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如教《沙漠之舟》時，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可利用多媒體展示水中航行的船和一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D片，通過兩幅圖片的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它看作渡過沙漠之海的航船。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應(yīng)沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點—本領(lǐng)—用途“三者之間有什么聯(lián)系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應(yīng)該是千篇一律的。而是看課文內(nèi)容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該議的議。教師要充分相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內(nèi)容，教師的精力應(yīng)集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的智力。

興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動閱讀的基礎(chǔ),它能使學生產(chǎn)生積極的思維和學習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以在教學中，激發(fā)學生的興趣成了培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要因素。俗話說，親其師才能信其道。在閱讀活動中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠地鼓勵、表揚學生，鼓勵人人暢所欲言，讓學生品味到閱讀的甘甜。還要在學習之余,創(chuàng)設(shè)各種各樣的學習活動，如課前的三分鐘，是一個很好利用的平臺，比如舉行古詩背誦，成語接龍，名言交流，歇后語對接等等。每星期利用課外活動的讀書時間舉行讀書活動，互相交流讀書心得體會等,激發(fā)學生地閱讀興趣.

二是要教給學生閱讀的方法，讓他們在質(zhì)疑中享受學習的快樂。

葉圣陶先生曾說“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是教會學生“會學知識”。學生會學，才能主動地獲取知識。因此在閱讀教學中，我們就得教給學生一定的學習方法,學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給予指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。如《美麗的小興安嶺》時，可教學生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學。此外，還可以教給學生讀不同類文章用不同的方法。

要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，可以鼓勵他們到相關(guān)的資料中查找。學生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學生的求知欲強了，學習興趣也深了.由此可見,啟發(fā)學生質(zhì)疑，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三是要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，不斷豐富知識，拓寬視野。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學我們常常發(fā)現(xiàn)一個學生如果廣泛的閱讀，那么在課堂上，理解任何一個新概念、新現(xiàn)象，速度即快又準確。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當?shù)亟榻B符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路,無疑是提高閱讀能力的好方法。

最后，我想說，學生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，幫助學生認識到閱讀是終身需要，應(yīng)該永不停止的意義，并逐步培養(yǎng)他們持之以恒的閱讀品質(zhì).，那么，學生閱讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。