胡孝樹

摘要：以就業(yè)為導向，以職業(yè)資格證書作為抓手，促進職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)高職大學生就業(yè)的零距離。

關鍵詞：職業(yè)資格證書職業(yè)能力

0引言

目前，各企業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別地對高級應用型人才的需求更講究“適用”、“效率”，要求應聘者的職業(yè)能力要強，上崗要快。這就要求高職大學生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)培訓，具有獨立從事某種職業(yè)崗位工作所必需的職業(yè)能力并取得相應的職業(yè)資格證書，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的零等待。

1職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的關系

職業(yè)能力是指貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。職業(yè)資格證書則是由國家有關部門針對不同行業(yè)中不同崗位資格的不同要求，通過對有關能力標準進行組合而開發(fā)出相應的專業(yè)課程，對學習合格者可授予相應的執(zhí)業(yè)資格認證的一種市場準入制度。因此，職業(yè)資格證書制度是把教育、培養(yǎng)、就業(yè)和企業(yè)制度聯(lián)系在一起的紐帶；同時也是把個人和社會、個人和企業(yè)聯(lián)系在一起的紐帶。眾所周知，高職教育和普通高等教育的最大區(qū)別就在于大學生畢業(yè)后有絕大部分要就業(yè)，直接從事生產(chǎn)、技術、管理和服務。就業(yè)是高職教育的主要價值取向。高職教育要以就業(yè)為導向，實行職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1貫徹落實高職教育培養(yǎng)目標的需要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：職業(yè)教育的“培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。由此可見，高職教育的定位應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好的職業(yè)道德的高技能人才，就是應用型人才。因此，高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職教育必須實行職業(yè)能力培養(yǎng)，獲取就業(yè)必需的職業(yè)資格證書。

1.2立足于經(jīng)濟發(fā)展的需要。高職教育雖然是學歷教育，但用人單位看重的主要還是畢業(yè)生技能的高低，如果學生的核心職業(yè)能力不突出，在就業(yè)中就會受到“排擠”。因此，高職學生只有突出核心職業(yè)能力的學習，掌握熟練的專業(yè)技術，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)一席之地。

1.3大力推進職業(yè)教育的需要。高職教育在很大程度上就是就業(yè)教育，高職教育只有以就業(yè)為導向，掌握職業(yè)能力，取得相應的從業(yè)職業(yè)資格證書，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

1.4與國際接軌的需要。隨著我國加入WTO，就業(yè)結(jié)構調(diào)整的步伐進一步加快，技術技能型人才缺乏已經(jīng)成為制約我國制造業(yè)發(fā)展水平的“瓶頸”。大量的崗位需要技能型人才，大量的人才又找不到適當?shù)膷徫?，說明我國高職教育在人才培養(yǎng)上與使用之間存在著嚴重的脫節(jié)，而將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)資格證書實行有機的結(jié)合，是一種比較合理的機制。

2 實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格證書有機結(jié)合的對策

加快培養(yǎng)應用型人才是當前高職教育面臨的緊迫任務，也是高職教育改革與發(fā)展的一種方向。因此，必需堅持以就業(yè)為導向，實行職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合。

2.1高職教育必須走產(chǎn)學研結(jié)合的道路。黨的教育方針要求高等職業(yè)教育要實行教學、科研、生產(chǎn)結(jié)合。高職教育不僅可以大力吸收社會的物質(zhì)資源和智力資源，增強辦學活力，開拓教育服務市場；而且可以通過產(chǎn)學研結(jié)合，聘到高素質(zhì)的教師，有助于建設一支雙師型的教師隊伍。同時，高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書的有機結(jié)合，也必須通過產(chǎn)學研結(jié)合才有可能順利進行。因為學生要獲得職業(yè)能力就必須動手操作，而企業(yè)能夠為他們提供這樣的場所。而學校瞄準市場需求，主動根據(jù)用人需要進行教學改革，以適應企業(yè)技術崗位對技術、工藝、技能性的人才的需要。高職畢業(yè)生走上工作崗位后就能很快進入職業(yè)環(huán)境，適應技術要求，從而受到用人單位的歡迎。

2.2倡導推行“訂單式”人才培養(yǎng)方式。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)的用人訂單為導向，確定教學目標，制定教學計劃，開展教學活動。這種辦法有利于學校在教學過程中做到專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，職業(yè)能力訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)：培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。這是高職教育實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要基礎。從而做到社會需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才；市場需要什么樣的專業(yè)我們就開設什么專業(yè)；就業(yè)要求什么職業(yè)能力我們就培養(yǎng)什么職業(yè)能力。

2.3大力推行“一教兩證”制度。所謂“一教兩證”是指一種教育方式同時頒發(fā)高職學歷文憑證書和職業(yè)資格證書，讓學生在畢業(yè)的同時獲得職業(yè)準入資格，幫助其順利就業(yè)。這是一項深化職業(yè)技術教育改革和深化就業(yè)制度改革的重大舉措。企業(yè)對人才的引進常常不唯文憑，但必須具有較強的動手能力，較豐富的實踐經(jīng)驗和應變能力，能較好地處理實際問題，能幫助企業(yè)解決比較棘手的難題。實施學歷文憑證書和職業(yè)資格證書的“雙證制”就能切實體現(xiàn)高職教育面向企業(yè)，服務于社會和經(jīng)濟發(fā)展的目標。

2.4從專業(yè)設置切入，實現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接。解決就業(yè)的基礎是專業(yè)設置要適應市場需求，而這一鏈接的第一步就是從專業(yè)設置切入，面向經(jīng)濟建設，在突出專業(yè)建設上下功夫。主要要是將專業(yè)與職業(yè)緊密結(jié)合起來，通過校企聯(lián)動來了解市場并主動適應市場，在專業(yè)市場上瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的方向。在廣泛調(diào)研的前提下，對人才需求預測，產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析，人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結(jié)構要求、專業(yè)開辦條件及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證、審核；并在此基礎上確定設置什么專業(yè)。