鄔繼軍

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實(shí)物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正帶動(dòng)著我們的教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地、以聲、形、視聽(tīng)等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持；能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，運(yùn)用投影片、錄像片、多媒體課件或互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，課前幾分鐘可以播放有關(guān)日食和月食的影視資料，讓學(xué)生來(lái)感知日食和月食的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種探索自然奧秘的欲望，然后把日食和月食形成的模擬過(guò)程課件演示給學(xué)生看。學(xué)生通過(guò)課件的演示，會(huì)很快了解太陽(yáng)、地球、月亮三者之間的關(guān)系。過(guò)后再組織學(xué)生根據(jù)模擬課件和課本中的插圖進(jìn)行示范表演。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生為他們能真正掌握月食知識(shí)而高興，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂(lè)趣的事。從而對(duì)科學(xué)這門(mén)課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。。再如在講授《大氣壓力》一節(jié)時(shí)，大氣壓力小學(xué)生很難體驗(yàn)到。為了滿足學(xué)生對(duì)求知領(lǐng)域探索的好奇心，課前運(yùn)用信息技術(shù)展示一些如“水往高處走”等與平時(shí)的現(xiàn)象相違背的現(xiàn)象，造成懸念，學(xué)生興趣濃厚，急于知道“水往高處走”的原因，這樣使學(xué)生增強(qiáng)了求知的欲望和參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、豐富感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻理解

科學(xué)教學(xué)最前沿的思想：“一英寸厚，一英尺深，一英里寬”。由此可見(jiàn)，科學(xué)教學(xué)在以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)歷學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)能力為主線的同時(shí)，還要求學(xué)生應(yīng)掌握最為基本的知識(shí)(一英寸厚)。因此在教學(xué)時(shí)我們可以利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。例如教學(xué)《卵石的形成》一課，我把《小學(xué)科學(xué)電視教材》中的一段十多分鐘的錄像，根據(jù)自己教學(xué)的需要，分階段出示了在上、中、下游河道上不同形態(tài)的巖石，它們大小懸殊、棱角差異明顯。同時(shí)結(jié)合錄像文件制作了一些文字燈片，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)卵石如何形成的了解。再如在講授《動(dòng)物的保護(hù)色》這一節(jié)時(shí)，僅僅用青蛙為例說(shuō)明什么是保護(hù)色，這樣小學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為綠色就是保護(hù)色。但在舉了青蛙的保護(hù)色這個(gè)例子以后，再用信息技術(shù)展示禾苗上的蝗蟲(chóng)、地里的蟾蜍和樹(shù)上的毛蟲(chóng)等，這樣學(xué)生就會(huì)建立起關(guān)于保護(hù)色的正確概念，即所謂保護(hù)色，是指動(dòng)物身體的顏色與所生活的環(huán)境很接近，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的。

三、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)的欲望

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)之一，就是十分重視讓學(xué)生自行探索知識(shí)，教材的作用主要是在指導(dǎo)而不是在結(jié)論。這就需要小學(xué)生通過(guò)自己觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論，然后得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小學(xué)生盲目摸索，當(dāng)然不行?？茖W(xué)教學(xué)中，對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。如制氧實(shí)驗(yàn)的操作，教材中所述：①在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團(tuán)棉花，塞上有導(dǎo)氣管的橡皮塞，用鐵夾夾住試管口1／3處，讓管口略往下傾斜；②把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中；③點(diǎn)燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；④待氧氣把水排出后，用玻璃片在水中蓋住口，把瓶移出水槽；⑤收集氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅燈火，不然水會(huì)倒流入試管內(nèi)使試管炸裂。這一操作技能，光靠課堂演示，并不能使學(xué)生真正理解并掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生按照計(jì)算機(jī)給予的正確提示，自主地選用儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置，能夠確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

四、彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)教學(xué)效果

科學(xué)教材中的許多隱形知識(shí)、原理、規(guī)律，是我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以講清的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可有效補(bǔ)充這一教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：風(fēng)的形成過(guò)程、果實(shí)的形成、煤油和石油的形成等，可運(yùn)用CAI課件或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的刺激對(duì)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律，獲得深刻的印象。同時(shí)，由于受時(shí)間和空間的限制，許多自然現(xiàn)象是學(xué)生無(wú)法考察或經(jīng)歷的，但是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可較好地克服這一不足，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念。如教學(xué)《地震》一課時(shí)，我們先播放錄像片，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，道路錯(cuò)位，路面升降成臺(tái)階，樹(shù)木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫(huà)面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到極至。學(xué)生甚至主動(dòng)拿出一張木板，從兩邊向中間擠壓，使木板中間向上拱起，比喻地下的巖層在地球內(nèi)部的作用下，形成了褶皺，在壓力達(dá)到一定程度時(shí)木板突然斷裂，這好比是巖層斷裂發(fā)生地震。另外，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度差，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行放大，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察。有些實(shí)驗(yàn)，甚至用信息技術(shù)演示比實(shí)驗(yàn)演示效果會(huì)更好。例如杠桿是省力還是費(fèi)用，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)，而比較用力點(diǎn)與支撐點(diǎn)和支撐點(diǎn)與重物點(diǎn)移動(dòng)的距離時(shí)，則用多媒體課件演示更容易比較出來(lái)。又如肌肉收縮實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生摸著自己的膝關(guān)節(jié)后兩側(cè)的肌腱，體驗(yàn)?zāi)男┘∪庵С滞冗\(yùn)動(dòng)，學(xué)生還是難以搞清楚，但通過(guò)信息技術(shù)演示，學(xué)生就一目了然了。

總之，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。