裴明珍

教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是多方面、多渠道的，其中語文教學(xué)對其起著相當(dāng)重要的作用。語言是思維的具體內(nèi)容、工具和手段，語言運(yùn)用能力也是思維能力的重要組成部分。人之所以能夠進(jìn)行思維活動，主要借助于語言。語文學(xué)科的特點就是使學(xué)生掌握語言文字的基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用的基本技能。這就決定語言教學(xué)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力最有力的工具，它對學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展具有特殊的作用，并通過字、詞、篇章、作文來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1 通過文字教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

要求學(xué)生認(rèn)識一個字，就要引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)而準(zhǔn)確地觀察字形的偏旁部首，并從整體到部分、再從部分到整體地對字形進(jìn)行分析綜合活動。這個過程也就是學(xué)生分析綜合的思維過程。教師應(yīng)在分析中教給學(xué)生一些基本方法，從字形結(jié)構(gòu)了解，漢字是表意文字，字體的構(gòu)成，有部分是用形體來表意的。如“貝”，原來是蛤、螺等有殼軟體動物的總稱，在我國古代至先秦時期作為貿(mào)易時用的貨幣。這時就引導(dǎo)學(xué)生分析“賈、賃、賺、賒、賄、貴、貿(mào)、贓、賠”等字的共性表現(xiàn)在哪里，并指出：“賈”，無錢何以行商、經(jīng)商；“賃”，無錢何以出租。通過提示，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力。學(xué)生得出這些字都與貨幣相關(guān)的看法，并總結(jié)出：“賭”，無財物作注何以比輸贏；“賺”，無貝何以生息，獲得利潤。這類教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，變枯燥無味的文字教學(xué)為培養(yǎng)與發(fā)展思維能力的教學(xué)，提高了學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和分析綜合能力。

2 通過詞匯教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師引導(dǎo)學(xué)生以字組詞，啟發(fā)學(xué)生通過自己的聯(lián)想舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力。詞是思維的基本單位，讓學(xué)生理解詞義，就是掌握思維的一個基本單位。有些詞義很抽象，如“貶值”提示學(xué)生聯(lián)想到具體的人為環(huán)境和商場商品價格走高變動情況，從理解抽象的詞義中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。詞是人們用來進(jìn)行抽象思維的語言材料，所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)，豐富、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯儲備量，就是給學(xué)生盡可能多的提供賴以進(jìn)行思維的語言材料，豐富思維內(nèi)容，并且在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)注意把握好以下2點：第一是理解詞語的能力必須是準(zhǔn)確地理解詞語含義的思維能力。第二是理解詞語的能力還包括正確地理解詞語的感情色彩能力，大部分詞語的褒貶色彩是根據(jù)上下文才能正確判斷的。

3 通過篇章教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

邏輯思維能力在這里并不簡單地等同于識讀能力、理解能力和文章鑒賞能力，而是貫穿和包含于這些能力中的一種綜合思維能力。在教學(xué)過程中就是抓住篇章中看起來似是而非，然而卻是關(guān)鍵性的矛盾，啟發(fā)學(xué)生思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到無疑境界——有疑境界——無疑境界。其中第一個無疑境界是指學(xué)生尚未進(jìn)入文章的意境，屬于沒有發(fā)現(xiàn)問題階段；有疑境界是在思考問題過程中，開始發(fā)現(xiàn)文字背后的內(nèi)涵，屬于思考過程中的釋疑階段；后一個無疑境界是在充分展開邏輯思維的情況下，全面、正確地解決文章中的矛盾，掌握文章的全部內(nèi)涵。在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中，不僅要抓住文章中關(guān)鍵性的矛盾，而且還要充分利用課文中提供的具體材料和細(xì)節(jié)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，由部分到全面地進(jìn)行思考，展開想象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的靈活性和深刻性。

4 通過作文訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生口說和手寫的訓(xùn)練。而書面表達(dá)是學(xué)生手腦并用的一種緊張的思維活動。行文時首先想到的是為什么寫，即目的是什么？對象是誰？其次寫什么，即回想有關(guān)的生活，決定選擇什么材料，圍繞什么中心？再次怎么寫，即材料如何組織和安排。這個過程既是書面表達(dá)過程，也是思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)過程，包括觀察、思考、構(gòu)思和表達(dá)。目前學(xué)生作文，普遍叫難，教師出了題目后，不少學(xué)生托腮摸頭，咬筆桿，認(rèn)為作文無從下手，以至于學(xué)生流傳出“作文，作文，胡編一門”的不正確看法。究其原因，主要是學(xué)生的思路沒有打開，這就需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多找材料，多挖掘所寫材料的思想意義和展開豐富的聯(lián)想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

總之，語文教學(xué)可以通過字、詞、篇章和作文來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，但也要求教師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，確定操作方法，輔之以學(xué)生創(chuàng)造能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生思維能力的正確培養(yǎng)和發(fā)展。