王 琛

摘要:《機械基礎(chǔ)》課的內(nèi)容對學(xué)生來說很“面熟”,但學(xué)起來很困難。本文找出了造成這種現(xiàn)象的原因,并給出了對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

《機械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)。該課程包講授的內(nèi)容主要包括機械傳動、常用機構(gòu)、軸系零件和液壓傳動四部分內(nèi)容。除液壓部分外,其他三部分內(nèi)容都與我們的日常生活聯(lián)系緊密,所以學(xué)習(xí)對這三部分所講授的內(nèi)容可以說常見,這為學(xué)好該課程打下了一個良好的基礎(chǔ)。但常見的東西不代表懂得或理解這些東西,相反,他們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時大部分同學(xué)感覺相當吃力,究其原因,可以分為以下幾個方面:

(1)內(nèi)容趣味性差。本課程所學(xué)內(nèi)容,大部分是日常生活中所常見,有些內(nèi)容比如V帶傳動、螺旋傳動等,這些內(nèi)容對學(xué)生來說仿佛很“簡單”,學(xué)起來也沒什么新穎的地方,所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易走神,這就造成了“簡單”的內(nèi)容也學(xué)不好這種現(xiàn)象。

(2)學(xué)生的知識水平偏低。大部分同學(xué)是初中畢業(yè)生,他們在初中時又是班內(nèi)的差生,更何況部分同學(xué)初中沒有畢業(yè),而本課程所需要的知識,往往達到高中畢業(yè)生水平,這一情況的存在決定了學(xué)生要學(xué)好這門課有一定的難度。

(3)本課程所需要的知識面廣。本課程的學(xué)習(xí)所涉及的課程包括:數(shù)學(xué)、物理、機械識圖、公差配合、理論力學(xué)等,雖然用到的知識都不深,但很多學(xué)生沒有學(xué)好或沒有學(xué)過,這就增大了學(xué)生學(xué)好本課程的難度。

(4)所學(xué)內(nèi)容多,學(xué)時相對偏少,教具不齊全。本課程所涉及的內(nèi)容十分的廣泛,如果把所有的內(nèi)容的配備齊全,可以說是不可能的,也完全沒有必要。然而,很多知識點,如果沒有模型,如果只靠老師的口述和同學(xué)們的想象,學(xué)生學(xué)起來,又有很大的難度。

要提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生學(xué)好這門課,就必須針對問題,采取對應(yīng)的措施,只有這樣,才能達到這門課為學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課和培養(yǎng)專業(yè)崗位能力服務(wù)的目的。

針對該課程內(nèi)容趣味性差的特點,我們可以采用多種方式來引起學(xué)生的求知欲:以提出問題的方式來引起學(xué)生的注意力,例如,在上第一堂課時,教師可先問,生活中有許多機器、儀器給我們帶來許多方便,那么你們知道誰最早發(fā)明了“自行車”嗎?自行車對我們每個人來說都很熟悉,但要想回答出誰發(fā)明的自行車這個問題,對我們很多人來說有一定的難度。老師可以簡要的講述“自行車的發(fā)展史”,法國人西夫拉克在18世紀末發(fā)明了最早的“自行車”,隨著技術(shù)、性能的不斷改進,直到1886年英國工程師斯塔利,從運動學(xué)、機械學(xué)的角度設(shè)計出新型自行車的樣式,一直沿續(xù)至今,所以,斯塔利被人們尊稱為“自行車之父”。這樣可以活躍同學(xué)們的情緒,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,給我枯燥的內(nèi)容增添活力。老師也可以采取豐富的教學(xué)手段來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。目前多媒體技術(shù)發(fā)展不僅為教學(xué)提供了一種良好的平臺,它的動態(tài)畫面,鮮艷的色彩、直觀的圖形、和諧的聲音綜合運用于課堂教學(xué),能更好的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解液壓傳動時,控制閥的移動方向和液體的流動方向通過動畫十分逼真的顯現(xiàn)出來,這種教學(xué)手段要比傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)甚至實物教學(xué)都直觀、生動,取得教學(xué)中的最佳效果。當然也可以采取緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的情況,來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想彌補學(xué)生知識水平偏低這個特點可以說根本不可能,但如果采取必要的手段,仍然可以讓學(xué)生學(xué)本課程。這門課的最大優(yōu)點就是與日常生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,比如說V帶傳動、螺旋傳動等,這些內(nèi)容對學(xué)生來說有個感性認識,只要老師在課堂上加以引導(dǎo),讓學(xué)生懂得其工作原理、工作特點及應(yīng)用場合,這樣也能達到學(xué)習(xí)要求。

本課程所需要的知識面廣的特點,要求老師自身要有比較全面的知識,在上課的過程中,可以采用內(nèi)容回顧、知識鏈接等方式,達到引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識、學(xué)習(xí)新的知識的目的。比如在學(xué)習(xí)V帶傳動時,要求V帶的帶速一般處于5m/s≤v≤25m/s,在解釋帶速為什么要5m/s≤v時,可以讓學(xué)生回顧一下功率的公式,P=FV,在功率一定的情況下,速度v越小,帶的拉力F就越大,這樣就很容易引起打滑現(xiàn)象,如果學(xué)生不理解拉力大怎么會引起打滑,老師可以舉人在冰上走的經(jīng)驗,這樣就很容易使學(xué)生理解這個問題了。而在解釋帶速為什么要v≤25m/s時,需要用到離心力這個名詞,對很多同學(xué)來說很陌生,可以通過知識鏈接來學(xué)習(xí)這個新的名詞,可采用舉些例子來讓學(xué)生認識什么是離心力,比如體育運動中的鏈球為什么會飛出去,玩游戲時,人為什么不能在高速轉(zhuǎn)動的圓盤上站住等,說出這都是離心力在起作用,等到舉完例子后學(xué)生們不僅會明白什么是離心力,而且還能說出怎么樣增大或減小離心力的方法,這樣學(xué)生理解了離心力,相信他們也就能明白速度過大,由于離心力的作用,會使帶對帶輪的張緊力減小的原因。

由于內(nèi)容過多,要想配齊教具是不可能的,而且些也沒有必要。雖然很多內(nèi)容用教具來說明具有很好的直觀性,同學(xué)們一看就能知道其工作原理,例如螺旋傳動,如果采用實物左模型,就能給老師的講解節(jié)省了不少力氣。但并非所有的內(nèi)容用實物來講授能起到最佳的效果,例如液壓傳動部分,如果采用實物教學(xué),學(xué)生仍然看不到液壓系統(tǒng)內(nèi)部的構(gòu)造,更看不到工作介質(zhì)的流動方向。如果采用多媒體動畫來演示,能達到實物講授所達不到的效果,而且成本相對來說較低。當然,很多內(nèi)容老師可以收集一些實物,或自己制作一些教學(xué)模型,能給學(xué)生更好的直觀效果。這就要求老師要針對不同的內(nèi)容,選擇最佳的教學(xué)方法或教學(xué)方法組合,能起到事半功倍的效果。

另外還需要對學(xué)生的知識外進行拓展。比如在學(xué)習(xí)傳動比這一名詞時,教材上只是給出了傳動比的定義和公式,老師在介紹完定義及公式以后,可以把傳動比i>1時,該機構(gòu)是減速機構(gòu),傳動比i<1時,該機構(gòu)為增速機構(gòu)這些內(nèi)容補充進去。還有些基本的名詞在講解時給予必要的說明,例如帶傳動中什么叫彈性滑動,鏈傳動中什么叫多邊形運動。這些內(nèi)容的添加,不僅能拓寬學(xué)生的知識面,還有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

針對學(xué)生和本課程的特點,教師要善于總結(jié),教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式,使學(xué)生學(xué)好本課程是完全有可能的。