李 敏

摘 要:本文主要從課堂教學中的一些體會,運用比喻的方法,利用本學科的特點做到化難為易,讓學生在快樂中學習、掌握新知識,從而達到教育的目的。

關(guān)鍵詞:化學知識;記憶

化學是一門自然科學,但是需要記憶的東西很多,學生認為化學知識比較細,所以記起來比較困難。因此使許多學生對化學的重視程度不夠,這就增大了高中化學教學的難度,它不僅需要教師能夠克服學科自身的缺點,而且要充分利用這一學科的優(yōu)點,利用相應(yīng)的教學手段調(diào)節(jié)課堂的氣氛,調(diào)動學生的積極性,從而更好的完成高中的教學任務(wù)。如果能有一些巧妙的記憶方法,這樣學生就不會覺得繁瑣了。下面筆者就個人在教學中的一些經(jīng)驗與大家分享:

例題一:元素周期表

《元素周期表》是元素周期律的具體體現(xiàn),是人們對化學知識的認識由感性上升為理性的成果,是高中學生學習化學的重要工具,有很強的指導性。它蘊含的大量規(guī)律不僅能引導學生對化學知識的學習變得輕松而有規(guī)律,而且更能加強學生的觀察、綜合、理解能力的培養(yǎng),實現(xiàn)知識與能力雙贏。這樣一來元素周期表的知識就尤其重要,在實踐中顯示學生特別討厭這部分的知識,原因是學生根本記不住元素周期表,也就不知道該如何應(yīng)用它。常規(guī)的方法是讓學生翻開元素周期表或是使用掛圖,讓學生找出ⅠA——ⅦA、ⅠB——ⅦB及第Ⅷ族所在的位置。然后告訴學生這部分知識很重要,讓學生一定要記住,然而學生經(jīng)常是當時記住了,過兩天又忘記了,或是一段時間又不知第ⅢA在哪兒?我們可以想一種方法能讓學生長久地記住元素周期表,既可以化難為易,又可以激發(fā)學生的學習興趣。形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻,把那些難記的概念形象化,用直觀形象去記憶。因此,我在課堂教學中采用了漢堡式教學。分別比喻為:

主族:面包

副族:奶酪

Ⅷ族:火腿腸

解釋:性質(zhì)比較相似的族是同一種材料做成的,Ⅷ族可以講解為同一根火腿腸切成三段,既然是同一根火腿腸,味道自然差不到哪兒,寓意為第Ⅷ族所有元素的性質(zhì)都相似。而且依據(jù)學生對于漢堡的了解,那么元素周期表的位置就可以立即在腦海中浮現(xiàn)。即面包-奶酪-火腿腸-奶酪-面包,對應(yīng):主族-副族-Ⅷ族-副族-主族,知道主、副族及第Ⅷ族的大致位置,這樣學生在解決有關(guān)利用位一構(gòu)一性的關(guān)系的相關(guān)問題時,就不至于毫無頭緒了。另一方面也能促使學生深刻把握、理解元素周期表的結(jié)構(gòu),為后續(xù)學習打下堅實的基礎(chǔ),增強了學生學習化學的自信心。

例題二:活化分子

化學的難點主要集中在一些概念原理的理解上,不具體的東西人們就不能很好的把握。我認為可以將知識盡量的具體化讓學生能直觀的感受知識的真實性,可以通過舉出學生比較熟悉,比較典型的事例來說明,或與實際相連系的例子來調(diào)動學生的積極性,從而加深學生對知識的記憶,這樣有利于他們突破難點。

在講述外界因素對化學反應(yīng)速率的影響時,學生對于用活化分子解釋其原因,往往是不理解,我在教學時就采用比喻法,例如我講溫度對其的影響是因為活化分子百分數(shù)增加了,化學反應(yīng)速率加快。我的比喻是“一個班60人,原來有2名刺頭,后來又在其發(fā)展下又增加了2名,所以人數(shù)不變,但刺頭增加了,在同一個班級內(nèi),刺頭數(shù)多,與其他同學間的碰撞就多,打架的幾率就大?！边@就如溫度對反應(yīng)速率的影響一樣,升高溫度,反應(yīng)物的能量增加了,使原來不是活化分子的分子變成活化分子了,使有效碰撞的次數(shù)就相應(yīng)增加,化學反應(yīng)的速率也相應(yīng)加快了。即升高溫度,增加了活化分子百分數(shù),化學反應(yīng)速率加快。再如:濃度對反應(yīng)速率的影響時,我的比喻是:“一班有60人,班上有2名刺頭,二班有60人,班上也有2名刺頭,現(xiàn)在把二班的學生全部放在一班里,空間小,人數(shù)多,碰撞的幾率就大,造成打架的幾率就大?！?即濃度增大,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增多,有效碰撞次數(shù)增多,反應(yīng)速率加快。這樣學生記起來就容易一些。雖說這樣描述微觀世界,可能存在科學上的不嚴謹,但我覺得對高中階段的學生來說就足夠了。在教與學的過程中可根據(jù)實際情況,總結(jié)適合于自己的記憶方法。只要記得快,記得準,記得牢,就不失為一種好的記憶方法。

例題三:

十個碳以內(nèi)的一元取代物只有一種的幾種烷烴,學生經(jīng)常用死記的方法,但往往考試時寫不好結(jié)構(gòu)簡式。在教學中如果教師用等效氫原子、對稱的方法來傳授學生,那么學生就會在等效氫原子上繞圈子,反而會困擾學生,增加學生學習的負擔,這樣就不如用一種快速簡便的方法讓學生記憶,效果可能更佳。因此我的方法是:先讓學生記憶甲烷和乙烷,因為這兩個簡單,好記憶一些。然后告訴學生把甲烷和乙烷中的氫原子全部換成甲基,這樣就是2,2-二甲基丙烷和2,2,3,3-四甲基丁烷的結(jié)構(gòu)簡式,即:CH4,CH3CH3,C(CH3)4,C(CH3)3C(CH3)3。學生就容易寫對。

趣味的東西能引起興趣,導致神經(jīng)興奮,激起學習動機,創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài),易于記憶,并能牢固保持。因此,在教與學的過程中,應(yīng)該把一些枯燥無味難于記憶的化學知識盡可能趣味化,這樣可以幫助記憶,也有助于學生更好地理解抽象概念、理論,推測實驗本質(zhì),提高教學效果。學生們運用形象思維通過直觀的類比、聯(lián)想等思維加工,使抽象難懂的概念、理論變成易學易懂的,這樣不但可以激發(fā)學生的潛能,而且還可以收到事半功倍的效果。