馬　軍

責(zé)任是當(dāng)代社會(huì)的核心價(jià)值觀之一，它要求人們對(duì)自己、集體、家庭、自然、社會(huì)都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。為此，學(xué)校以此為切入口，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)責(zé)任教育。實(shí)踐中，我們有思考，有荊棘，有迷惘，有頓悟，唯一不變的是行動(dòng)與堅(jiān)持。

一、閱讀濡染：營(yíng)造校園責(zé)任文化氛圍

1．編寫(xiě)責(zé)任教育校本課程。閱讀是幫助一個(gè)人成長(zhǎng)的有效方式。在書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)建設(shè)逐步制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，學(xué)校嘗試以閱讀這種師生最常見(jiàn)的方式來(lái)推進(jìn)責(zé)任教育。學(xué)校首先確立了校本閱讀的課程目標(biāo)：

（1）在閱讀中品味責(zé)任、感悟責(zé)任、理解責(zé)任，讓責(zé)任的內(nèi)涵在學(xué)生的心靈中顯影、定格，讓責(zé)任教育在學(xué)生的心靈中留下美麗的痕跡。

（2）在閱讀中感受漢語(yǔ)言的美麗與神奇，讓學(xué)生受到語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的濡染、智慧的啟迪和文化的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（3）通過(guò)開(kāi)展責(zé)任主題閱讀活動(dòng)，深化責(zé)任教育，豐富學(xué)生的閱讀生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在此基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)教師搭建起責(zé)任教育主題閱讀校本教材的框架，力求使所選的文本形成一定的體系。根據(jù)責(zé)任教育的幾個(gè)維度，在“對(duì)人（自己、他人）負(fù)責(zé)、對(duì)自然負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)（家庭、集體、國(guó)家）負(fù)責(zé)”幾個(gè)層面上，確定以下幾個(gè)主題：環(huán)保主題：呵護(hù)綠色（自然）；感恩主題：親情愛(ài)心（家庭）；誠(chéng)信主題：一諾千金（他人）；勤奮主題：成功之路（自己）；愛(ài)國(guó)主題：赤子之心（祖國(guó)）。

教材的編排呈階梯狀上升：低年級(jí)以童話類(lèi)的短篇文章為主，中高年級(jí)則以主題性整本書(shū)閱讀為主。各種體裁的經(jīng)典讀物都納入到校本教材的體系中，形成有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的、各年段有機(jī)銜接和融合的階梯閱讀內(nèi)容。經(jīng)過(guò)集體鉆研，幾易其稿，責(zé)任教育閱讀校本教材《幸福的種子》正式推出了。

2.完善校本文化閱讀機(jī)制。學(xué)校利用晨誦、午讀、社團(tuán)興趣小組開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)。除了每周一個(gè)課時(shí)外，還嘗試從其它相關(guān)課程中抽出課時(shí)，以保證校本課程的有效實(shí)施。而每個(gè)學(xué)期的“閱讀節(jié)”則成了學(xué)生全方位展示自我的平臺(tái)。全校各年級(jí)都有閱讀實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)舉辦晨誦、閱讀觀摩活動(dòng)，以點(diǎn)帶面進(jìn)行研究，切實(shí)推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在閱讀中品味責(zé)任、感悟責(zé)任，心靈得到洗滌、凈化、升華，神圣的責(zé)任感就像一顆幸福的種子，悄悄地在心中生根、發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的花朵。

二、榜樣示范：引導(dǎo)學(xué)生責(zé)任行為

1.讓“春花精神”融入血脈

小學(xué)生喜歡模仿英雄，崇拜偶像，因此，兩屆殘奧會(huì)獎(jiǎng)牌得主、校友李春花的榜樣教育意義對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不言而喻的。踏進(jìn)麒小校園，迎面而來(lái)的是李春花的大幅照片，“輝煌只是瞬間，拼搏才是永恒”“學(xué)習(xí)春花姐姐，做有責(zé)任感的小主人”“追尋理想，追求卓越”等標(biāo)語(yǔ)給人以深刻的啟迪。2008年9月27日，李春花再次回到母校作專(zhuān)題報(bào)告。她向師生講述了童年的不幸，講述了訓(xùn)練的艱辛，也講述了作為一名運(yùn)動(dòng)員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，期間數(shù)次泣不成聲，使所有人為之動(dòng)容。學(xué)校趁熱打鐵，請(qǐng)李春花為“責(zé)任之星”頒發(fā)“春花激勵(lì)卡”，使校園里掀起了學(xué)習(xí)李春花的熱潮：學(xué)生們給冠軍姐姐寫(xiě)信，采訪春花，立志做有責(zé)任感的小主人…… “自強(qiáng)不息、鍥而不舍、頑強(qiáng)拼搏、認(rèn)真負(fù)責(zé)”的春花精神成為麒小師生的自覺(jué)追求。

2.讓責(zé)任之星閃亮校園

為讓麒小的責(zé)任之星閃亮校園，學(xué)校制定了三項(xiàng)制度：責(zé)任值周班制度、小春花監(jiān)督崗制度、責(zé)任之星隨行卡評(píng)價(jià)制度。責(zé)任值周班的職責(zé)是擔(dān)負(fù)一周內(nèi)整個(gè)校園的護(hù)綠清潔工作，在監(jiān)督、記錄的基礎(chǔ)上，利用每周一的國(guó)旗下講話時(shí)間點(diǎn)評(píng)學(xué)校常規(guī)。學(xué)校細(xì)化了《學(xué)生一日常規(guī)考核評(píng)比細(xì)則》《“春花杯”行為規(guī)范示范班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》，定期評(píng)選“春花杯”行為規(guī)范示范班級(jí)。除了小春花監(jiān)督崗，全體教師都有對(duì)學(xué)生的習(xí)慣作即時(shí)性評(píng)價(jià)的責(zé)任，教師會(huì)在學(xué)生胸前佩戴的文明習(xí)慣隨行卡上或刻上大拇指或亮起紅燈，督促學(xué)生養(yǎng)成生活、行為和學(xué)習(xí)等各方面的好習(xí)慣。學(xué)校還提出了“校園時(shí)時(shí)處處無(wú)紙屑”的口號(hào)，于是，師生彎腰撿拾垃圾的身影成為校園里最美的風(fēng)景。六一兒童節(jié)來(lái)臨之際，學(xué)校開(kāi)展了隆重的“十佳責(zé)任之星”評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生的事跡材料被發(fā)到了每個(gè)家庭，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三方都參與評(píng)議。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生漸漸自覺(jué)養(yǎng)成了責(zé)任行為。

三、活動(dòng)滲透：拓展責(zé)任教育空間

責(zé)任教育需要優(yōu)秀的主題實(shí)踐活動(dòng)來(lái)支撐。為此，學(xué)校整合各種資源，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了系列主題實(shí)踐活動(dòng)，彰顯責(zé)任特色。2008年，學(xué)校開(kāi)展的主題實(shí)踐活動(dòng)有：

喜迎奧運(yùn)主題活動(dòng)。作為一名小主人，宣傳奧運(yùn)文化是自己的應(yīng)盡之責(zé)。學(xué)生上網(wǎng)搜索了解奧運(yùn)文化，描畫(huà)火炬?zhèn)鬟f路線圖，更新奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)牌，還開(kāi)展了“彩筆畫(huà)福娃，童心盼奧運(yùn)”“火炬模擬傳遞”“麒麒趣味奧運(yùn)會(huì)”等系列豐富多彩的活動(dòng)。

泛舟綠波主題活動(dòng)。保護(hù)自然環(huán)境是每個(gè)公民的應(yīng)盡之責(zé)。尋覓綠色主題閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诰G色文化的研究中，放飛綠色情思；在播灑綠色植樹(shù)活動(dòng)中，學(xué)生種下棵棵樹(shù)苗，播灑點(diǎn)點(diǎn)綠色；在呵護(hù)綠色，認(rèn)養(yǎng)維護(hù)活動(dòng)中，每班確定了自己認(rèn)養(yǎng)的植物，了解其生長(zhǎng)規(guī)律，細(xì)心呵護(hù)；在綠色盎然，綠意角設(shè)計(jì)活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)都有了屬于自己的綠意角；在融入綠色，游園踏青活動(dòng)中，孩子走進(jìn)烈士陵園、東洲公園、綠色軍營(yíng)。

箏舞藍(lán)天主題活動(dòng)。在走進(jìn)風(fēng)箏文化活動(dòng)中，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)、參觀等途徑了解風(fēng)箏文化，尋訪民間風(fēng)箏藝人，邀請(qǐng)南通風(fēng)箏博物館的老師來(lái)校上課；在學(xué)做風(fēng)箏活動(dòng)中，同學(xué)們嘗試著自己制作風(fēng)箏；在“放飛理想，分享成果篇”活動(dòng)中，同學(xué)們集體放飛風(fēng)箏，寫(xiě)下了精彩的活動(dòng)感悟。

走進(jìn)田園主題活動(dòng)?！皾鉂舛宋缜椤被顒?dòng)中，學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村河沿采摘蘆葉，在勞動(dòng)老師指導(dǎo)下學(xué)包粽子?！绑w驗(yàn)農(nóng)家樂(lè)”活動(dòng)中，學(xué)生在班級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐基地上種下黃豆、花生，走進(jìn)常樂(lè)勞動(dòng)實(shí)踐基地了解先進(jìn)的農(nóng)作物培育技術(shù)，親手采摘草莓?！靶」韥?lái)當(dāng)家”活動(dòng)中，家校聯(lián)手，共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)。釘紐扣、疊衣服、穿鞋帶、包餛飩等比賽如火如荼。一篇篇成長(zhǎng)故事里，記錄著孩子們體驗(yàn)農(nóng)家勞動(dòng)的深刻感悟。

目前，“春花杯”藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)已成為學(xué)校常規(guī)節(jié)日，“走近紅木”“童心繪小康”“唱響節(jié)約之歌”“感恩親情”“自信·反思”等主題活動(dòng)已形成較為完善的資料包。

四、課題引領(lǐng)：提升責(zé)任教育內(nèi)涵

“春花精神”是麒小的一道亮麗風(fēng)景，責(zé)任教育成了學(xué)校的研究課題和著力打造的學(xué)校特色。打造一所有責(zé)任感的學(xué)校，造就一群有責(zé)任感的教師，培養(yǎng)一批有責(zé)任感的學(xué)生，成為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

任何一項(xiàng)課題的研究都需要成熟的理論作為基礎(chǔ)。學(xué)校以陶行知的生活教育理論作為學(xué)校責(zé)任教育研究的理論基礎(chǔ)。2006年，學(xué)校成功申報(bào)了省陶研會(huì)立項(xiàng)課題“生活教育與小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的研究”。隨著研究的深入，學(xué)校欣喜地感覺(jué)到，師生對(duì)責(zé)任教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)在不斷擴(kuò)展，理念的積淀也越來(lái)越厚實(shí)。

2008年4月1日，學(xué)校舉行了責(zé)任教育校本研修活動(dòng)，著名教育專(zhuān)家許新海來(lái)校指導(dǎo)課題研究。他肯定了學(xué)校通過(guò)多彩的活動(dòng)、主題閱讀培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的探索，并在專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告中解讀了責(zé)任文化：責(zé)任是一種善良的心態(tài)，責(zé)任是一種自覺(jué)的行動(dòng)，責(zé)任是一種博愛(ài)的境界。責(zé)任引領(lǐng)下的責(zé)任教育新體系應(yīng)納入課堂教學(xué)模式、教師發(fā)展共同價(jià)值取向、習(xí)慣養(yǎng)成核心價(jià)值觀，學(xué)校管理滲透在每一個(gè)細(xì)節(jié)處。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，學(xué)校的責(zé)任教育架構(gòu)起了厚實(shí)、大氣的理論研究框架，責(zé)任教育研究躍上了新的起點(diǎn)。

“文化語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者祝禧校長(zhǎng)指出：“文化是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，一種只對(duì)孜孜叩問(wèn)它的人才會(huì)彰顯的內(nèi)在意義，一種人們用于解釋經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造世界的過(guò)程中所反映出來(lái)的精神性、人文性的價(jià)值取向和情感信仰，是直探心靈殿堂的生命智慧?！笔前?，只有“孜孜扣問(wèn)”，才能尋覓到生命智慧最美的風(fēng)景。相信，汗水灑過(guò)的原野會(huì)鮮花盛開(kāi)，因?yàn)橛行袆?dòng)和堅(jiān)持，學(xué)校開(kāi)展責(zé)任教育一定會(huì)走向更為廣闊的天地！

（作者單位：江蘇海門(mén)市麒麟中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 徐向陽(yáng)