支撐高質(zhì)量課堂的校本教研轉(zhuǎn)型與重構(gòu)”，重點(diǎn)研究校本教研文化、校本教研內(nèi)容、校本教研動(dòng)能、校本教研路徑、校本教研機(jī)制、校本教研方式、校本教研工具、校本教研評(píng)價(jià)等內(nèi)容，通過主題發(fā)言、主持串評(píng)、專家點(diǎn)評(píng)、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，取得了豐厚成果，本刊特辟專題擇優(yōu)刊載，敬請(qǐng)關(guān)注。

策劃/朱福昌校本研修對(duì)教師教學(xué)很重要，教師只有重視校本研修的實(shí)效性，才能更好地促發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生命力。我們要建設(shè)和完善校本課程，讓它緊扣課標(biāo)、緊跟時(shí)代、緊貼生活，同時(shí)，要既注重校本研修，也注重校本實(shí)踐，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本期精選以下三篇文章，以饗讀者。

校本課程是由學(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的課程，作為基礎(chǔ)教育階段課程系統(tǒng)中的三類課程之一，最能體現(xiàn)學(xué)校特色和個(gè)性。溫州在浙江省率先推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，研發(fā)地方特色校本課程，一批校本課程脫穎而出，成為校本課程的“溫州范本”。然而，一些校本課程為了研發(fā)而研發(fā)，沒有系統(tǒng)化、長期化地實(shí)施起來，校本課程的教育價(jià)值較低。作為校長或教師，你是如何研發(fā)、實(shí)施特色性校本課程的？如何有效地發(fā)揮校本課程、校本課程群的教育價(jià)值？作為教育主政者或教研員，你又是如何從區(qū)域?qū)用嫱诰?span id="syggg00" class="hl">校本

校本課程是由學(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的課程，作為基礎(chǔ)教育階段課程系統(tǒng)中的三類課程之一，最能體現(xiàn)學(xué)校特色和個(gè)性。溫州在浙江省率先推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，研發(fā)地方特色校本課程，一批校本課程脫穎而出，成為校本課程的“溫州范本”。然而，一些校本課程為了研發(fā)而研發(fā)，沒有系統(tǒng)化、長期化地實(shí)施起來，校本課程的教育價(jià)值較低。作為校長或教師，你是如何研發(fā)、實(shí)施特色性校本課程的？如何有效地發(fā)揮校本課程、校本課程群的教育價(jià)值？作為教育主政者或教研員，你又是如何從區(qū)域?qū)用嫱诰?span id="syggg00" class="hl">校本

校本課程實(shí)踐如火如荼，百花齊放。然而，熱鬧的背后，也不乏效果不佳的困惑與后繼無力的迷茫。本期話題以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》對(duì)校本教材的規(guī)定為契機(jī)，反思校本課程的實(shí)踐。一方面，校本課程實(shí)踐需要“做減法”，在厘清概念的基礎(chǔ)上減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，明確校本課程不等于校本教材，亦不必非要在國家課程之外另起爐灶;另一方面，校本課程實(shí)踐需要“做加法”，學(xué)校需要在課程實(shí)踐中增加評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，調(diào)用豐富的資源，引入先進(jìn)的理念。