校本研修
- 組建異步學(xué)習(xí)共同體 深度應(yīng)用促有效實(shí)施
；課堂應(yīng)用；校本研修；融合創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2023）09-048-03為深入貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程 2.0的意見》要求，中國(guó)教師研修網(wǎng)在“國(guó)市培計(jì)劃”——重慶市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升整校培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施中，開創(chuàng)性地設(shè)計(jì)了“三學(xué)三段”的推進(jìn)規(guī)劃、“四位一體”的推進(jìn)路徑、“線上線下社群”的立體結(jié)構(gòu)、“三能三會(huì)”的推進(jìn)模式，圓滿完成了既定的研修任務(wù)，使項(xiàng)目取得了
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 以校本研修促進(jìn)骨干教師研究能力提升
勝【摘 要】校本研修是促進(jìn)骨干教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。本文聚焦以校本研修促進(jìn)骨干教師研究能力提升，從促進(jìn)骨干教師協(xié)同聯(lián)動(dòng)、設(shè)計(jì)系統(tǒng)的研修內(nèi)容、開展教學(xué)實(shí)踐研究、總結(jié)提煉研究成果四個(gè)方面，助力骨干教師拓展研究知識(shí)和視野、提高研究能力?！娟P(guān)鍵詞】骨干教師 校本研修 研究能力提升 有效路徑中小學(xué)骨干教師是教師隊(duì)伍的重要力量，在教育改革和發(fā)展中起著帶頭和示范作用。課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要骨干教師不斷完善自身的角色定位，加大對(duì)教育實(shí)踐問題的研究力度。因此，在校本視
中國(guó)教師 2023年9期2023-09-22
- 多措并舉 探尋“雙減”實(shí)施有效路徑
提升”：著力校本研修效度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；著力課業(yè)評(píng)價(jià)改革，提升作業(yè)反饋功能；著力完善課程體系，提高課后服務(wù)品質(zhì)。真正做到讓教育回歸教育的本原。關(guān)鍵詞：校本研修；課程實(shí)施；有效評(píng)價(jià)；落實(shí)“雙減”在“雙減”落實(shí)一段時(shí)間后，我校在不斷思考和實(shí)踐中逐步探尋出一系列有效措施，真正做到了讓“雙減”在校園中真實(shí)發(fā)生。我校主要聚焦“三個(gè)著力點(diǎn)”，力求實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”：著力校本研修效度，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；著力課業(yè)評(píng)價(jià)改革，提升作業(yè)反饋功能；著力完善課程體系，提高課后服務(wù)
黑龍江教育·小學(xué) 2023年1期2023-09-07
- 雙師課堂：構(gòu)建教育集團(tuán)教師發(fā)展共同體新樣態(tài)
；教育集團(tuán)；校本研修；教師發(fā)展中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2023）16-0098-03集團(tuán)化辦學(xué)是江陰市深化基礎(chǔ)教育改革，積極回應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育需求的重要舉措。筆者所在的江陰初級(jí)中學(xué)教育集團(tuán)下轄江陰初級(jí)中學(xué)、江陰市禮延實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江陰實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下稱本部校區(qū)、禮延校區(qū)和城西校區(qū)），實(shí)行“名校帶新校扶弱?！钡募瘓F(tuán)一體化辦學(xué)模式。近幾年，學(xué)校本部校區(qū)和禮延校區(qū)師資隊(duì)伍快速擴(kuò)張，年輕教師隊(duì)伍日趨壯大，而城西校區(qū)屬
中國(guó)信息技術(shù)教育 2023年16期2023-08-30
- “雙新”背景下縣域高中校本研修體系的構(gòu)建
校制宜地探索校本研修的有效路徑，引領(lǐng)全體教師完成素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)轉(zhuǎn)型。關(guān)鍵詞：“雙新”；普通高中；校本研修；實(shí)施路徑隨著新高考改革的落地，新課程新教材（以下簡(jiǎn)稱“雙新”）實(shí)施工作已在全省各普通高中全面鋪開。全面落實(shí)“雙新”理念和要求，解決好“雙新”實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及困惑，既是普通高中的首要任務(wù)，也是其必須跨越的門檻。其中，抓好校本研修是重中之重。校本研修作為一種校本培訓(xùn)模式，是現(xiàn)階段開展教師全員培訓(xùn)的重要途徑之一。在“雙新”全面實(shí)施的背景下，學(xué)校只有
遼寧教育·管理版 2023年8期2023-08-24
- 高質(zhì)量校本研修“五要素”
摘要：校本研修的功能在于凝聚學(xué)校方方面面的力量，利用各種有效的資源，通過多樣化的形式，解決教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，助力教師發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。高質(zhì)量的校本研修與頂層設(shè)計(jì)、主題、方式、現(xiàn)場(chǎng)、成果等密切相關(guān)。具體地，要有長(zhǎng)期、完備的頂層設(shè)計(jì)，要有聚焦問題解決的研修主題，要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的研修方式，要有及時(shí)調(diào)控的研修現(xiàn)場(chǎng)，要有持續(xù)積淀的研修成果。關(guān)鍵詞：校本研修；資源利用；教師發(fā)展本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“促進(jìn)兒童社會(huì)性素養(yǎng)發(fā)展的‘社會(huì)化學(xué)習(xí)范式建構(gòu)
教育研究與評(píng)論 2023年6期2023-07-04
- 基于小課題研究落實(shí)數(shù)字教材校本研修的實(shí)踐研究
何通過規(guī)范的校本研修促使數(shù)字教材與傳統(tǒng)教材深層融合、如何通過數(shù)字教材校本研修促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)與全面發(fā)展、如何促使數(shù)字教材校本研修與教師專業(yè)發(fā)展共生共長(zhǎng)等三個(gè)數(shù)字教材校本研修視點(diǎn)，提出選題聚焦“專業(yè)定向”的組織方式、優(yōu)化“多維構(gòu)建”的管理方式、建構(gòu)“流程再造”的研修模式、強(qiáng)化“能力提升”的資源應(yīng)用等策略?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)字教材 校本研修 信息技術(shù)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）11-0091-05數(shù)字教材的概念在
廣西教育·B版 2023年4期2023-06-20
- 立足校本研修，提升教師信息素養(yǎng)的實(shí)踐與探究
偉【摘 要】校本研修是一種以校為本的研修，它是在教育行政部門和研修機(jī)構(gòu)的規(guī)劃與指導(dǎo)下，為滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)與需求，整合各種研修資源，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展。當(dāng)前，教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，面對(duì)教育形勢(shì)的變革，亟須提升教師的信息素養(yǎng)，這關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的提升和教育教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程。教師的信息素養(yǎng)既是教師專業(yè)能力的重要組成部分，又是教師專業(yè)能力成長(zhǎng)的重要條件，學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇、迎難而上，立足校本研修，整校推進(jìn)，切實(shí)有效提升教師信息
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年4期2023-06-19
- 求真務(wù)實(shí)：提升校本研修實(shí)效性的一些實(shí)踐與思考
是國(guó)家對(duì)學(xué)校校本研修提出的新時(shí)代要求與標(biāo)準(zhǔn)。然而，當(dāng)下基層學(xué)校的校本研修的實(shí)效性偏低，在一定程度上來說具有普遍性，這就直接關(guān)系到教師專業(yè)成長(zhǎng)問題。如此，久而久之，勢(shì)必影響學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)。因此，基層學(xué)校需要提高校本研修的治理水平，校本研修應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重大系統(tǒng)工程。它需要經(jīng)歷“整體規(guī)劃—系統(tǒng)推進(jìn)—過程調(diào)整—局部突破—階段提煉—反思跟進(jìn)”的過程。尤其在具體實(shí)施過程中需要求真務(wù)實(shí)并不斷迭代更新，來持續(xù)優(yōu)化行動(dòng)研究方式。根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際進(jìn)行教研訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 項(xiàng)目化研修：賦能教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的校本探索
? ?要： 校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，但傳統(tǒng)校本研修多事務(wù)類定位少專業(yè)性定向、多條塊化部署少個(gè)性化建設(shè)、多科層制運(yùn)作少共同體運(yùn)行、多單一性評(píng)價(jià)少多元化支持，教師被動(dòng)參與，研修實(shí)效性不高?；诖?，項(xiàng)目化研修以賦能教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展，通過循證設(shè)計(jì)教師分層分類的發(fā)展方向，頂層聚類項(xiàng)目的生成，建立多重選擇的模塊化研修網(wǎng)絡(luò)和協(xié)同發(fā)展的自主參與模式，以及給予教師制度化評(píng)價(jià)和資源保障，能促進(jìn)教師長(zhǎng)周期、主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化研修;教師專業(yè)發(fā)展;校本研修
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2023年1期2023-06-15
- 小學(xué)校本研修實(shí)效性提高策略探索
摘 要：校本研修是提升教師綜合能力的重要途徑，對(duì)于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言具有非常重要的意義。文章首先分析校本研修的基本理念、研究現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)意義，然后結(jié)合教育工作實(shí)踐，針對(duì)目前小學(xué)階段校本研修中存在的主要問題，為提高校本研修的實(shí)效性提出相應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：校本研修；教師培訓(xùn)；實(shí)效性；策略作者簡(jiǎn)介：孫蘭平（1977—），女，河北省雄安新區(qū)雄縣第二小學(xué)。同傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)制度相比，校本研修更加重視教師之間的互相幫助與協(xié)作，旨在通過不斷反思和調(diào)整的方式來提升教師的整體
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 采“2.0”之芬芳 擷“教研”之璀璨
幼兒園在落實(shí)校本研修與任務(wù)點(diǎn)的過程中，形成了一系列有效的機(jī)制與措施。在實(shí)踐中探索信息化在幼兒園的合理運(yùn)用方法，滿足教師在學(xué)前思方面的需求，在學(xué)后會(huì)運(yùn)用，加速了江蘇省溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園智慧化校園建設(shè)的進(jìn)程，更讓信息技術(shù)與幼兒園領(lǐng)域?qū)W科相融合，讓幼兒在趣味性、引導(dǎo)性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的信息技術(shù)活動(dòng)中獲得了能力與素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；能力點(diǎn)；校本研修；學(xué)科融合作者簡(jiǎn)介：史蘇超（1986—），女，江蘇省溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園。自信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以
求知導(dǎo)刊 2023年5期2023-06-06
- 鄉(xiāng)村骨干教師培育站與綜合實(shí)踐活動(dòng)校本研修融合共建
，但是相關(guān)的校本研修工作尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的相關(guān)校本研修工作仍存在一些問題，如認(rèn)識(shí)不清、各自為戰(zhàn)、引領(lǐng)乏力等。借助鄉(xiāng)村骨干教師培育站，運(yùn)用新理念，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)教師培訓(xùn)工作效率，是對(duì)現(xiàn)有綜合實(shí)踐活動(dòng)校本研修工作理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充，并且可以探討新興培訓(xùn)理念下的綜合培訓(xùn)功能，有效提升綜合實(shí)踐活動(dòng)校本研修工作效率。［關(guān)鍵詞］培育站；綜合實(shí)踐活動(dòng)；校本研修；路徑［中圖分類號(hào)］ ? ?G637 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年1期2023-05-30
- 縱向交匯，橫向融合
要】當(dāng)前，校本研修面臨著認(rèn)可度低、流于形式等困境。針對(duì)這些問題，本文提出了構(gòu)建“縱向交匯，橫向融合”的校本研修模型，自上而下引領(lǐng)，自下而上生成，建立多層級(jí)的合作單位。基于這一模型，學(xué)校在校本研修實(shí)踐中，以教師為主體，注重教師的主體性；以課程為抓手，實(shí)現(xiàn)全局聯(lián)動(dòng)；以課堂為載體，立足課堂常規(guī)；以合作促聯(lián)動(dòng)，廣泛開展交流?！娟P(guān)鍵詞】校本研修 模型建構(gòu) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展，離不開教師的發(fā)展。高質(zhì)量的教師，既表現(xiàn)為師德高尚，也體現(xiàn)在專業(yè)精湛上。教師專業(yè)化，其主題和
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- PDA制：激發(fā)青年教師內(nèi)生動(dòng)力的校本研修新探索
主、自愿參與校本研修，挖掘自身潛能，激活成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，持續(xù)促進(jìn)內(nèi)生式成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】PDA制；校本研修；內(nèi)生動(dòng)力【中圖分類號(hào)】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）15-0070-03【作者簡(jiǎn)介】虞佳，杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué)（杭州，310005）教科室副主任，一級(jí)教師。校本研修不僅是教師專業(yè)發(fā)展的“動(dòng)力源”，還是學(xué)校教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的“驅(qū)動(dòng)器”。為了激活青年教師的內(nèi)生力、激發(fā)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，杭州市拱墅區(qū)長(zhǎng)壽橋教育集團(tuán)結(jié)合學(xué)校
江蘇教育 2023年8期2023-05-19
- 互導(dǎo)共研：鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通高中校本研修的基本路徑
平【摘 要】校本研修作為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一，仍難以在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)中落實(shí)，究其原因?yàn)楸∪鯇W(xué)校存在基礎(chǔ)貧、路徑貧、理念貧三道障礙。校本研修基本路徑“互導(dǎo)共研”包含四個(gè)方面內(nèi)容：以“分析校情，建立目標(biāo)”為基礎(chǔ)；以“營(yíng)造氛圍，設(shè)計(jì)制度”為條件；以“互導(dǎo)為先，共研在后”為程序；以“潛力開發(fā)，教師發(fā)展”為目的?！盎?dǎo)共研”不僅能夯實(shí)校本研修的路徑，同時(shí)亦能突破學(xué)?；A(chǔ)貧的問題，最終幫助教師建立新的資源觀、角色觀、方式觀?！娟P(guān)鍵詞】互導(dǎo) 共研 校本研修 鄉(xiāng)
中國(guó)教師 2023年4期2023-04-20
- 新時(shí)代北京市教師校本研修：政策、理論與實(shí)踐
摘 要】教師校本研修是落實(shí)“強(qiáng)師計(jì)劃”、深化培訓(xùn)精準(zhǔn)改革的重要著力點(diǎn)。本文對(duì)新時(shí)代北京市教師校本研修政策進(jìn)行探討，從學(xué)習(xí)科學(xué)的社會(huì)文化與情境視角分析了教師校本研修的理論基礎(chǔ)?；诒本┦刑丶?jí)教師推進(jìn)校本研修工作的行動(dòng)舉措，文章分析了校本研修的實(shí)施策略：一是基于教師生涯發(fā)展，完善分層分類的校本研修體系；二是積極回應(yīng)新課程改革與“雙減”政策要求，校本研修致力于解決實(shí)踐問題；三是建構(gòu)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的組織文化氛圍；四是發(fā)揮特級(jí)教師等教師領(lǐng)導(dǎo)的
中國(guó)教師 2023年4期2023-04-20
- “三聚三育”：農(nóng)村小學(xué)校本研修樣態(tài)研究
程，既要注重校本研修，也要注重校本實(shí)踐策劃/朱福昌校本研修對(duì)教師教學(xué)很重要，教師只有重視校本研修的實(shí)效性，才能更好地促發(fā)自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生命力。我們要建設(shè)和完善校本課程，讓它緊扣課標(biāo)、緊跟時(shí)代、緊貼生活，同時(shí)，要既注重校本研修，也注重校本實(shí)踐，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本期精選以下三篇文章，以饗讀者。[摘? ? 要]校本研修作為教師教學(xué)思考的主要途徑，促使教師從默默的教書匠向富有創(chuàng)造力的學(xué)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，一些學(xué)校存在“研修隊(duì)伍松散”“研
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年2期2023-03-15
- 校本研修“五題并施”，構(gòu)建教師發(fā)展新常態(tài)
? ? 要]校本研修是學(xué)校規(guī)劃、組織、實(shí)施的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和解決教育教學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。基于我校實(shí)情與所面臨的發(fā)展困局，同步實(shí)施了專題、問題、主題、話題、課題五個(gè)方面的校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，通過扎實(shí)的實(shí)踐行動(dòng)、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化了備課組、教研組的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力，提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能和教科研水平。 [關(guān)鍵詞]校本研修；專題；問題；主題；話題；課題教師專業(yè)能力與教學(xué)水平是學(xué)校教育質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)與保障，學(xué)校高位運(yùn)行與發(fā)展靠
教書育人·校長(zhǎng)參考 2023年3期2023-03-14
- 校本研修，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)*
? ? 要]校本研修是學(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的重要途徑之一。但不少學(xué)校對(duì)校本研修不是很重視，有的甚至沒有真正扎實(shí)開展起來，存在“一動(dòng)不動(dòng)”“墨守成規(guī)”“蜻蜓點(diǎn)水”“朝三暮四”問題。為此，經(jīng)過多校觀察、具體分析和探索實(shí)踐，本研究提出課例研究、主題研訓(xùn)、項(xiàng)目推進(jìn)等具體的校本研修策略，逐步提升校本研修的實(shí)效。[關(guān)鍵詞]教師專業(yè)成長(zhǎng);校本研修;現(xiàn)狀觀察;策略探尋校本研修是由學(xué)校教務(wù)部門所具體組織開展的有目的、有主題、有計(jì)劃、有過程、有實(shí)效的
教書育人·教師新概念 2022年7期2022-07-23
- 行是知之始 知是行之成
源。關(guān)鍵詞：校本研修;對(duì)青一中;學(xué)校管理有句話叫作“知易行難”，對(duì)青一中針對(duì)教師隊(duì)伍只知“低頭拉車”，少于“抬頭看路”的現(xiàn)實(shí)，立足從“行”入手，做實(shí)校本研修，追求群體智慧在“引領(lǐng)”“互動(dòng)”“反思”中不斷得到升華，進(jìn)而促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)。一、目標(biāo)導(dǎo)向，喚醒教育激情教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃是開展校本研修的前提，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展，提高辦學(xué)水平的基本保證。對(duì)教師個(gè)人來說，則是在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下穩(wěn)操勝券的有力保障，是把握自己命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年9期2022-07-18
- 構(gòu)建教研聯(lián)盟有效機(jī)制 促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展
組建設(shè)，提高校本研修實(shí)效;培養(yǎng)骨干打造團(tuán)隊(duì)，助力教師成長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)能力提升。 摘 要：哈爾濱市教育研究院小學(xué)教研部以立德樹人、五育并舉、全面落實(shí)黨的教育方針為指導(dǎo)，樹立“以人為本，全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育思想，通過整合哈爾濱市教育教研資源，從課堂教學(xué)、校本研修、教學(xué)常規(guī)落實(shí)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面入手，以調(diào)研校情、教情和學(xué)情為突破口，打造哈爾濱市小學(xué)以市、區(qū)、校三級(jí)教研為基礎(chǔ)，城鄉(xiāng)校際相結(jié)合，以學(xué)科為主體、學(xué)年為單位的區(qū)域教研聯(lián)盟模式，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)“教研共建、資
黑龍江教育·小學(xué) 2022年4期2022-07-07
- “無邊界”校本教研的實(shí)踐與思考
無邊界教研;校本研修無邊界校本教研，指的是采用跨年齡段、跨學(xué)科的方式，采用固定時(shí)間與零散時(shí)間相結(jié)合的方法展開的校本教研活動(dòng)組織形式。它可以打破校本教研活動(dòng)受制于固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定人員參與的局限，全方位提升全體教師的教育教學(xué)水平。這種教研方式是在浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)改課”教研范式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況在實(shí)踐中逐步摸索形成的。與很多學(xué)校一樣，筆者所在學(xué)校有很多現(xiàn)實(shí)問題，如師資結(jié)構(gòu)不均衡、教師發(fā)展缺乏動(dòng)力、教研活動(dòng)組織方式單一等等。為了推動(dòng)每一位教師持
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年6期2022-06-30
- 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展校本研修的策略
：互聯(lián)網(wǎng)+;校本研修;策略一、搭建支持體系，保障前提條件為了盡可能讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為互動(dòng)式的校本研修中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)提供各種前提條件，除了有組織機(jī)構(gòu)保證之外，還有這樣幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持和條件保障是必不可少的：一則是有制度來支持，這將是我們行動(dòng)成功的基礎(chǔ)保障措施;二則是需要硬件來支持，這則是成功行動(dòng)必備的條件。1.1制度保障學(xué)校制定了相關(guān)制度，規(guī)范了校本研修管理。主要措施如下：根據(jù)培訓(xùn)課程目的設(shè)置，培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、完成課程研究培訓(xùn)任務(wù)考核的課程教師授課的學(xué)時(shí)質(zhì)量要求
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 基于核心素養(yǎng)視角下教師多元化校本研修模式研究
問題，多元化校本研修是提升教師核心素養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。關(guān)鍵詞：教師;核心素養(yǎng);校本研修2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，一時(shí)間，“學(xué)生核心素養(yǎng)”成為教育界熱門的話題，教師是學(xué)生核心素養(yǎng)的引領(lǐng)者，為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要準(zhǔn)確、透徹地理解學(xué)科核心素養(yǎng)，形成與學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教師核心素養(yǎng)。因此，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師隊(duì)伍建設(shè)，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中一個(gè)重大的
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 簡(jiǎn)述幼兒園校本研修的策略
。研究幼兒園校本研修的策略，可以更好地了解目前幼兒園教師在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上的不足，并且針對(duì)這些不足來制定最科學(xué)、最完善的策略，以便幼兒園教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。關(guān)鍵詞：幼兒園;校本研修;策略幼兒園校本研修是提高幼兒園教師師德，提升教師教學(xué)能力的有效方式。幼兒園教師需要根據(jù)教育部門的教學(xué)理念來轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，把以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在全新的教學(xué)模式上。幼兒園教師在教學(xué)之余，也需要不斷的增加自身的文化修養(yǎng)，為幼兒起
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 農(nóng)村中學(xué)基于課堂教學(xué)的校本研修探究
;課堂教學(xué);校本研修;探究引言校本研修是教師成長(zhǎng)的方式之一，也是開發(fā)學(xué)生綜合能力的有效措施。在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)中引入校本課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的大膽革新，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具趣味性，在教師因材施教理念的運(yùn)用下，還能讓教學(xué)內(nèi)容涵蓋高考內(nèi)容，使學(xué)生真正做到全面發(fā)展。一、高中數(shù)學(xué)校本課程的特征（一）實(shí)踐性高中教育的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)自主能力，其中包括自我思考、認(rèn)知、判斷等方面。高中教學(xué)體系中任何學(xué)科都需要考慮到將其與社會(huì)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使知識(shí)內(nèi)容躍然于教材。這一特點(diǎn)決定
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年17期2022-06-06
- 以品質(zhì)課堂建設(shè)為目標(biāo)全力創(chuàng)建現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校
堂教學(xué)范式;校本研修哈爾濱市團(tuán)結(jié)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱團(tuán)結(jié)小學(xué)）始建于1965年，現(xiàn)有學(xué)生1808人，教職工95人，省市區(qū)骨干教師61人。2020年，學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子深入研究學(xué)校發(fā)展路徑，以創(chuàng)建現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校為突破口進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確定了以品質(zhì)課堂建設(shè)為目標(biāo)，以課題研究為牽動(dòng)，以課堂教學(xué)改革為主陣地，深入探索課程育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全力創(chuàng)建現(xiàn)代品質(zhì)學(xué)校，為學(xué)生充盈而幸福的人生奠基。一、凝煉學(xué)校文化為課堂教學(xué)鑄魂學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它具有導(dǎo)向功能、凝
黑龍江教育·小學(xué) 2022年9期2022-05-30
- 中小學(xué)校本研修課程的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)
? ?要：校本研修是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，受到基層學(xué)校的高度重視。當(dāng)下，加強(qiáng)校本研修課程設(shè)計(jì)是提升校本研修質(zhì)量的關(guān)鍵所在。校本研修課程的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)可采用選擇合適的方法，確定課程主題、從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，圍繞教與學(xué)兩個(gè)核心甄選課程模塊、錨定核心要素開發(fā)具體課程等策略。關(guān)鍵詞：中小學(xué);校本研修;課程結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。校本研修以校為本，著眼于解決學(xué)校的實(shí)際問題，引導(dǎo)教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中進(jìn)行研討和學(xué)習(xí)，在對(duì)真實(shí)教育教
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2022年8期2022-05-30
- 基于校本研修的青年教師職業(yè)發(fā)展路徑研究
積極探索基于校本研修的青年教師職業(yè)發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞] 校本研修;青年教師;教師職業(yè)發(fā)展教育是青春的事業(yè)，是推動(dòng)中華民族勇毅前行、與時(shí)俱進(jìn)，屹立于世界民族之林的力量。教學(xué)大計(jì)以師為本，教師肩負(fù)著培育新時(shí)期好青年的重要使命和責(zé)任。因此，教師職業(yè)發(fā)展是多方所需，國(guó)家和社會(huì)發(fā)展尤其是教育發(fā)展，客觀上要求不斷促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。青年教師的職業(yè)發(fā)展，更是教師職業(yè)發(fā)展中教師在職業(yè)融入進(jìn)程中的最關(guān)鍵階段，是在生存狀態(tài)、教育教學(xué)工作、生活態(tài)度等諸方面實(shí)現(xiàn)與職業(yè)共生的發(fā)展、
中小學(xué)班主任 2022年19期2022-05-30
- 校本研修活動(dòng)的延展設(shè)計(jì)
摘 要 校本研修活動(dòng)的延展設(shè)計(jì)包括對(duì)校本研修主題啟動(dòng)“預(yù)研究”、對(duì)研修內(nèi)容進(jìn)行“前置設(shè)計(jì)”、對(duì)問題改進(jìn)設(shè)計(jì)框架性的行動(dòng)方案等。通過“前置設(shè)計(jì)”，讓每一位參與者“動(dòng)”起來，和研修內(nèi)容發(fā)生或大或小、或多或少、或深或淺的“聯(lián)結(jié)”，徹底扭轉(zhuǎn)校本研修活動(dòng)中“少數(shù)人干、多數(shù)人看”的局面。同時(shí)，關(guān)注行為跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)研修活動(dòng)的再延伸。關(guān)鍵詞 校本研修? 延展設(shè)計(jì)? 前置設(shè)計(jì)引用格式 何銳鈺.校本研修活動(dòng)的延展設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2022（19）：28-31.“校本研修活
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年7期2022-05-30
- “三提升，三促進(jìn)”提升工程2.0整校推進(jìn)模式的構(gòu)建與研究
式開展常態(tài)化校本研修，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校課例質(zhì)量、創(chuàng)新成果、學(xué)校特色影響的“三提升”，文章以實(shí)踐研究法入手對(duì)校本研修模式進(jìn)行解讀，并提出提升工程2.0整校推進(jìn)的思考與建議?！娟P(guān)鍵詞】提升工程;校本研修;實(shí)施模式;實(shí)施成效一、前言人工智時(shí)代的到來，賦予了教育信息化新的使命，信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程也步入了2.0時(shí)代。《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》提出：積極開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)工作，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年59期2022-05-28
- 指向首都“四個(gè)中心”建設(shè)的校本研修特征與模式研究
摘 要】當(dāng)前校本研修在內(nèi)容和指導(dǎo)方向上注重學(xué)科專業(yè)，忽視教師整體素養(yǎng)，在教師的師德修養(yǎng)、職業(yè)精神、政治站位、學(xué)科視野、教育格局等方面出現(xiàn)弱化或缺失。指向首都“四個(gè)中心”城市戰(zhàn)略定位的校本研修，以“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”為路徑，構(gòu)建問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)同開展的校本研修模式，以此提高教師專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，校本研修更需要借助信息化手段，利用線上線下混合式研修，推動(dòng)教育的提質(zhì)增效?！娟P(guān)鍵詞】校本研修;四個(gè)中心;教師專業(yè)發(fā)展;校本研
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年5期2022-05-27
- 研修路上 同行致遠(yuǎn)
的學(xué)校概況和校本研修指導(dǎo)思想，提出校本培訓(xùn)策略“123+6”，即以科研課題為“1”個(gè)根本，以師德培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提升為“2”大抓手，以新入職教師、骨干教師、名教師為“3”種培養(yǎng)對(duì)象和以自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、名師輻射、同伴互助、無痕教研、課程開發(fā)為“6”種研修方式。關(guān)鍵詞：校本研修;教師成長(zhǎng);研修方式一、學(xué)校概況我校創(chuàng)建于1987年秋，坐落在梅江區(qū)江南繁華地段，隸屬梅江區(qū)教育局。學(xué)校先后獲得“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！薄皬V東省中小學(xué)教師校本研修示范學(xué)?！薄皬V東省棋
少男少女·教育管理 2022年3期2022-05-12
- 課程游戲化背景下做好校本研修之路
景下，幼兒園校本研修需要勇于創(chuàng)新，拓寬思路，真正做好校本研修有效提升幼兒園教師的綜合素養(yǎng)。文章從校本研修背景出發(fā)，提出多元化的校本研究?jī)?nèi)容，將課程游戲化精神融入到幼兒園校本研修中，提高校本研修的質(zhì)量和效益，從而促進(jìn)幼兒園教育事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：蘇式教育;校本研修;課程游戲化【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0107-03Do a Good Job of Sc
當(dāng)代家庭教育 2022年10期2022-05-11
- 強(qiáng)化“八個(gè)抓手”，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
人經(jīng)驗(yàn)，依托校本研修，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索出一條適合教師前行的有效培養(yǎng)路徑。具體表現(xiàn)為強(qiáng)化“八個(gè)抓手”，即抓教師的思政學(xué)習(xí)、集體備課、觀課議課、推門聽課、研課賽課、名師引領(lǐng)、“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”、讀書分享。這些活動(dòng)的實(shí)施能夠提升教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，最后形成一支“術(shù)業(yè)有專攻”“理論有專長(zhǎng)”的專家型教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：校本研修;八個(gè)抓手;專業(yè)成長(zhǎng)一、校本研修的內(nèi)涵校本研修，也叫校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 立足校本研修促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)
張潔摘 要：校本研修是一種促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。文章通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí);專業(yè)引領(lǐng)，搭建教師交流學(xué)習(xí)平臺(tái);創(chuàng)新模式，促進(jìn)教師交流反思等措施，通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等模式，立足校本研修，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校本研修;教師專業(yè)發(fā)展;專業(yè)引領(lǐng);同伴互助隨著新課改的深化，教育形式日新月異，學(xué)生的認(rèn)知水平超前，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提出也對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了更高的要求。因此，
教學(xué)研究與管理 2022年3期2022-04-25
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村教師互助式校本研修共同體創(chuàng)新實(shí)踐
要】? ? 校本研修對(duì)于教師而言是一種非常重要的自我培訓(xùn)、自我提升的途徑，不過在大多數(shù)的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件、教育教學(xué)條件等相對(duì)落后，使得鄉(xiāng)村學(xué)校以及鄉(xiāng)村教師受到實(shí)際情況的局限性，嚴(yán)重影響教師校本研修質(zhì)量以及研修效果。互助式校本研究的開展，需要利用已經(jīng)搭建起來的校本研修互助網(wǎng)，逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)檠行薰餐w，使得鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展能夠更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。本文主要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鄉(xiāng)村互助式校本研修共同體的創(chuàng)新與實(shí)踐，以供實(shí)踐參考?！娟P(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”?
中國(guó)新通信 2022年4期2022-04-23
- 基于主題式校本研修行動(dòng)研究教學(xué)成果報(bào)告
摘要】主題式校本研修是通過確立主題，基于學(xué)校、指向問題、著眼師生發(fā)展的研修實(shí)踐活動(dòng)。秀雅學(xué)校主題式校本研修活動(dòng)是基于問題導(dǎo)向、聚焦研修主題、落實(shí)主體責(zé)任、著眼辦好家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校目標(biāo)開展的。五年來，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角、備聽評(píng)課視角、復(fù)習(xí)備考視角和教師專業(yè)發(fā)展視角等主題式校本研修，極大地促進(jìn)了秀雅學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與品質(zhì)提升，加快了家門口新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成?！娟P(guān)鍵詞】主題式;校本研修;新優(yōu)質(zhì)學(xué)校一、問題的提出（一）研究背景校本研修是基于學(xué)校、指向問題、著眼師生發(fā)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年47期2022-04-21
- “雙減”背景下構(gòu)建校本研修機(jī)制與文化
摘? ?要：校本研修作為一種教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐范式，攸關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，攸關(guān)“減負(fù)提質(zhì)”的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足自身內(nèi)涵發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)際，構(gòu)建行之有效的校本研修機(jī)制，著力構(gòu)建“以師為本”的校本研修文化，以確保校本研修的順利開展。關(guān)鍵詞：“雙減”政策;校本研修;文化構(gòu)建;機(jī)制建設(shè)中圖分類號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）09-0047-04“雙減”不僅是對(duì)學(xué)校育人體系進(jìn)行整體優(yōu)化，更是教育觀念上的一次巨
教育實(shí)踐與研究·理論版 2022年3期2022-04-17
- 推備課組活動(dòng)學(xué)術(shù)化 促校研修形式校本化
中開展學(xué)術(shù)化校本研修的實(shí)踐研究”課題項(xiàng)目進(jìn)行說明，探討了南京市第五十中學(xué)如何通過更新教研方式促進(jìn)備課組活動(dòng)學(xué)術(shù)化、校研修形式校本化，希望能為其他學(xué)校提供借鑒。關(guān)鍵詞：備課組;學(xué)術(shù)化;校本研修;校本化基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)資助課題“城市初中開展學(xué)術(shù)化校本研修的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號(hào)B-a/2020/02/20）階段研究成果。作者簡(jiǎn)介：姚華（1971—），女，江蘇省南京市第五十中學(xué)。許天樞（1977—），男，南京市金陵匯文學(xué)校，江蘇
求知導(dǎo)刊 2022年3期2022-04-15
- 群體動(dòng)力學(xué)視域下教師專業(yè)化成長(zhǎng)的校本策略
化成長(zhǎng)比重，校本研修的精準(zhǔn)化實(shí)施優(yōu)化教師的專業(yè)化成長(zhǎng)過程，教科研的項(xiàng)目引領(lǐng)拓展教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑。 [關(guān)鍵詞]群動(dòng)力;專業(yè)成長(zhǎng);共同愿景;校本研修;教科研項(xiàng)目“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風(fēng)，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。”這是宋代大詞人秦觀的《行香子》中的句子。桃花、李花、菜花都不是名貴的花木，但叢聚而生，有別樣的色彩繽紛，將小小的園子映襯得春光無限。一所學(xué)校也是如此，看似一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、普通的個(gè)體，一旦形成動(dòng)力整體，便成為一個(gè)強(qiáng)
教書育人·校長(zhǎng)參考 2022年3期2022-04-02
- 完善鄉(xiāng)村小學(xué)校本研修機(jī)制的實(shí)踐探索
基于鄉(xiāng)村小學(xué)校本研修的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，論述鄉(xiāng)村小學(xué)通過厘清“2條主線”、實(shí)施“3大工程”、推進(jìn)“4課研究”構(gòu)建校本研修“234”操作樣式，完善校本研修制度、建立教師成長(zhǎng)檔案的實(shí)踐探索?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué) 校本研修 操作樣式【中圖分類號(hào)】G46 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）04-0057-04校本研修是促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。國(guó)內(nèi)教育界對(duì)校本研修機(jī)制的研究多數(shù)集中在城市大中小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)對(duì)校本研修機(jī)制的研究
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 向詩(shī)而行 享受幸福
習(xí)詩(shī)育人”；校本研修；教師發(fā)展；共同體建設(shè) 【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）70-0034-04 【作者簡(jiǎn)介】王海林，江蘇省濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇濱海，224599）黨總支書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。早在2500年前，孔子就提出“興、觀、群、怨”的詩(shī)教理論，認(rèn)為“不學(xué)詩(shī)，無以言”“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”。陶行知先生辦學(xué)，也提出要辦成“詩(shī)的學(xué)?！保寣W(xué)生過“詩(shī)的生活”。那么，新時(shí)代學(xué)校應(yīng)該怎樣推進(jìn)詩(shī)
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年9期2022-03-08
- 多元融合：打造小學(xué)校本研修新樣態(tài)
浩[摘要] 校本研修作為以校為本開展的研修活動(dòng)，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的能力發(fā)展以及學(xué)校的教學(xué)品質(zhì)具有重要作用。筆者在實(shí)際開展過程中，發(fā)現(xiàn)存在著學(xué)科“獨(dú)立化”、形式“單一化”以及過程“封閉化”等問題，因而嘗試采用融合理念開展校本研修，提升研修的整合性、多樣性以及創(chuàng)造性，助力多方共同成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞] “三融”模式;校本研修;樣態(tài)研究《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展校本研修工作指導(dǎo)意見》明確指出，“校本研修是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重要組成部分，是現(xiàn)代
中小學(xué)班主任 2022年4期2022-03-02
- 新媒體技術(shù)下農(nóng)村中心校“聽說讀寫曬”校本研修策略
讓農(nóng)村中心校校本研修插上了新媒體技術(shù)的翅膀。在新媒體技術(shù)下，開展“聽說讀寫曬”校本研修，聚焦提高農(nóng)村中心校課堂實(shí)效，按照“精準(zhǔn)聽—精巧說—精擇讀—精心寫—精彩曬”的步驟，發(fā)揮線上線下兩種途徑作用，創(chuàng)新農(nóng)村中心校校本研修模式，引領(lǐng)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提升農(nóng)村中心校教師立德樹人和實(shí)施素質(zhì)教育的本領(lǐng)，從而推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 農(nóng)村中心校 “聽說讀寫曬” 校本研修 一、新媒體技術(shù)下的農(nóng)村中心校校本研修背景高質(zhì)量的中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，日益
安徽教育科研 2022年1期2022-02-13
- “課例薈”：為教師高質(zhì)量的專業(yè)成長(zhǎng)賦能
摘? ?要】校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，課例研究是校本研修的重要組成部分，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑?！罢n例薈”校本研修平臺(tái)是一種以課例研究為載體，并由“選題選課—磨課互助—上課展示—互動(dòng)評(píng)課—課例報(bào)告—課例演講”六個(gè)步驟構(gòu)成的閉環(huán)研修機(jī)制。該機(jī)制采用混融式研修方式展開活動(dòng)，關(guān)注教師教學(xué)主張的凝練與物化，為教師高質(zhì)量的專業(yè)成長(zhǎng)賦能?！娟P(guān)鍵詞】校本研修;課例薈;混融;專業(yè)成長(zhǎng)校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，近年來逐漸呈現(xiàn)制度化、學(xué)分化、
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年2期2022-01-25
- 借助焦點(diǎn)討論法破解英語(yǔ)校本研修困局
? ? 要：校本研修應(yīng)著眼于解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮作用。借助焦點(diǎn)討論法，英語(yǔ)校本研修可以從“明確目的，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的討論問題”“聚焦問題，展開指向問題解決的討論”“評(píng)價(jià)反思，制訂下階段的行動(dòng)計(jì)劃”三個(gè)層面展開，以喚醒教師自我發(fā)展的意識(shí)，提升教師專業(yè)發(fā)展的自覺，使教師感受職業(yè)的幸福，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)討論法;校本研修;英語(yǔ)教師校本研修應(yīng)著眼于解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)
- 校本研修練內(nèi)功 開放交流促提升
師。關(guān)鍵詞：校本研修;開放交流;提升引言：正所謂“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！睆?qiáng)調(diào)了教師的重要性，只有教師得到良好發(fā)展，才能有效落實(shí)高質(zhì)量課堂，為學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展起到至關(guān)重要的積極作用。與此同時(shí)，教師除了專業(yè)工作者的身份之外，也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)也要重視教師的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)，唯有如此，才能喚醒教師對(duì)自我發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步促使教師積極主動(dòng)的投身到專業(yè)發(fā)展中去。一、加大校本培訓(xùn)，教研強(qiáng)師練內(nèi)功1、主題研課主體研課是校本
啟迪·中 2021年9期2021-12-19
- 混合式學(xué)習(xí)的校本研修方式初探
梁美嬌摘要：校本研修是以校為本，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)研究，是教師持續(xù)學(xué)習(xí)，深化教育的有效方式。各學(xué)科的校本教研活動(dòng)是校本研修的主要形式，目前，我校學(xué)科校本教研活動(dòng)普遍存在活力性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不高、實(shí)效性不足等問題。為此，本研究以混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)“如何讓歷史課堂教學(xué)提質(zhì)增效”這一教學(xué)問題舉行“辯課”教研活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。實(shí)踐表明，歷史“辯課”教研活動(dòng)可以增強(qiáng)教師校本研修的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)性。
現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 研究農(nóng)村薄弱學(xué)校校本研修現(xiàn)狀及提升策略
摘 要：校本研修是針對(duì)學(xué)校發(fā)展的研修，研修解決了學(xué)校和教師面臨的實(shí)際問題。它可以有效地改善教師的教育行為，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，并鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)。學(xué)校已成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，旨在不斷提高學(xué)校教師的水平。近年來，在各個(gè)地區(qū)開展了廣泛的校本研修活動(dòng)，并創(chuàng)造了許多可行的做法和經(jīng)驗(yàn)。校本研修已成為具有中國(guó)特色的學(xué)校教育體系，鼓勵(lì)所有教師增強(qiáng)專業(yè)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，我國(guó)農(nóng)村薄弱學(xué)校規(guī)模小、學(xué)校設(shè)施落后、師資力量薄弱，在這樣的現(xiàn)實(shí)中，需要不斷加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校校
考試周刊 2021年36期2021-12-03
- 推進(jìn)幼兒園校本研修 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
堂教學(xué)質(zhì)量。校本研修是一種以教師為主體對(duì)象的培訓(xùn)模式，能夠有效提升教師的個(gè)人能力，讓教師了解學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，打造高水平的教師隊(duì)伍。作為教師在進(jìn)行校本研修的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，了?span id="syggg00" class="hl">校本研修的目的和意義，提升自身職業(yè)素養(yǎng)?；诖?，本文選擇教師個(gè)體為例，針對(duì)校本研修過程中的實(shí)踐活動(dòng)展開了反思，以期可以為教師自我成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效參考。關(guān)鍵詞：教師個(gè)體;校本研修;實(shí)踐活動(dòng);反思幼兒教育是我國(guó)課程改革過程中的關(guān)鍵因素，幼兒教育是一切教育活動(dòng)開始的基礎(chǔ)，提高幼兒
民族文匯 2021年1期2021-12-02
- 校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究
助。關(guān)鍵詞：校本研修;教師專業(yè)發(fā)展;小學(xué)教育前言：校本實(shí)踐課程是近年來出現(xiàn)的新興教學(xué)模式，是一種依據(jù)學(xué)生發(fā)展需求對(duì)其制定針對(duì)性教育的方法。在校本實(shí)踐課程中，教師需要參加所屬區(qū)域內(nèi)的教研活動(dòng)，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)校本實(shí)踐課程進(jìn)行補(bǔ)充與完善。一、校本研修的優(yōu)勢(shì)（一）校本研修具備針對(duì)性校本研修的主要目標(biāo)是提升教師專業(yè)水平，因而其研修方案與研修計(jì)劃具備較強(qiáng)的針對(duì)性，直接用于解決教師在自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。校本研修的內(nèi)容由教師實(shí)際工作中的不足
科學(xué)與生活 2021年25期2021-12-02
- 基于核心素養(yǎng)開展初中數(shù)學(xué)校本研修的實(shí)踐研究
;初中數(shù)學(xué);校本研修初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力和理解能力，在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該在教學(xué)中融入探究性的內(nèi)容，通過將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，老師從旁引導(dǎo)的方式，將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，從而讓他們?cè)谔骄康倪^程中不斷提升自己，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破。一、核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)教育受到了更多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思維品質(zhì)等綜合方面。然而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期2021-11-22
- 素養(yǎng)培育視域下的“1+2+1”學(xué)用一體化校本研修
教育背景下，校本研修進(jìn)入素養(yǎng)培育的時(shí)代。“1+2+1”學(xué)用一體化的校本研修模式緊圍繞著教師素養(yǎng)培育（師德師風(fēng)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)）這一核心研修內(nèi)容開展，通過兩個(gè)研修實(shí)踐場(chǎng)所（課堂與課題），利用線上線下相融合的實(shí)施方式開展，做到學(xué)用一體化，達(dá)到學(xué)以致用，甚至優(yōu)化其研修效果。從而使校本研修常態(tài)化、系列化、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，并不斷優(yōu)化地開展?！娟P(guān)鍵詞】素養(yǎng)培育;學(xué)用一體;校本研修在新時(shí)代教育背景下，為深入貫徹落實(shí)黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神，深入推進(jìn)素質(zhì)教
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年129期2021-11-18
- 優(yōu)化校本研修的研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理機(jī)制
：針對(duì)中小學(xué)校本研修工作中存在的“內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清晰、職責(zé)履行不到位、過程質(zhì)量不高效、管理機(jī)制不健全”等問題，近年來溫州市甌海區(qū)師訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取“優(yōu)化研究機(jī)制明晰校本研修方向路徑、優(yōu)化服務(wù)機(jī)制培育校本研修骨干隊(duì)伍、優(yōu)化指導(dǎo)機(jī)制夯實(shí)校本研修過程質(zhì)量、優(yōu)化管理機(jī)制引領(lǐng)校本研修持續(xù)發(fā)展”等策略，實(shí)施了一系列針對(duì)性舉措，構(gòu)建了推進(jìn)校本研修2.0的區(qū)域模式，以引領(lǐng)新時(shí)期中小學(xué)校本研修的轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。 關(guān)鍵詞：校本研修;教師發(fā)展;區(qū)域
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理） 2021年10期2021-11-14
- 堅(jiān)持問題導(dǎo)向，搞“實(shí)戰(zhàn)”校本研修
對(duì)問題導(dǎo)向式校本研修的目標(biāo)設(shè)計(jì)、操作流程作了簡(jiǎn)要分析，以案例研究的方式對(duì)研修工作的組織策略作了重點(diǎn)論述，從實(shí)踐研究的角度論證了問題導(dǎo)向式校本研修的必要性和有效性。關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向；實(shí)戰(zhàn)；校本研修中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0026校本研修是以學(xué)校為基點(diǎn)，以教師素養(yǎng)現(xiàn)狀為培點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)踐中提煉出的有代表意義的問題出發(fā)，在學(xué)校組織下，把教師的教學(xué)與研究等要素整合在一起，促進(jìn)教師自主研究、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年18期2021-11-02
- 初級(jí)中學(xué)校本研修實(shí)踐創(chuàng)新 助力生命自覺
教師為主體的校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，根據(jù)學(xué)校資源特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校長(zhǎng)在校本研修中頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)作用，從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新校本研修形式，依托課題，活化載體，提升品質(zhì)，深化內(nèi)涵，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：校本研修;實(shí)踐創(chuàng)新;生命教育校本研修活動(dòng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，有效的校本研修對(duì)學(xué)校的立德樹人質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在辦學(xué)中我們秉承“為了生命自覺
黑龍江教育·小學(xué) 2021年10期2021-10-29
- 初級(jí)中學(xué)校本研修實(shí)踐創(chuàng)新 助力生命自覺
教師為主體的校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要手段，根據(jù)學(xué)校資源特色優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮校長(zhǎng)在校本研修中頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)作用，從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新校本研修形式，依托課題，活化載體，提升品質(zhì)，深化內(nèi)涵，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。關(guān)鍵詞：校本研修;實(shí)踐創(chuàng)新;生命教育校本研修活動(dòng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，有效的校本研修對(duì)學(xué)校的立德樹人質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在辦學(xué)中我們秉承“為了生命自覺
黑龍江教育·中學(xué) 2021年10期2021-10-27
- 對(duì)中小學(xué)校本研修轉(zhuǎn)型及升級(jí)的策略探討
要結(jié)合中小學(xué)校本研修的具體要求以及相關(guān)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升自身專業(yè)教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文將在文章以下內(nèi)容中結(jié)合中小學(xué)校本研修的具體要求，細(xì)致分析校本研修轉(zhuǎn)型與升級(jí)的主要策略。關(guān)鍵詞：中小學(xué);校本研修;方法引言：現(xiàn)如今，一部分中小學(xué)開展校本研修課程以及相關(guān)研究工作，主要是為了幫助教師更好意識(shí)到自身的教學(xué)責(zé)任以及教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)教師有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)自身綜合教學(xué)能力以及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)以及自我研修過程中均會(huì)遇到相關(guān)教學(xué)問題以及學(xué)習(xí)問題。
啟迪·上 2021年7期2021-10-24