王雙鳳

摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，國家對教育事業(yè)提出了新的要求。核心素養(yǎng)作為近年來教育行業(yè)關注的焦點，在受到越來越多的關注的同時，也被要求融入各學科的日常教學中去。針對初中數學教學而言，核心素養(yǎng)包括數學抽象、邏輯思維、直觀想象等，不僅能夠鍛煉學生的思維方式，還能促進學生的綜合能力全面發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;校本研修

初中階段的學生已經具備一定的認知能力和理解能力，在此基礎上，老師應該在教學中融入探究性的內容，通過將學習的自主權交給學生，老師從旁引導的方式，將學習的空間留給學生，從而讓他們在探究的過程中不斷提升自己，促進學生綜合能力的發(fā)展，同時也實現教學的突破。

一、核心素養(yǎng)在初中數學教學中的意義

隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)教育受到了更多的重視，在小學數學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要立足于學生的數學能力、思維品質等綜合方面。然而在實際的初中數學教學中，老師往往沒有意識到核心素養(yǎng)的重要性，保持傳統灌輸式的教學方式。不僅不利于提高學生的學習積極性，還會對學生今后的學習和生活帶來巨大阻力。

在素質教育理念愈發(fā)重要的今天，初中數學老師如果能夠有效將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)與實際的教學融合在一起，不僅有利于提高學生學習興趣，營造一個良好的學習氛圍，還能全方位增強學生的綜合素質，讓學生適應當代社會對人才的要求。

二、如何基于核心素養(yǎng)開展初中數學校本研修

想要最大化發(fā)揮核心素養(yǎng)在初中數學教學中的作用，老師是關鍵。老師需要不斷地學習先進的知識，學習先進的教學方式，根據學生的具體情況和初中數學的教學目標，采取多元化的教學方式進行教學。

（一）老師要設計具有核心素養(yǎng)的教學計劃

理論是實踐的基礎。老師進行課程安排，應當建立在了解學生基本學習情況、掌握學生學習特點的基礎上，結合教學任務進行設計，這樣才能夠設計出真正適合學生的、符合學生學習習慣的教學計劃。比如，老師可以通過公開課等渠道，向其他優(yōu)秀的老師學習，針對他們有效的教學方法做好筆記。然后可以通過與學生和家長溝通，或者建立班級網站，讓學生們自由地在平臺發(fā)表自己的想法和希望。老師可以根據這些信息，結合平時對學生學習情況的了解、記錄，對自己的教學計劃進行調整。

同時可以對不同層次的學生做出階段性計劃，然后在教學的過程中根據學生的情況及時調整計劃。在學生達到要求之后，對學生給予鼓勵。這樣可以增加他們學習的信心，讓他們保持對數學學習的熱愛。

（二）老師在教學中要采用多元化的方式

基于核心素養(yǎng)的數學教學，教學的主要任務來源于教材，然而卻不能局限于教材。老師可以通過有趣的教學方式，將枯燥抽象的數學知識通過有趣的教學方式講授給學生，不僅可以提高學生的學習興趣和探索欲，還能有效地提高課堂效率。比如，在學習北師大版初中數學八年級上冊的《圖形的平移與旋轉》時，老師可以借助教室多媒體，先給學生們展示生活中運動著的一些事物，如超市扶梯、游樂園的旋轉木馬等，讓學生觀察有什么特點，然后再引入章節(jié)的知識點進行解釋。再比如，在教授北師大版初中數學九年級上冊的《投影與視圖》時，老師可以通過現場做實踐展示的方式進行教學：固定臺燈位置，改變筆的方向和位置，讓學生觀察影子的不同點。

通過這樣形象化的直觀表達，不僅可以激發(fā)學生的求知欲、吸引學生的注意力，還能有效地將知識點生動化的傳達給學生，幫助他們理解掌握知識。

（三）老師在教學中要將教學與實踐結合

所有的學科教學，最終目的都是運用于實踐。因此，老師可以在日常的教學之余，將數學與解決生活實際問題相結合，不僅能夠拉近學生與數學的關系，讓學生認識到數學與生活息息相關，還能鍛煉他們在日常生活中的觀察力和敏感度，潛移默化中將數學生活化。

例如，在學習北師大版初中數學八年級上冊的《位置與坐標》時，老師可以用學生比較熟悉的學校和教室進行舉例：“以學校大門口為坐標軸中心，求我們的教室在哪個位置，需要什么信息呢？”這時學生會回憶每天從校門口到教室的路程，然后做出回答：“需要方位，我們教室在校門東偏南的位置上，初中部的三樓”。通過這樣的方式，能夠讓學生們明白，確定方位需要什么要素，學習這一章又能解決什么問題。再如，在學習北師大版初中數學八年級下冊的《不等關系》時，老師可以提問：“咱們學校操場有一棵樹，剛種的時候樹圍只有6cm，之后每10年長3cm，那么請問，多少年之后，這棵樹的樹圍才能超過30cm呢？”通過列舉學生身邊的事物，讓學生產生熟悉感，為學生創(chuàng)設更加輕松的學習氛圍。

三、結語

總而言之，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高效保質的融入初中數學教學中，是時代發(fā)展的要求，也是社會進步的標準。這不是能一蹴而就的過程，需要教師在教學中不斷探討和總結，探究可實用性高的教學策略，為學生的學習提高提供更多的空間、可能。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，還能促進學生綜合素質全面發(fā)展，讓他們更適應社會的要求。