尹　佳　李隆潤

一、小汽車引發(fā)孩子的游戲熱情

“小汽車”制作活動是班上開展的“親親一家人”系列主題教育活動中的一項活動。我把孩子們和家長一起制作的小汽車陳列在“小小工地”的一處比較顯眼的玩具柜里。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了它們，并拿出自己的小汽車在地墊上擺弄起來。一時間，又是撞車，又是堵車，孩子們玩得不亦樂乎。

每次投放新材料的時候。我們并不告訴幼兒材料如何使用，而是任由他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。小汽車作為一種新的玩具材料投放到建構(gòu)游戲當中，孩子們對它的使用是未知的。因此，留給他們足夠的時間和空間去探索是相當有必要的。

二、壞掉的小汽車引發(fā)游戲危機

隨之而來的問題是，不少孩子發(fā)現(xiàn)自己鐘愛的小汽車壞掉了。進入“小小工地”的孩子慢慢減少了，孩子們逐漸對小汽車喪失了興趣。

孩子們自發(fā)的玩小汽車的方法過于簡單，時間一長，自然滿足不了他們已經(jīng)發(fā)展的游戲水平。再加上有些小汽車壞掉了，這也阻斷了孩子們繼續(xù)游戲和探索的興趣。

我把那些壞掉了的小汽車找出來，問孩子們：“為什么小汽車壞了那么多?”孩子們紛紛說了起來：“玩時太使勁了!”“我這個汽車是紙做的，不能壓!”“樂樂老是撞我的車!”……“我們該如何保護自己的小汽車呢?”我接著問道。孩子們想到了很多方法：“給小汽車建一個停車場。”“開車時注意不撞車。”“給小汽車修條寬馬路。”……

壞掉的小汽車引發(fā)了孩子們的游戲危機。為了使游戲繼續(xù)深入，我采用了設置問題情境的方式，引導孩子們把已有的生活經(jīng)驗和游戲相結(jié)合，以喚起孩子們對小汽車材料使用和探索的興趣。

三、保護小汽車引發(fā)的主題建構(gòu)

★公路

寶寶帶領(lǐng)一群小朋友找來很多以前用來搭高的長條板，一個一個依次排起來，成了一條彎彎長長的小路。然后，他們把所有的小汽車小心冀翼地放在修好的路上。

長條板以前在建構(gòu)游戲中的使用頻率并不很高，一般都用來做搭高板使用。長條板作為帶狀的公路造型是具體形象的，這和孩子們的已有生活經(jīng)驗相符。

亮亮使用了剛投放的材料——玻璃彩磚，他先把一塊玻璃彩磚放在地墊上，又去拿另外一塊平行放在旁邊，接著又拿了一些長條板，一塊玻璃彩磚與一條長條板間隔著擺放整齊，形成兩條帶狀的“公路”。然后取了一些小汽車，一個緊挨著一個地放在兩條彩磚路的中間。

隨著孩子們游戲能力的增強，長條板已逐漸不能滿足他們游戲的需要了。于是，我增加了類似的條狀材料——玻璃彩磚。教師不僅要提供大量充足的材料來滿足幼兒操作的欲望，還要提供豐富多變的材料來引導幼兒不斷創(chuàng)造。

★大街

今天到“小小工地”的孩子比較少，玲玲選了中間的一大塊場地開始了游戲。她取來玻璃彩磚和長條板，一塊彩磚一塊長條板這樣有規(guī)律有間隔地擺放成寬寬的兩條帶狀的公路。修好兩邊后，她又用竹板在公路中間圍成了一個圈。婷婷笑著問：“玲玲，你修的是什么啊?”“媽媽帶我上街，我在春熙路上看見的大街就是這樣的!”玲玲答道?！肮分虚g修的是什么啊?”

“是綠化帶，那里面種著花和小樹!”玲玲一邊驕傲地說，一邊在圈里面放上花、草、樹。最后，她取來小汽車，分成兩個方向擺在車道里。

幼兒的游戲是對原有知識經(jīng)驗的練習和鞏固，從中獲取更為豐富的經(jīng)驗的過程。玲玲運用平時觀察街道景觀等所積累的生活經(jīng)驗來進行修建大街的活動，不僅強化了已有的生活經(jīng)驗，而且還豐富了自己的知識經(jīng)驗。

★停車場

童童和波波在玩具柜前修起了他們最喜歡的“花園小區(qū)”，他們先在地墊中間的位置擺上了自制的草坪、小樹和花朵，然后抱來一些紙箱擺在花園旁邊做樓房，很快就建成了“花園小區(qū)”。這時，玲玲的馬路修到了“花園小區(qū)”，小汽車也一路開到了“花園小區(qū)”門口。童童和波波停下手中的工作，看了看玲玲的作品，臉上流露出羨慕的神情。他們走過去跟玲玲商量：“我們也可以玩小汽車嗎?”“可以啊，但是你們那邊沒停車的地方!”“我們修一個吧?！比齻€孩子說干就干，他們把凌亂的樓房依次擺在了靠近地墊邊的地方，這樣樓房和花園之間就有了較大的空隙，他們就在這塊空隙上修建起停車場。

房屋修建游戲?qū)⒆觽兊哪芰σ褬?gòu)不成挑戰(zhàn)，而小汽車材料的呈現(xiàn)激發(fā)了他們創(chuàng)造和改變游戲的愿望。“花園小區(qū)”雖然沒有可以使用小汽車材料的空間，但他們通過對“花園小區(qū)”的改造來解決了這個問題。孩子們之間的相互影響也是改變的關(guān)鍵，他們通過商量、討論、模仿等，把以前沒有規(guī)劃、造型隨意的作品變得更加有序了。

亮亮和淼淼在“小小工地”里爭執(zhí)起來，我忙過去看看究竟。淼淼委屈地說：“亮亮搶我玩具!”我轉(zhuǎn)向亮亮：“你搶他玩具了嗎?”亮亮指著拱形積木說：“我只想用幾個那種的，他不給我，他全部都拿走了!”淼淼馬上搖頭說：“不行，我要修大房子的!是我先拿到的!”我問亮亮：“你可以告訴淼淼，你要那些積木來干什么嗎?”亮亮說：“我告訴他了，修個隧道，把玩具籃里的小汽車都開到里面去!”淼淼看了看籃子里的小汽車，有點動心，嘴上卻不服輸：“不，我不修隧道，我修個停車場，就可以放車子了!”亮亮說：“那你修停車場，我修隧道，車就可以直接開到你的停車場里了，不過你得給我積木?！表淀蹈吲d地把積木給了亮亮。

游戲中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒之間因想法不同而產(chǎn)生的沖突，教師適時的介入和引導是必要的。一個相當有效的手段就是把矛盾的焦點集中到游戲內(nèi)容上，而不是聚焦于幼兒違反了哪些常規(guī)。修“大房子”到修“停車場”的改變源于亮亮和森森的沖突，而小汽車則促成了他們在修隧道和修停車場思想上的統(tǒng)一。

★洗車場

一走進“小小工地”，亮亮就對淼淼和玲玲說：“我們一起修個洗車場吧?！表淀岛土崃狳c了點頭。三人用積木、積塑和奶粉筒圍起了一個很大的四方形，圍墻算是修好了。淼淼拿了一個紙筒樹干倒放在墻上面做水管，亮亮取了兩塊積塑，疊起來放在場地中間，又在上面一橫一豎地放上兩個紙筒樹干，高興地說：“你們看，我的水龍頭可以轉(zhuǎn)!”玲玲則在拱形積塑邊上放了兩個拉罐，并在中間修出一個草坪，自豪地向同伴比劃著說：“這兩個是收費的，車從花園這邊進去，從那邊出來。”接下來，三人把小汽車一個一個地分別擺在墻邊的“水管”下面，洗車場就算完工了。

幼兒在修建前就確定了要修建的主題內(nèi)容，而不是像以前一樣修出一定形象后再為作品進行命名。這種修建前對主題的確立，避免了游戲中雜亂無章的現(xiàn)象，有利于幼兒在聯(lián)合游戲中進行商量、分工、合作直至成功完成游戲。在活動中幼兒創(chuàng)造性地使用了積木、積塑和易拉罐等熟悉的材料。使得材料的使用方式變化多樣起來，這表明他們“以物代物”的游戲水平在游戲中得到了豐富和發(fā)展。

★加油站

今天游戲一開始，淼淼就率先提出想法：“昨天我們一家出去玩，汽車沒油了，爸爸就把車開到加油站去加油。我也想修個加油站?！彼南敕ê芸斓玫搅嘶锇閭兊恼J同。孩子們開始忙著修建起來，不一會兒，一個加油站就初步地顯現(xiàn)出來了。我見他們把彩瓶橫著放，便過去把它立了起來說：“油存在下面的油筒里，這樣放油就不會倒出來了?！薄拔覀兊募佑蜋C是不能直接這樣去加油的?！表淀敌χ∠挛曳诺牟势浚哑靠趯χ∑囎骷佑蜖钫f，“加油是要連一個管子才可以的?！薄澳悄銈兛旖o加油機裝上管子加油吧。”我笑道。孩子們仔細尋找了材料，最后選擇了平時用作拼插大樹的樹枝，一頭接在彩瓶口，一頭連在車身下面，給小汽車都“加上了油”。把主體工作完成后，他們開始裝飾：在大門兩邊用牛奶盒修了收費器，用玻璃彩磚修了進出的通道，還加上了路燈，種上了花草。

這是一次讓我無比汗顏又極度欣喜的游戲體驗。我的思維太模式化、固定化了。在我的想象中裝著“油”的彩瓶只是一個瓶子，倒著放置可能會“漏油”。但在幼兒的創(chuàng)造性思維中，彩瓶卻是一個盛油的智能化的加油機器，它和管子相連便能完成加油的工作。一次生活經(jīng)歷就喚起了幼兒的建構(gòu)愿望，而教師所要做的就是給幼兒提供更多的經(jīng)歷生活的機會。幼兒之所以能夠創(chuàng)造性地將熟悉的材料賦予新的用途，把以往掌握的修建技能運用于新的建構(gòu)當中，是因為他們已獲得了相關(guān)的生活經(jīng)驗和他們有著日益豐富的想象力。