高 波

2009年的9月，我隨江蘇省教育廳組織的專業(yè)教師出國培訓(xùn)班一行，赴加拿大進(jìn)行了為期4周的進(jìn)修學(xué)習(xí)。在短暫的學(xué)習(xí)期間，我深刻體會到了兩國藝術(shù)職業(yè)教育的現(xiàn)狀差異?？梢杂靡痪涓柙~“每一個發(fā)現(xiàn)都是一種新感覺”來概括我的感受。

做為一名高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，此行使我在教學(xué)理念、教學(xué)方法等各方面上受益非淺。以下4個方面，是我對中加藝術(shù)職業(yè)教育的感受。

一、中、加藝術(shù)職業(yè)教育中課堂教學(xué)氛圍比較

就藝術(shù)教育而言，中加在很多教學(xué)理念和教學(xué)方法上都是相通的，或者說都在互相學(xué)習(xí)。如：加拿大的藝術(shù)職業(yè)教育特別重視課堂教學(xué)中師與生、生與生之間的交流，即教師與學(xué)生平等對話。這與我們孔夫子早在2000多年前說的“以吾一日長乎爾，毋吾以也”異曲同工，意思是你們不要因?yàn)槲业哪昙o(jì)比你們稍長一點(diǎn)就不敢說話，你們大可不必緊張，也無須顧忌，隨心所欲，大膽直言，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說。

再比如：加拿大的老師在教育學(xué)生時特別注意兼容并蓄，鼓勵個性。這又與孔子的個性教育不謀而合?？鬃拥乃膫€學(xué)生：子路以勇治國，冉有以富治國，公西華以禮治國，曾晳以美治國，孔子都是積極的評價他們，對曾皙是感同身受的理解，對冉有、公西華則極力贊揚(yáng)，鼓勵他們大展宏圖，對子路則是肯定其才能當(dāng)中略有批評?？鬃拥淖非笈c學(xué)生的理想雖然不一樣，但他能夠包容并鼓勵學(xué)生們似乎對立的理想追求，從“子路率爾對曰”到“曾皙鼓瑟而談”，我們分明看到了孔子對學(xué)生性格特征和興趣愛好的接納和鼓勵。作為教師，我們至今沿襲了這種尊重個性，肯定個性的做法。

二、中、加藝術(shù)職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)觀比較

在加拿大，我們參觀了NORTHVIEW HEIGHTS SECONDARY SCHOOL。在那里，我們看到學(xué)生正在進(jìn)行影視與動漫制作等專業(yè)學(xué)習(xí)。與他們交流時，你會感受到他們對自己的專業(yè)非常有興趣，他們對于自己想做什么，能做什么有著清晰的認(rèn)識，對于自己的未來已經(jīng)有了良好的規(guī)劃。他們沒有一定要升入大學(xué)才有出路的概念，他們中的很多人一般直接在高中畢業(yè)后找一份合適的工作，更多的會在工作一兩年后再根據(jù)需要來選擇?？苹虮究圃盒＠^續(xù)深造。他們的學(xué)習(xí)有更多的針對-性和目標(biāo)性。我們參觀的百年理工學(xué)院是一所公立大專院校，類似于國內(nèi)高職院校。在這里，對學(xué)生進(jìn)行更加深入的職業(yè)訓(xùn)練，其中所涉及到的專業(yè)比高中更多更細(xì)。作為安大略省第一所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，百年理工大學(xué)提供直至成人的職業(yè)教育課程，開設(shè)全日制、非全日制專業(yè)，根據(jù)學(xué)分、課時、授課模式的不同，頒發(fā)不同層次的證書。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)的學(xué)分終身有效。因此，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的情況選擇繼續(xù)就讀更高層次的課程，或是先工作再讀書，為學(xué)生的終身教育創(chuàng)造了良好的條件。在課程內(nèi)容設(shè)計上，著眼于面向生活提高能力，包括教給學(xué)生怎樣生活及面對社會的協(xié)調(diào)能力。還安排到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，如想繼續(xù)深造，還可提供普通知識的學(xué)習(xí)和幫助。有些課程并沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識，但對學(xué)生就業(yè)十分有效。這種按照市場需求，并結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生需要靈活設(shè)置的課程模式是加拿大藝術(shù)職業(yè)教育的顯著特色。

而我國的藝術(shù)職業(yè)院校在大多數(shù)國人心里認(rèn)為是二流學(xué)校，基本上是屬于不能上重點(diǎn)高中或是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生無可奈何之下才選擇的。他們中的一些人往往是帶著父母對未來熱點(diǎn)的預(yù)估和對未來做金領(lǐng)的夢想選擇專業(yè)，因?yàn)椴皇亲约旱呐d趣，所以對于所學(xué)的專業(yè)熱情不大，對自己更沒有職業(yè)規(guī)劃。這一背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生是被動的，老師的工作重心也更側(cè)重于道德、安全教育上。曾經(jīng)有位著名的導(dǎo)演說：“天道有時懲勤——你辛苦往上爬一架梯子，然而多年以后等你爬到頂端，才發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻。”這用來形容國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生情況真是太貼切了。

三、中、加藝術(shù)職業(yè)教育中教師資質(zhì)比較

加拿大對從事藝術(shù)職業(yè)教育工作的教師有很高的職業(yè)資格要求，從事藝術(shù)職業(yè)教育的教師都有非常豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。很多教師就是到college來兼職的，給我們培訓(xùn)的兩位百年理工老師，他們都在動漫公司工作，非常了解本行業(yè)的最新技術(shù)和動態(tài)。他們自身的專業(yè)技術(shù)能力非常高超，都曾直接參與享譽(yù)全球的動畫大片的制作。因此在專業(yè)課程的教授過程中，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系得非常緊密。這樣教學(xué)最大的好處是，讓學(xué)生能直接與行業(yè)第一線的專家對話。了解最新行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)習(xí)最實(shí)用的技術(shù)。他們認(rèn)為，只有在專業(yè)的一線實(shí)踐中，才會有更多更新的知識與技能傳授給學(xué)生。因?yàn)樗麄兙哂泻軐I(yè)的技能經(jīng)驗(yàn)，所以他們的教學(xué)更傾向于實(shí)例教學(xué)，更能及時把握市場需求、行業(yè)信息等，并及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能更好地與社會需求接軌。加拿大教育的高投入、教師的高待遇促使行業(yè)專家們愿意投身到教育事業(yè)，這種對教育付出的社會認(rèn)同度也促使他們以更強(qiáng)的責(zé)任心投入其中。

而我國，拿動畫專業(yè)來說，雖然目前一些高等院校已經(jīng)把動畫排在重點(diǎn)學(xué)科的位置，但急待解決還是動畫的人才、機(jī)制和資金這三大根本問題。由于目前對職業(yè)教育的投入太少，教師的待遇與社會地位一直得不到實(shí)質(zhì)性的認(rèn)可，行業(yè)專家們極少有人愿意投身職業(yè)教育。我國的動畫教育，至今還沒有形成一個完備的動畫學(xué)習(xí)氖圍和教學(xué)體系。一些倉促上陣的高校大都是統(tǒng)購一些能夠制作動畫的設(shè)備，安排其老師進(jìn)行短期再培訓(xùn)后就開始授課，欠缺了太多的與社會需求接軌的部分，只是一種潛意識存在的責(zé)任感驅(qū)使教師們埋頭工作。

四、中、加藝術(shù)職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)技能考核比較

在加拿大藝術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)評估中，小組合作是個很重要的項(xiàng)目，對學(xué)生的最終考核中以學(xué)生是否能與他人合作協(xié)調(diào)，以及個人的領(lǐng)導(dǎo)能力——Leadership為主。百年理工的教師給我們培訓(xùn)時，從第一節(jié)課起，就將我們所有的學(xué)員分組，并分工設(shè)計Logo來展示小組名稱。每節(jié)課老師布置的作業(yè)，都要求以組為單位完成。在最后的考核中，也是要求所有的小組成員一起參與演講。在教學(xué)方面，加拿大的藝術(shù)職業(yè)教育非常注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，他們認(rèn)為一個人的能力是有限的，只有一個團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的團(tuán)隊，并且每個人在團(tuán)隊中各司其職，才是獲得成功的關(guān)鍵。

而在中國，大概只有理工科大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計會采用這種方式，在其他的教學(xué)過程中基本沒有采用。目前藝術(shù)職業(yè)教育對學(xué)生進(jìn)行的評估也較為單一，文化課采用筆試，專業(yè)課采用操作的考試。

旅居海外20多年的著名大提琴演奏家、教育家朱亦兵曾用一句話形容中外教育最大的區(qū)別：“東方認(rèn)為學(xué)本事是最重要的，而西方認(rèn)為學(xué)本事的那個人是最重要的?！本驮谟谖鞣浇逃匀藶楸?，從人的學(xué)習(xí)的本能出發(fā)，由興趣出發(fā)。符合學(xué)習(xí)理論，在獲得知識的過程中充分讓學(xué)生的思難與能力得到鍛練提高；而中國教育是一種“生產(chǎn)”教育，將學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品，希望在生產(chǎn)線上生產(chǎn)出的是合格品，而不是次品。雖然知識重要，然而最終生存的較量來自于人的思維與綜合能力!

當(dāng)然，國內(nèi)和國外的職業(yè)教育體制、學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)習(xí)慣不大一樣。有些東西學(xué)完后不一定就能照搬。但是有些先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)用的課堂教學(xué)方法將會永駐腦海，影響甚至改變老師終身的教學(xué)風(fēng)格。