常 虹

新課程理念的核心思想是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的知識，人人都能獲得必須的知識”，要求教師必須向?qū)W生提供有意義的學(xué)習(xí)，而這種有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀能動性的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。在此背景下，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體是關(guān)鍵。而近年來提出的分布式學(xué)習(xí)的方案——數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-teaming)這一技術(shù)，能更好地為學(xué)生提供高效的教學(xué)活動和有價值的探究式學(xué)習(xí)，基于E-Leaming理念下的教學(xué)也越來越受到廣大師生的歡迎。

一、E-learning是實施新課程改革、進行新課程信息化教學(xué)設(shè)計的有效渠道

1 E-learning的概念

所謂E-Learning，簡單地說，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過PC上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2E-learning的特點和作用

從技術(shù)層面上看，E-Learning具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化、智能化的特點；

從教育層面上看。E-Learning具有教材多媒體化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化和管理自動化的特點；

教材多媒體化：利用多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容多樣化、形象化與動態(tài)化。

教學(xué)個性化：信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，確定相應(yīng)的針對個人的評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教育的個性化。

學(xué)習(xí)自主化：利用計算機支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

資源全球化：計算機網(wǎng)絡(luò)可以使最大范圍的教育資源鏈接成信息的海洋，供用戶共享。

管理自動化：利用計算機管理教學(xué)的整個過程，可以提高管理工作的效率，包括學(xué)習(xí)者的咨詢、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試等。

針對E-learning的特點，在進行新課程改革的教學(xué)實踐中，我們充分依托E-learning技術(shù)建構(gòu)一種理想學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)能支持學(xué)生自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)落到實處。

二、借助E-learning更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)

教育是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，E-learning是實現(xiàn)這一目標(biāo)的方式之一。在學(xué)校的校園網(wǎng)上提供E-learning的學(xué)習(xí)平臺，可以為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供實施的場所，為更好地進行新課程改革、教師進行輔助教學(xué)和教學(xué)設(shè)計、學(xué)生利用網(wǎng)上資源進行自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1應(yīng)用E-Learning能更好地拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)資源

教學(xué)資源的擴展包括：推進基于Web的教學(xué)模式、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、制作多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件等幾方面的內(nèi)容。

考慮到學(xué)生個體差異，我們采用E-learning的學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)上上傳各學(xué)科的自學(xué)課件，可以使學(xué)生進行反復(fù)強化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育，專門的信息技術(shù)培訓(xùn)；對有特殊需要的學(xué)生，化解一定的難度，給予更多的技術(shù)扶持。

2E-Learning是運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，引起學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源向數(shù)字化方向發(fā)展，促進了E-learning學(xué)習(xí)方式的形成。為了實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在E-Learning中的有效運用，我們在教學(xué)實踐中是通過建設(shè)全新溝通機制的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)的，具體包括：

(1)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

開展E-Learning的關(guān)鍵之一是將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相融合，建設(shè)豐富開放的學(xué)習(xí)資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)中，硬件設(shè)備是基礎(chǔ)，軟件資源是關(guān)鍵。學(xué)生在具體的教學(xué)實踐中可以充分依托這些資源。

(2)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的現(xiàn)代教育模式的設(shè)計

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以教育技術(shù)為支撐，以數(shù)字教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的信息化、現(xiàn)代化的新型現(xiàn)代教育模式。

(3)數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式選擇

硬件設(shè)備和軟件資源是E-Leaming的物質(zhì)基礎(chǔ)，而新的教育理念與學(xué)習(xí)方式是E-Learning的思想基礎(chǔ)。數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式包括前面提到的學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變以及各種新型的學(xué)習(xí)方式等。比如以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線，設(shè)計相關(guān)的有具體意義的真實的任務(wù)(情境)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。

充分發(fā)揮E-leamlng開展研究性課程的優(yōu)勢，在課題來源、信息渠道、實施對象、研究方式、解決問題、結(jié)果收獲等諸方面突出課程的開放性、多元性、主動性和創(chuàng)造性。

(4)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)課程的設(shè)計與實施

因特網(wǎng)特有的開放性，能解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的問題，為開展感官學(xué)習(xí)提供了一個良好的契機。利用這一開放性特征，在校園網(wǎng)中建立了“研究學(xué)習(xí)網(wǎng)”，為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)提供一個切實可行的操作平臺?！把芯啃詫W(xué)習(xí)網(wǎng)”由七個欄目組成：課程概述、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上交流、成果共享、課題評價、網(wǎng)上測評、在線幫助。

在“市場經(jīng)濟的數(shù)學(xué)問題”這一研究性課題的實踐中，我們充分依托“研究性課程學(xué)習(xí)網(wǎng)”充分驗證了這一體系和網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，具體做法如下：

①程概述。首先由學(xué)生在校園風(fēng)外的“課程概述”這一欄目了解有關(guān)“市場經(jīng)濟中的數(shù)學(xué)問題”這一主題的研究方向，提出擬解決的問題。學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點、興趣、思考意向提出研究的方向。教師要從學(xué)生選題、主題及設(shè)計方案給予指導(dǎo)，進行分組。

②學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在完成了開題報告后，上傳到校園網(wǎng)上等待其他教師及同學(xué)的進一步指導(dǎo)、建議的同時，也可以開始對課題小組成員進行分工協(xié)作，在校內(nèi)外進行搜集整理資源、參觀調(diào)查、實地考察、實驗等方式，對選題進行研究。

③網(wǎng)上交流。各小組經(jīng)過研究，依據(jù)各自的課題方案進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉、升華為某些結(jié)論，這就需要得到專家、指導(dǎo)教師、同學(xué)隨時的指點。運用BBS技術(shù)，按照課題研究方向進行分類交流討論。

④課題評價。經(jīng)過幾個階段的交流和研究，學(xué)生各自把最初的研究成果在答辯這前可以依據(jù)校園網(wǎng)上“課題評價”一欄中教師提供的各個級別的評價量，規(guī)工具進行對成果的自評和相互測評。

⑤成果共享。學(xué)生最終的研究成果，需形成研究報告，在班級進行答辯，答辯通過的作品，可以PowerPoint和Word文檔的形式上傳到校園網(wǎng)上的課題檔案，共享研究成果。

⑥網(wǎng)上測評。如果想考察學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的掌握情況，學(xué)生可以在“研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)”上的“網(wǎng)上測評”中使用相關(guān)的練習(xí)題庫，則試自己的相關(guān)知識和能力。

⑦在線幫助。為學(xué)生系統(tǒng)全面地了解研究性學(xué)習(xí)的基本理論和研究方法提供在線幫助。

在E-learning中，教師的角色將由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻笇?dǎo)者、設(shè)計者、合作者和研究者。學(xué)生的角色也從傳統(tǒng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)楦毩ⅰ⒎e極、主動的信息選擇、接受和加工主體，在此過程中，逐漸萌生出各種新型的學(xué)習(xí)方式——協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)以及自我構(gòu)建式學(xué)習(xí)。

應(yīng)用E-Leaming學(xué)習(xí)盡管學(xué)習(xí)時間不多，但因其將學(xué)生置于一種主動、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生從完全接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會主動學(xué)習(xí)。這既讓學(xué)生感到新奇，也使他們獲得了以前課堂上所沒有的感受。無論是選題、查找資料，還是調(diào)查研究、網(wǎng)上交流、撰寫小論文等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)潛能、活動能力等都得到充分的激發(fā)和表現(xiàn)。特別是一些平時學(xué)習(xí)成績平平甚至較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的能力，對教師的教育觀念和人才觀念觸動更大，促使教師感到需要重新認(rèn)識這些學(xué)生。E-Learning的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更廣泛的人際交往機會、真實地了解社會的機會、培養(yǎng)團隊精神的機會、獨立思考問題的機會、體驗科學(xué)研究艱辛和快樂的機會、利用所學(xué)知識綜合解決實際問題的機會……學(xué)生對此也給予了較好的評價。

總之，E-Learning這一網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并不是信息社會中教學(xué)活動的唯一形式，也不是發(fā)展的終點。我們需要研究包括E-Learning在內(nèi)的各種新的教育現(xiàn)象，探討更為有效的教育方式，促進技術(shù)與教育的不斷融合，真正把新課程改革落到實處。