蔡炯炯　葛惠民

摘要：在運動控制領(lǐng)域，變頻技術(shù)迅速成為業(yè)界主流，高職變頻器相關(guān)課程的設(shè)置和建設(shè)的重要性與日俱增。本文通過對課程目標、課程設(shè)計、內(nèi)容選取及內(nèi)容組織的分析，介紹了《變頻器應(yīng)用與維修》課程教學進行一體化及分層次教學的研究與實踐成果。

關(guān)鍵詞：變頻器應(yīng)用與維修；課程設(shè)計

變頻器應(yīng)用市場迅速發(fā)展，歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和企業(yè)人才需求調(diào)查表明，有大量的高職畢業(yè)生從事變頻器相關(guān)的工作。在高職教學中，變頻器相關(guān)課程的產(chǎn)生和發(fā)展是與當今生產(chǎn)技術(shù)革新同步前進的，對該課程的建設(shè)體現(xiàn)了對技術(shù)發(fā)展的把握和對職業(yè)教育模式、方法及手段的理解和實踐。

圍繞高職教育特點，筆者提出了“實踐領(lǐng)先，學練結(jié)合、重在綜合”的理念，內(nèi)容選取依據(jù)職業(yè)能力分析，以工作過程為導向，采用項目驅(qū)動方式教學。課堂教學采用集中式“教、學、做一體化”課程教學模式，以“雙休日工程”、工學結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)輔助，對不同學習能力的學生進行班級之間、班級之內(nèi)的分層次教學。經(jīng)過多年的教學實踐，教學效果顯著。

課程目標和課程設(shè)計

《變頻器應(yīng)用與維修》這門課程的教學目標是培養(yǎng)學生變頻器安裝、調(diào)試、維護、維修及變頻器應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計能力；理解通用變頻器的基本功能和工作原理，掌握通用變頻器應(yīng)用選型方法和變頻器網(wǎng)絡(luò)知識，了解專用變頻器的工業(yè)應(yīng)用；培養(yǎng)學生檢索電氣技術(shù)資料、工程圖紙識圖與繪制、撰寫技術(shù)報告、集成設(shè)計的能力；培養(yǎng)學生科學的思維方法、團隊合作及創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。課程以變頻器生產(chǎn)制造、維護、維修崗位，變頻器應(yīng)用系統(tǒng)工程設(shè)計、施工與維護以及變頻器售前、售后服務(wù)等崗位所需的知識和技能為教學內(nèi)容，以典型應(yīng)用與維修案例為主線，在實驗室、實訓室采用“教、學、做一體化”教學模式和多重循環(huán)強化核心技能的教學手段開展教學活動。通過項目教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)、團隊精神以及創(chuàng)新能力。通過“雙休日工程”、工學結(jié)合等方式展開分層次教學。

基于工作過程，構(gòu)建課程體系與內(nèi)容，突出核心能力培養(yǎng) （1）從“學科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ鞅疚弧?。從“任?wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高學生的工作能力。（2）從“以教師的教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生的學為中心”。以“建構(gòu)主義”為依據(jù)，為學生創(chuàng)設(shè)“在工作中學習的情境”，培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題、自主評價的能力，提高學生的學習積極性、主動性及其學習成就感。（3）把維修電工（中級）職業(yè)資格標準的內(nèi)容融入課程教學內(nèi)容。在此同時，涵蓋維修電工高級工、技師職業(yè)標準（變頻器技術(shù)）的有關(guān)知識點和技能點。

以工學結(jié)合為切入點，構(gòu)建開放的課程生態(tài)環(huán)境（1）營造生產(chǎn)性的教學環(huán)境。通過行業(yè)、企業(yè)參與課程開發(fā)和實驗實訓設(shè)備的開發(fā)，使課程內(nèi)容和校內(nèi)實踐設(shè)備符合企業(yè)實際生產(chǎn)需要。把校外實踐基地和企業(yè)技術(shù)人員有機地融入課程教學體系。（2）教學過程從學校延伸到企業(yè)。工作能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)。通過下企業(yè)見習參觀、半工半讀、頂崗實習等環(huán)節(jié)，把課堂延伸到企業(yè)。根據(jù)課程目標要求，變頻器的基本操作與應(yīng)用、變頻器的維護與維修、變頻器的工程應(yīng)用項目在校內(nèi)實驗室、實訓室完成，企業(yè)認識、工作經(jīng)驗等職場應(yīng)用在校外合作企業(yè)完成。（3）開放的課程體系。由于行業(yè)、企業(yè)的參與，生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新設(shè)備及新工藝不斷地充實教學內(nèi)容和教學設(shè)備；企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)教師的交流與合作，使教學團隊的教學水平與時俱進；課程的生態(tài)環(huán)境不斷的優(yōu)化，使培養(yǎng)的學生具有過硬的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)生涯發(fā)展，以適應(yīng)未來地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

采用“教、學、做一體化”項目教學模式（1）“教、學、做一體化”教學模式。把課堂搬入實驗室，將原來該門課程學習安排在60學時15周完成變?yōu)榧性?0學時2周時間內(nèi)完成（即短時間內(nèi)集中精力學習一門技術(shù)），教師邊講解，邊演示，學生邊學習，邊實踐，邊提問，使學生在“教、學、做”一體的教學環(huán)境下完成學習任務(wù)。（2）以工作任務(wù)驅(qū)動的項目教學。根據(jù)變頻器技術(shù)相關(guān)工作崗位的知識、技能及素質(zhì)要求，按照認知規(guī)律和學生特點設(shè)計教學項目。本課程分為五個教學模塊：變頻器基本操作、變頻器調(diào)速方法、變頻器應(yīng)用典型工程實施、變頻器的維護與維修、生產(chǎn)現(xiàn)場教學。根據(jù)不同的教學模塊采用不同的教學方法。（3）多重循環(huán)強化核心技能。對于課程的核心技能和難點，在每一個教學模塊中經(jīng)過多重循環(huán)反復強化。

內(nèi)容選取和內(nèi)容組織

教學內(nèi)容選取依據(jù)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容。（1）專業(yè)培養(yǎng)目標。教學內(nèi)容的選取首先必須符合學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，這一點是毋庸置疑的。（2）工作崗位群。工作崗位主要是：變頻器生產(chǎn)制造、維護、維修崗位；變頻器應(yīng)用系統(tǒng)工程設(shè)計、施工與維護崗位；變頻器售前、售后服務(wù)崗位等。（3）浙江省維修電工高級工等職業(yè)標準（變頻器部分）。課程內(nèi)容包含維修電工高級工要求的知識點和技能點。（4）學生職業(yè)生涯發(fā)展和變頻器技術(shù)發(fā)展要求。根據(jù)崗位職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展需求，選取最新的變頻器及其相關(guān)新技術(shù)作為課程教學內(nèi)容，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；根據(jù)職業(yè)需要，強調(diào)行業(yè)標準的學習、施工規(guī)范的要求及職業(yè)素質(zhì)的訓練。

工作任務(wù)和職業(yè)能力分析由課程專家、行業(yè)專家、企業(yè)一線崗位技術(shù)人員、專業(yè)教師組成的課程組，根據(jù)高職學生在變頻器相關(guān)工作崗位群，確定其工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及其所必需的職業(yè)能力(如表1所示，以“變頻器應(yīng)用典型工程實施”為例)。

教學內(nèi)容模塊及其工作任務(wù)（1）以工作任務(wù)及其職業(yè)能力分析為依據(jù)，根據(jù)教學規(guī)律組織教學內(nèi)容。本課程分為五個教學模塊：變頻器基本操作、變頻器調(diào)速方法、變頻器應(yīng)用典型工程實施、變頻器的維護與維修、生產(chǎn)現(xiàn)場教學。其中，變頻器的選型、安裝、調(diào)試納入變頻器應(yīng)用典型工程設(shè)計模塊中。職業(yè)意識、職業(yè)能力將在“模塊3——變頻器應(yīng)用典型工程實施、模塊5——生產(chǎn)現(xiàn)場教學”中體現(xiàn)，并在“雙休日工程”、工學結(jié)合、頂崗實習等環(huán)節(jié)中進一步強化（具體分配如表2）。（2）根據(jù)學生自身的就業(yè)意向、愛好及能力，有針對性地選取不同的模塊。第一，由于高職學生生源的多樣性，如中職后、高中后、3+2等，學生的學習基礎(chǔ)、學習能力有很大的區(qū)別，如果采用相同的教學內(nèi)容和考核標準，勢必對其中一部分學生不合適。第二，由于學生就業(yè)意向的多樣性，對于部分模塊必須做調(diào)整。如模塊3——“變頻器應(yīng)用典型工程實施”中的項目3提供了5個典型應(yīng)用案例，可根據(jù)就業(yè)意向或行業(yè)背景選其中之一（如訂單班的教學）；模塊4——“變頻器維護與維修”中的項目有一定的難度，對于從事工程設(shè)計或操作的部分崗位人員來說，只需要有一定的了解即可。

為此，把教學內(nèi)容設(shè)計為三個層次（具體如表3所示）。

結(jié)論

《變頻器應(yīng)用與維修》課程是一門職業(yè)性、實用性強的技術(shù)課程，直接面向?qū)W生就業(yè)。其重點是讓學生在理解夠用的工作原理的基礎(chǔ)上，掌握變頻器操作和工程應(yīng)用能力，掌握工程設(shè)計規(guī)范，掌握變頻器的安裝、調(diào)試與維修的思路和方法。同時，除了在課程和內(nèi)容設(shè)計之外，教學設(shè)計亦非常重要，采用項目驅(qū)動案例教學法，創(chuàng)建開放式變頻器教學與應(yīng)用平臺等，展開分層次教學，對于培養(yǎng)學生的科學思維方法、團隊合作意識以及創(chuàng)新精神等職業(yè)素質(zhì)有重要作用。

參考文獻：

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[3]王明芳.提高高職學生專業(yè)技能學習效果的教學策略研究[J].職業(yè)教育研究，2007，（12）.

作者簡介：

蔡炯炯（1979—），男，浙江余姚人，博士，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為職業(yè)教育和運動控制技術(shù)。

葛惠民（1965—），男，浙江金華人，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院副教授、高級工程師，研究方向為職業(yè)教育和運動控制技術(shù)。