王儷霞

眾所周知，語言技能的形成離不開詞匯的積累與運用，詞匯量的大小，往往被認(rèn)為是語言學(xué)習(xí)者功底是否深厚的標(biāo)志，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)在的詞匯教學(xué)卻存在一定的誤區(qū)。以下針對詞匯教學(xué)中的問題談一下筆者在教學(xué)中的體會與認(rèn)識：

一、在現(xiàn)實詞匯教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題

不少教師每授新課，必然將課本后所附的生詞表打開，集中教授生詞，引讀——講解——記憶——聽寫，學(xué)生經(jīng)過被動的一陣風(fēng)似的練習(xí)，而后再進行主體內(nèi)容(如課文或?qū)υ?，似乎也“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實際上“得來容易”的東西并不能在腦海中留得更長久，再者，教學(xué)中生詞的解決方法單調(diào)、平鋪直敘，學(xué)生失去思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來。

二、多角度多渠道嘗試，激活詞匯教學(xué)

(一)教師應(yīng)當(dāng)深入認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)實際，不斷改進詞匯教學(xué)，加強詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和實效性

1精心準(zhǔn)備，講授詞匯。一節(jié)課中不宜講授過多詞匯，切忌把詞表所有生詞花大量時間全部講授給學(xué)生，也不要把一詞的所有詞義、用法都講授給學(xué)生。應(yīng)講那些可能會影響到聽、說、讀的正常進行、學(xué)生不易處理的生詞和詞義。讓學(xué)生運用已有詞匯學(xué)習(xí)的常識，積極開動腦筋，自己處理那些并非“真正意義”上的生詞，培養(yǎng)學(xué)生主動思維的習(xí)慣，不斷升華詞匯學(xué)習(xí)能力。另外，選取的例句要合適，有趣味性并且與所教生詞聯(lián)系緊密，使學(xué)生易于理解，忌用生詞解釋生詞。如果給出一個句子，學(xué)生愣了半天，似懂非懂，腦海中產(chǎn)生不出新詞的印象，句子與詞聯(lián)系不大，也就失去了使用句子的意義了。

2全英教學(xué)，量力而行。在詞匯教學(xué)中，全英教學(xué)手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學(xué)實際和學(xué)生水平，必要時應(yīng)使用母語等常規(guī)手段。如果一味追求英語教學(xué)，不顧學(xué)生是否能接受，則必然事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3課堂氛圍，有意渲染。教學(xué)中可以有意識地穿插一些具有濃厚時代特征的新詞匯，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)英語的熱情。如：當(dāng)要求學(xué)生開始課堂練習(xí)時，我們說：Let's roll!并告訴學(xué)生這是9.11事件催生的英語新詞匯，意思是“開始行動吧!”(這是9.11事件中美聯(lián)航93次航班上的乘客和乘務(wù)人員以此作為與劫機者開始搏斗的信號)

4查閱字典，培養(yǎng)思維。鼓勵學(xué)生多使用英漢雙解辭典，從弄清詞義、區(qū)別同義詞、詞的用法等諸多方面人手，養(yǎng)成使用習(xí)慣，這對于培養(yǎng)英語思維、形成較強的英語學(xué)習(xí)能力大有益處。

(二)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)與練，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在練中提高能力，并注重練習(xí)形式的多樣性、趣味性和可行性

1卡片游戲

此種方法比較直觀，尤其在教授單詞的拼寫、發(fā)音、詞性、意思時比較常用。主要可包括：

①單詞卡片——標(biāo)有新單詞的基本信息，是一種很直接的方法；

②不完整單詞卡片——讓學(xué)生完成單詞；

③提示卡片——根據(jù)卡片上所給提示猜測單詞；

④組合卡片——把一個新單詞的字母分解在兩張卡片上，讓學(xué)生進行組合，寫出這個單詞。

2單詞意思連線

這是一種比較普遍的方法，主要用于拼寫和意思的教授。運用此種方法時，除了正常的單詞和意思連線，還可以把單詞不完整地給出，再讓學(xué)生根據(jù)詞義連線。

3根據(jù)所給信息完成句子

此種方法主要可以考察學(xué)生對詞匯的意思、拼寫和詞性的掌握情況。

4根據(jù)上下文，完成短文：如：

This city has changed a lot in the past five years，F(xiàn)irst，morehigh buildings have appeared。which all modem and beautiful，Manyoverpasses have been set up，so it has become very c_______forpeople to travel.B______many families have got caIS of theirO______，The People's life hero has become rich and colorful.

5用所學(xué)單詞造句

此種方法主要用來考查學(xué)生對單詞的理解和運用能力。在用所學(xué)單詞造句的過程中，可以根據(jù)學(xué)生對單詞的掌握適當(dāng)調(diào)整難度。如：讓學(xué)生憑借個人能力，在每一個所寫句子中盡可能多地運用所學(xué)單詞；也可以把此種方法以小組競賽的形式進行，讓每個小組在一定的時間限制內(nèi)完成盡可能多的句子。

6用所學(xué)單詞編寫對話、故事或短劇

這是在用所學(xué)單詞造句的基礎(chǔ)上又加大了難度的方法，同樣也是為了綜合考查學(xué)生對詞匯的運用能力。通常情況下，這種方法都是讓學(xué)生以小組為單位進行的——在一定的時間內(nèi)完成任務(wù)，然后在全班范圍內(nèi)做口頭展示或表演。通過此種方法，學(xué)生會對所學(xué)詞匯在整個語篇中的應(yīng)用有更深刻的理解。

7運用猜詞技巧擴大相關(guān)詞匯量加深對所學(xué)單詞的理解

如：Wow!You look smart in your new suit.

可以斷定smart為形容詞，再結(jié)合newsuit，就可以猜測其可能是“帥氣的、時髦的”或類似的意義。

(三)教師還應(yīng)根據(jù)遺忘規(guī)律合理安排時間，有計劃地做好定期復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)效果，強化記憶

其實，無論運用何種教學(xué)方法，目的都是為了讓學(xué)生高效、準(zhǔn)確地掌握和運用所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)、理解和運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由積極參與向主動創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，真正學(xué)會學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)才是教師孜孜不倦研究教學(xué)、研究教法的深層期望和原動力。本文對詞匯教學(xué)方法的探討就是為了說明：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是通過具體教學(xué)過程來實現(xiàn)的。教學(xué)相長似乎是一個人人明白的道理，而對它的實踐，才真是一個令人振奮和進步的過程。