張明霞

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《音樂之都維也納》以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，是一篇富有魅力的文章。文本魅力主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，體現(xiàn)在城市的景觀美?！吧角逅恪薄帮L(fēng)景如畫”“波光粼粼”“河穿城而過”，一座古樸、自然、清新、幽靜的小城，使人浮想聯(lián)翩，更令人向往；同時(shí)，也為下文介紹維也納獨(dú)特的神韻埋下了伏筆。

其二，表現(xiàn)在文本的語言美。課文語言簡潔優(yōu)美，層次清晰明快。雖然文字樸實(shí)，但字字句句滲透著維也納濃郁的音樂氛圍，還有很多像課后練習(xí)3中“許多”“多”這一類的詞語，學(xué)生能充分地感受到用詞的精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

其三，穿過景觀，透過文字，音樂的神奇魅力躍然紙上。音樂就像空氣，彌散在維也納這座城市的上空；音樂就像水，滲入人們的肌膚；音樂更像一道美味，激發(fā)生活的情趣，創(chuàng)造美好的未來……

這樣的一篇課文，既要讓學(xué)生感受音樂之都維也納的獨(dú)特魅力，還要體會(huì)維也納人對(duì)音樂的癡迷熱愛，更要感悟文本語言文字背后的神韻。而學(xué)生沒有直接經(jīng)驗(yàn)，沒有對(duì)古典音樂的感性理解，不易體會(huì)音樂的無處不在，所以在理解的過程中，這些方面是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我們可以將“音樂元素”——即文本的主要旋律（重要線索）、四大樂章（主要層次）、音樂靈魂（內(nèi)涵中心），始終貫穿其中。

元素一：文本旋律——世界著名的音樂之都

1. 欣賞。播放《維也納的森林》樂曲，讓學(xué)生在樂曲聲中入座，邊欣賞音樂邊進(jìn)入課堂。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗谝魳放惆橄滦那槿绾?，從而感受到音樂帶給人們的輕松快樂之情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入文本。

2. 讀詞。用概括的方法把文章讀成一個(gè)詞——“音樂之都”，先讓學(xué)生從字面上談?wù)剬?duì)“音樂之都”的理解。

3. 讀句。由“音樂之都”這個(gè)中心詞，再將文章讀成一句話——“奧地利首都維亞納是世界著名的音樂之都”，這句話概述了這座城市在世界上的重要地位和不可替代的影響力。

4. 讀段。再具體地展開，讀成一段話——課文的第1自然段。學(xué)習(xí)第1自然段，可通過圖片等影像資料，充分領(lǐng)略維也納的優(yōu)美，產(chǎn)生由衷的向往之情，感受這里人杰地靈。還可以讀成這些話——它是歐洲古典音樂的搖籃，是用音樂裝飾起來的城市，幾乎一天也離不開音樂，維也納的歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。

［設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)開端，由音樂進(jìn)入，感受音樂愉悅身心的獨(dú)特神力，為下文理解維也納人對(duì)音樂的癡迷作了鋪墊；接著，就如把握一首樂曲的主旋律一樣，直接就通過“讀詞——讀句——讀段”的方式，觸摸到并緊緊扣住了文本的主旋律即文本的主要內(nèi)容；更重要的是，這樣的教學(xué)流程既緊扣了文章課后的主問題，又暗合了本文或者說本單元重點(diǎn)安排的由抽象到具體的思維方法。］

元素二：四大樂章——遙遠(yuǎn)又熟悉的古典音樂

1. 第一樂章。課前，學(xué)生在約翰·施特勞斯的《維也納的森林》的樂曲中入座，學(xué)會(huì)欣賞。

2. 第二樂章。在理解第2自然段時(shí)，先理解“搖籃”的本意，再理解它的引申義。然后，襯著舒伯特悠揚(yáng)的《小夜曲》的背景音樂，讓學(xué)生交流課前搜集資料所了解的眾多著名的音樂家，通過對(duì)“樂譜和手跡”的想象、敘述，感受這里孕育了歐洲古典音樂，這里更孕育了許多著名的音樂家，是真正的“搖籃”。

3. 第三樂章?？梢詫⒌?、第4自然段放在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聆聽歡快輕盈的圓舞曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的小夜曲，或欣賞家庭聚會(huì)時(shí)的傳統(tǒng)演奏曲，甚至是政府會(huì)議時(shí)的古典音樂……在眾多豐富的樂曲感染下，進(jìn)而理解“到處”“幾乎”“隨時(shí)”“摻和”“慣例”等詞語的深刻內(nèi)涵；感受在維也納目之所及是音樂，耳之所聞也是音樂，甚至空氣中彌漫的還是音樂，從而領(lǐng)悟到維也納真是音樂之都。

4. 第四樂章。出示“維也納國家歌劇院”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片想象、感受它的“美觀大方”“色彩和諧”，是“一件完美的藝術(shù)品”；“由幾層平臺(tái)組成”的移動(dòng)舞臺(tái)還能“隨意升高、降低或轉(zhuǎn)動(dòng)”，可見歌劇院是多么現(xiàn)代化，它不愧為“世界歌劇中心”。全世界最著名的作曲家、指揮家、演奏家、歌唱家和舞蹈家，都以能夠在維也納國家歌劇院演出而感到榮幸。因此，它是“音樂之都”維也納的主要象征，是音樂圣殿的象征。

播放2007年新年音樂會(huì)的片段，讓學(xué)生走進(jìn)“金色大廳”，感受其盛況。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞語說說感受，從“金色墻壁”“金色大門”“金色胸像”“金色鏤花梁柱”“到處金光閃閃”等詞語中感受“金色大廳”的金碧輝煌。而且它的聲音流動(dòng)性特別好。在這里，弦樂器與木管樂器、木管樂器與銅管樂器的平衡達(dá)到了巧妙無比的境界。正因?yàn)槿绱?，每年一度的新年音樂?huì)才帶給全世界音樂愛好者難以忘懷的視聽享受，是一場(chǎng)“音樂盛典”。

不管是星羅棋布的歌劇院、音樂廳，還是世界頂級(jí)的國家歌劇院，或每年舉行維也納新年音樂會(huì)的法定場(chǎng)所“金色大廳”，眾多的各類音樂建筑，以及在這些場(chǎng)所舉行的音樂活動(dòng)，從一個(gè)側(cè)面告訴我們，維也納人不但人人熱情地參與音樂表演，而且樂于欣賞音樂，享受音樂，也就是享受著生活。音樂是維也納人生命中的一部分，音樂是維也納的靈魂。

［設(shè)計(jì)意圖：整篇文章中最重要的就是——音樂。教學(xué)時(shí)，課堂上必須要出現(xiàn)音樂。什么時(shí)間出示，何處欣賞，選哪些音樂，都需要掌握一個(gè)火候。實(shí)現(xiàn)上述的四個(gè)樂章，是必要和適合的。當(dāng)然，必須明確的是，樂曲的欣賞不是語文課的目的，在各具風(fēng)格的樂曲聲中，感悟語言文字的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)語文課的真正價(jià)值，使本文的教學(xué)成為文字中有音樂的賞讀課。］

元素三：音樂靈魂——浸潤于音樂的歷史與生活

記得一位旅行家曾經(jīng)說過：要想真正了解一座城市，就要走進(jìn)它的博物館，觸摸它的歷史，在那里住上十天半個(gè)月，看看那里人民的生活。就讓我們走進(jìn)維也納人民的生活，觸及這座城市的靈魂。

1. 觸摸歷史。博物館中有多位18世紀(jì)以來歐洲古典音樂家的“樂譜和手稿”，18世紀(jì)以來世界上許多著名的音樂家都在這里度過他們大部分音樂生涯?？梢?，音樂是維也納歷史不可或缺的組成部分，這就是維也納厚重的帶有音樂特性的歷史。

2. 走進(jìn)生活。在維也納，人們學(xué)習(xí)環(huán)境里有音樂，工作場(chǎng)所中有音樂，街道上有音樂，家庭里有音樂，娛樂場(chǎng)所有音樂，嚴(yán)肅的集會(huì)照樣有音樂?？梢栽O(shè)想，假如你來到維也納旅游，導(dǎo)游一定會(huì)帶你去參觀街道、公園、劇院、會(huì)議大廳；運(yùn)氣好的話，還能到“金色大廳”欣賞音樂家的表演。只要到過這些地方，你就會(huì)感到，在這里，音樂浸潤著每一處，滲透在人們生活的方方面面。課文正是從歷史和現(xiàn)實(shí)生活兩個(gè)方面，向我們描繪了維也納這座城市與眾不同的特點(diǎn)——音樂之都。

3. 立體感受。借助圖片、影像資料，讓學(xué)生選擇一處地方（街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等），聯(lián)系課文內(nèi)容或課外搜集的有關(guān)資料，展開想象：當(dāng)你站在這些地方時(shí)，你可能會(huì)看到什么，聽到什么，這時(shí)你心中又會(huì)想到什么？學(xué)生通過練說，不僅對(duì)音樂之都產(chǎn)生向往之情，還對(duì)維也納產(chǎn)生立體的感受，從而在內(nèi)心產(chǎn)生維也納確實(shí)是“音樂之都”的共鳴。

［設(shè)計(jì)意圖：通過觸摸維也納的歷史，走進(jìn)它的生活，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到維也納確實(shí)是名副其實(shí)的“音樂之都”，而且能借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文正是按時(shí)間順序向我們介紹“音樂之都”的；再聯(lián)系前面所說國家歌劇院、“金色大廳”等從側(cè)面介紹維也納人對(duì)音樂的熱愛，知道在現(xiàn)實(shí)生活的介紹中，還采用正面描寫和側(cè)面描寫的不同方法。從而領(lǐng)悟課文是如何謀篇布局的。想象練說既是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用課文語言文字的綜合訓(xùn)練，也是引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)一步升華的潛移默化的熏陶。］

這樣的一篇游記散文，形散而神不散，聚集的其實(shí)就是——音樂。它是維也納這座城市的靈魂，更是維也納人民的靈魂。觸摸到了這樣的本質(zhì)，觸摸到了靈魂，就探索到了一種深度，延伸出了一種廣度。這時(shí)，我們?cè)賮砜淳S也納這座城市，向往之情油然而生；再來看維也納人民的生活，就理解了他們對(duì)音樂的癡迷；再來讀類似的游記類散文，就學(xué)會(huì)了透過語言文字觸摸思想，觸摸文化的方法，也就達(dá)到了一種審美境界。

（作者單位：無錫師范附屬小學(xué)）